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◆摘 要：深度学习就是满足学生学习的内在需求，激发学生学习的兴趣，挖掘学生学习的潜力。教师应该实现学生新旧知识的衔接，重新建构学生新的知识结构，从而引导学生扎实掌握数学知识。小学数学教师要培养小学生的感知能力，帮助学生提高学习的动力，实现学生深度学习，积淀学生的数学素养。
◆关键词：深度学习;策略;探究
深度学习是高阶思维的学习方式，能弥补过去教学的弱点，积淀学生的数学素养，挖掘学生的学习潜力。笔者围绕如何在小学数学教学中实现学生深度学习进行研究，提出一系列可行的措施。
一、开展学习探究的活动，促进深度学习
教师要开展探究式教学，引导学生在探究中发展创造性思维品质。教师要调动小学生学习的积极性，带领小学生形成独立思考、勤于实践的学习习惯，不断优化学生的认知水平，带领学生了解知识到掌握知识，这样就能提高小学生的思维品质。小学数学教学实践研究表明，长期开展数学探究性的学习活动，能实现小学生主动学习数学知识，能培养小学生独立思考的能力，能提高小学生的创造性思维能力，实现学生深度学习。
二、更新教育教学观念，培养学生自学能力
我们都知道，当今时代，竞争很激烈，无处不在。教师要着力培养小学生的自学能力，就要教会小学生学会学习，学会思考，引导小学生创造和找寻适合自己的学习方法。小学数学教师要培养小学生形成好的学习方法，就要带领学生深入研究数学学习的实质和隐含的智慧，锻炼小学生的思考能力，发展小学生的数学思维品质，提高小学生的创造能力。例如，教师一定要教会学生预习的重要性，引导学生充分认识到预习的重要性，带领学生在预习的时候记录不懂的问题，课堂上就带着问题听讲，提高自己的理解能力，看自己的理解和教师的讲解是否一致。教师要发挥例题的作用，深入剖析，细致分析，带领学生掌握例题关键的知识点，掌握数学学习原理，灵活掌握多种解题方法。教师逐步更新自己的教育教学理念，就能够全面培养小学生的学习能力，促进小学生深度学习。
三、提高学生创新实践能力，加强深度学习
在数学深度学习中，小学生是学习的主人，占据着主要的地位。教师要转换自己的角色，平等对待学生，创造良好和谐的师生关系，给学生更多的信任感，给学生创造充足的学习空间和实践。在教材中，包含着很多现实的、有趣的、实践性强的数学教学内容，教师可以带领学生学习这些内容的时候体现学生主人的地位，发展小学生的思维能力，提高小学生的实践能力，培养小学生的创新意识。例如，教师在教学“8+5”的算法的时候，教师可以将学生分成无数个学习小组，组织学生比赛看哪一组学生算法更多。教师通过这样开展小组合作学习，就能充分调动学生学习的积极性，带领学生研究更多的算法，带领学生获得学习的体验。小学生的小组合作学习能力、探究问题的能力也在这个过程中得到锻炼和提高，发展和培养，实现了小学生深度学习的目标。
四、开展小组合作学习，提高教学效果
小组合作学习是小学生数学学习重要的学习方法，小学数学教师可以实现学生小组合作学习和深度学习相结合，强调学生学习的主體性，突破教学的重点和难点。教师组织小组合作学习，就能引导学生相互弥补不足，引导学生分享学习方法，研究各自的学习经验。在教学知识点的时候，教师可以组织学生进行相互沟通交流，相互补充，完成深度学习，发展小学生的数学思维品质，实现数学教学目标。例如，教师在讲解“圆”的知识的时候，可以组织小学生小组合作学习，探究圆的意义和圆的特殊性，方便学生理解。教师可以组织学生用铁丝围成不同的圆形，再从相同起点出发滚动圆形，比较相同距离下大小不等的圆形到达终点的时间，再引导学生认识半径的知识，直径的知识和圆形大小、圆形滚动周长的影响，促进学生深度学习，帮助学生内化知识，掌握数学学习方法，学会数学理论知识，提高教学效果。
五、革新教学态势，培养学生兴趣
数学学习非常重要。教师要重视在小学数学教学中张扬学生的个性，实现多个层次上、多个维度上都满足学生追求知识的需求，帮助学生获得学习上的成就感和幸福感。教师可以深入研究学生的学情，了解学生的学习态度、学习意志品质、学习兴趣等，调整教学进度，调整教学内容。当前，国家政策下，学生逐步增多，教师数量不够，很多地方还是大班教学，呈拥挤化的教学态势。教师在教学的时候很难发现学生的问题，教师也难以及时针对学生的问题进行深入细致地分析，学生的学习模式就不够人性化和个性化。那么，教师在教学中要取得不断前进，建构丰富完善的学生学习的知识系统，教师要能够积极高效地对学生的学习资源进行整合和规划，进行创新和优化。
六、革新测试考核方法，促进深度学习
传统教学体系下的教师教学测试和教学考核中，题目的难度不是适合所有的学生，因此学生思考的维度不统一。教师可以根据小学生个性化的特点，把握学生的学习进度，提高教师的教学水平，促进教学改革不断向前推进。所以，学生要重视学习成绩，但是，不能忽视学生的真实学习能力的培养，不能忽视学生内在潜力的挖掘。教师要变换多种教学方式，激励学生不断突破自我，挖掘学生的潜力，教师要进一步深入了解学生的学情，帮助学生进行学习情况分析，全面提高学生学习的质态。
总之，小学数学教师要带领学生深度学习，进入学习的最佳境界。
参考文献
[1]朱永龙.构建小学数学深度学习的措施探讨[J].当代教研论丛，2019（12）：74.
[2]黄安祺，郭方年.深度学习在小学数学课堂教学中的实践探索[J].新教师，2019（11）：50-51.
[3]王东根.“深度学习”下的小学数学实践性教学初探[J].新教师，2019（11）：65-66.
◆关键词：深度学习;策略;探究
深度学习是高阶思维的学习方式，能弥补过去教学的弱点，积淀学生的数学素养，挖掘学生的学习潜力。笔者围绕如何在小学数学教学中实现学生深度学习进行研究，提出一系列可行的措施。
一、开展学习探究的活动，促进深度学习
教师要开展探究式教学，引导学生在探究中发展创造性思维品质。教师要调动小学生学习的积极性，带领小学生形成独立思考、勤于实践的学习习惯，不断优化学生的认知水平，带领学生了解知识到掌握知识，这样就能提高小学生的思维品质。小学数学教学实践研究表明，长期开展数学探究性的学习活动，能实现小学生主动学习数学知识，能培养小学生独立思考的能力，能提高小学生的创造性思维能力，实现学生深度学习。
二、更新教育教学观念，培养学生自学能力
我们都知道，当今时代，竞争很激烈，无处不在。教师要着力培养小学生的自学能力，就要教会小学生学会学习，学会思考，引导小学生创造和找寻适合自己的学习方法。小学数学教师要培养小学生形成好的学习方法，就要带领学生深入研究数学学习的实质和隐含的智慧，锻炼小学生的思考能力，发展小学生的数学思维品质，提高小学生的创造能力。例如，教师一定要教会学生预习的重要性，引导学生充分认识到预习的重要性，带领学生在预习的时候记录不懂的问题，课堂上就带着问题听讲，提高自己的理解能力，看自己的理解和教师的讲解是否一致。教师要发挥例题的作用，深入剖析，细致分析，带领学生掌握例题关键的知识点，掌握数学学习原理，灵活掌握多种解题方法。教师逐步更新自己的教育教学理念，就能够全面培养小学生的学习能力，促进小学生深度学习。
三、提高学生创新实践能力，加强深度学习
在数学深度学习中，小学生是学习的主人，占据着主要的地位。教师要转换自己的角色，平等对待学生，创造良好和谐的师生关系，给学生更多的信任感，给学生创造充足的学习空间和实践。在教材中，包含着很多现实的、有趣的、实践性强的数学教学内容，教师可以带领学生学习这些内容的时候体现学生主人的地位，发展小学生的思维能力，提高小学生的实践能力，培养小学生的创新意识。例如，教师在教学“8+5”的算法的时候，教师可以将学生分成无数个学习小组，组织学生比赛看哪一组学生算法更多。教师通过这样开展小组合作学习，就能充分调动学生学习的积极性，带领学生研究更多的算法，带领学生获得学习的体验。小学生的小组合作学习能力、探究问题的能力也在这个过程中得到锻炼和提高，发展和培养，实现了小学生深度学习的目标。
四、开展小组合作学习，提高教学效果
小组合作学习是小学生数学学习重要的学习方法，小学数学教师可以实现学生小组合作学习和深度学习相结合，强调学生学习的主體性，突破教学的重点和难点。教师组织小组合作学习，就能引导学生相互弥补不足，引导学生分享学习方法，研究各自的学习经验。在教学知识点的时候，教师可以组织学生进行相互沟通交流，相互补充，完成深度学习，发展小学生的数学思维品质，实现数学教学目标。例如，教师在讲解“圆”的知识的时候，可以组织小学生小组合作学习，探究圆的意义和圆的特殊性，方便学生理解。教师可以组织学生用铁丝围成不同的圆形，再从相同起点出发滚动圆形，比较相同距离下大小不等的圆形到达终点的时间，再引导学生认识半径的知识，直径的知识和圆形大小、圆形滚动周长的影响，促进学生深度学习，帮助学生内化知识，掌握数学学习方法，学会数学理论知识，提高教学效果。
五、革新教学态势，培养学生兴趣
数学学习非常重要。教师要重视在小学数学教学中张扬学生的个性，实现多个层次上、多个维度上都满足学生追求知识的需求，帮助学生获得学习上的成就感和幸福感。教师可以深入研究学生的学情，了解学生的学习态度、学习意志品质、学习兴趣等，调整教学进度，调整教学内容。当前，国家政策下，学生逐步增多，教师数量不够，很多地方还是大班教学，呈拥挤化的教学态势。教师在教学的时候很难发现学生的问题，教师也难以及时针对学生的问题进行深入细致地分析，学生的学习模式就不够人性化和个性化。那么，教师在教学中要取得不断前进，建构丰富完善的学生学习的知识系统，教师要能够积极高效地对学生的学习资源进行整合和规划，进行创新和优化。
六、革新测试考核方法，促进深度学习
传统教学体系下的教师教学测试和教学考核中，题目的难度不是适合所有的学生，因此学生思考的维度不统一。教师可以根据小学生个性化的特点，把握学生的学习进度，提高教师的教学水平，促进教学改革不断向前推进。所以，学生要重视学习成绩，但是，不能忽视学生的真实学习能力的培养，不能忽视学生内在潜力的挖掘。教师要变换多种教学方式，激励学生不断突破自我，挖掘学生的潜力，教师要进一步深入了解学生的学情，帮助学生进行学习情况分析，全面提高学生学习的质态。
总之，小学数学教师要带领学生深度学习，进入学习的最佳境界。
参考文献
[1]朱永龙.构建小学数学深度学习的措施探讨[J].当代教研论丛，2019（12）：74.
[2]黄安祺，郭方年.深度学习在小学数学课堂教学中的实践探索[J].新教师，2019（11）：50-51.
[3]王东根.“深度学习”下的小学数学实践性教学初探[J].新教师，2019（11）：65-66.