论文部分内容阅读
摘 要： 采取更有效的教学路径是提升高中生物教学成效的重要举措。高中生物教师应当在课前指导学生进行充分的预习活动，帮助学生奠定学习基础；将高科技手段引进课堂，强化教学的形象效果；采用更先进的教学模式，打破陈旧课堂氛围；重视运用技巧强化学生的记忆效果，缓解生物学习畏难情绪；动员学生之间相互帮助，将点滴时间充分运用起来。
关键词： 高中生物 教学效率 提升路径
在高中生物教学工作中，如何立足学生学习基础与理解能力，提高教学活动的生动性与有效性，是当前生物教学研究领域一项重要的研究课题。我在生物教学中强化了有效教学方面的研究，下面对此进行分析。
一、课前充分开展预习奠定学习基础
进入高中阶段以后，学生学习的自主性与提前性应当得到重视。有些高中生在初中阶段就没有能够养成提前预习的良好习惯，而高中学习节奏快、时间紧，如果还是局限于课堂学习，难以达到预期要求。因此，高中生物教师必须将学生的预习活动摆上重要议事日程，不仅要强调学生坚持预习活动，而且要在强化预习效果方面下工夫，让学生能够充分预习并取得实实在在的效果，为课堂生物学习活动奠定良好的基础。生物学习内容较枯燥深奥，学生在课前进行充分预习可以极大地缓解学习难度。教师应当要求学生深入研究生物教材，针对其中的知识点进行分析，从网络及辅助书籍中寻找相关内容，帮助自己学习和掌握教材内容。同时，在预习活动中还要将自己认为难以理解的内容整理出来，可以和同学开展研究讨论，也可以等小组研究时候提出来集体讨论。只有坚持深入地开展课前预习活动，整个生物教学才能保证更有效地实施。
二、课堂改进演示手段强化理解效果
生物教学因为其知识点具有微观性和不可见性等显著特点，所以演示手段的选择与运用非常重要。如细胞相关的教学内容，教师无法直观地演示，但是借助多媒体手段，效果就明显不一样了。我在生物教学中坚持将多媒体手段运用于教学活动，教学设计中融入信息手段，做到信息手段的运用同步设计，自主搜集相关影音资料信息制作课件，以及改造成品课件，提高生物课堂教学的有效度。如在《物质跨膜运输的方式》教学中，多媒体课件运用动画模拟的方式，将跨膜运输方式形象地展示在学生面前，变微观为直观，效果非常好，学生掌握理解较好，课堂氛围也更活跃。除了形象演示外，多媒体手段还能够增加课堂教学的信息容量，将教学内容相关的信息展示在课堂上，让课堂变得丰富多彩。如《基因工程及其应用》教学中，教师可以运用多媒体向学生演示有关基因工程研究的前世今生，以及今后的广阔发展前景，极大地强化了教学理解效果。
三、改革传统教学模式激发学习兴趣
生物课堂教学模式选择对教学效果影响至关重要，许多生物教师沿用教师讲授、学生听讲的传统模式，课堂上气氛沉闷，学生习惯于被动听讲和接受知识，自主能力发展效果不佳。随着新课程改革的深入发展，各种新型教学模式替代了传统的灌输模式，为生物教学注入了活力。广大教师应当适应改革的洪流，主动探索新的教学模式方法，推动生物教学工作的开展。我在生物课堂教学中尝试将自身教学与汲取先进经验结合起来，首先在体现学生主体地位和培养学生综合能力方面下工夫，教学活动不再是教师直接讲解的过程，而是针对生物教学目标要求，提炼出知识点和重难点，设计为思考题组织学生分小组讨论，集中大家的智慧开展学习研究，互通有无，教师进行点拨帮助他们画龙点睛，让学生学会思考，学会合作研究，对全面实现教学目标帮助较大。其次在教学中注重重点的突破，选取学生理解有困难的内容组织专题讨论，实现学生自主学习与重难点点拨相结合的方式，体现了教学素质化程度的提高。
四、加强记忆方法指导强化掌握效果
高中生物学习中需要记忆的知识点众多，学生容易陷入前学后忘的尴尬境地，解决这一问题的根本路径在于强化学生的记忆效果。我在长期生物教学中总结和推广了一套行之有效的记忆方法，顺应了学生的记忆特点，强化了生物教学效果。首先，要求学生将生物知识点系统摘记和提炼出来，每一课的知识点、每一单元的知识点都形成体系，记忆的时候按照条纲进行系统记忆，成为框架型的知识点，从而帮助学生实现系统记忆的目标。其次，鼓励学生将枯燥的知识点与形象的事物记忆联系起来，强化记忆效果。枯燥的事物与形象的事物记忆效果明显不一样，形象记忆法就是运用了学生的这一特点，重在强化学生的记忆效果。另外，根据艾宾浩斯遗忘曲线规律安排记忆的轮次和频率，也是强化学生记忆效果的重要举措。我要求学生对自己的记忆效果进行评估，开展不同轮次复习的时间间隔探索，选择最佳复习时间间隔，从而强化学习记忆的效果，对生物学理解效果的优化帮助较大。
五、引导学生互帮互助实现效率提高
生物学习中，学生之间的相互帮助具有很重要的作用，教师要重视引导学生将这一方面的作用发挥出来。首先，教师可以引导学生相互交流生物学系的经验体会，特别将一些学习较好的学生经验提炼出来，在面上指导学生学习生物。用学生自己总结出来的经验指导其他学生的学习活动，方式方法更接地气，效果更好。其次，教师要指导学生自己提炼学习重难点，相互抽背和指点，特别将学习之余的点点滴滴时间运用起来服务于生物学习，躺在床上可以相互抽背一下生物知识点，也可以在饭后研究一下生物的难点，等等，长期坚持对增强学生学习效果帮助较大。
综上所述，改进和优化生物教学模式，激发学生学习兴趣和培养综合能力，是提升生物教学成效的重要抓手，广大教师应当坚持不懈地开展研究，积极付诸实践，促进教学成效提升。
参考文献：
[1]赵中林.高中生物教学中学生创新能力培养对策[J].中国科教创新导刊，2012（12）.
[2]王洪祥.新课标下高中生物课堂教学中存在的问题及对策浅析[J].现代阅读（教育版），2012（05）.
[3]潘加磊.浅谈新课改形式下高中生物的教学方法[J].现代阅读（教育版），2011（16）.
[4]郭小平.高中生物新课程理念下的教学现状与建议[J].考试周刊，2011（52）.
关键词： 高中生物 教学效率 提升路径
在高中生物教学工作中，如何立足学生学习基础与理解能力，提高教学活动的生动性与有效性，是当前生物教学研究领域一项重要的研究课题。我在生物教学中强化了有效教学方面的研究，下面对此进行分析。
一、课前充分开展预习奠定学习基础
进入高中阶段以后，学生学习的自主性与提前性应当得到重视。有些高中生在初中阶段就没有能够养成提前预习的良好习惯，而高中学习节奏快、时间紧，如果还是局限于课堂学习，难以达到预期要求。因此，高中生物教师必须将学生的预习活动摆上重要议事日程，不仅要强调学生坚持预习活动，而且要在强化预习效果方面下工夫，让学生能够充分预习并取得实实在在的效果，为课堂生物学习活动奠定良好的基础。生物学习内容较枯燥深奥，学生在课前进行充分预习可以极大地缓解学习难度。教师应当要求学生深入研究生物教材，针对其中的知识点进行分析，从网络及辅助书籍中寻找相关内容，帮助自己学习和掌握教材内容。同时，在预习活动中还要将自己认为难以理解的内容整理出来，可以和同学开展研究讨论，也可以等小组研究时候提出来集体讨论。只有坚持深入地开展课前预习活动，整个生物教学才能保证更有效地实施。
二、课堂改进演示手段强化理解效果
生物教学因为其知识点具有微观性和不可见性等显著特点，所以演示手段的选择与运用非常重要。如细胞相关的教学内容，教师无法直观地演示，但是借助多媒体手段，效果就明显不一样了。我在生物教学中坚持将多媒体手段运用于教学活动，教学设计中融入信息手段，做到信息手段的运用同步设计，自主搜集相关影音资料信息制作课件，以及改造成品课件，提高生物课堂教学的有效度。如在《物质跨膜运输的方式》教学中，多媒体课件运用动画模拟的方式，将跨膜运输方式形象地展示在学生面前，变微观为直观，效果非常好，学生掌握理解较好，课堂氛围也更活跃。除了形象演示外，多媒体手段还能够增加课堂教学的信息容量，将教学内容相关的信息展示在课堂上，让课堂变得丰富多彩。如《基因工程及其应用》教学中，教师可以运用多媒体向学生演示有关基因工程研究的前世今生，以及今后的广阔发展前景，极大地强化了教学理解效果。
三、改革传统教学模式激发学习兴趣
生物课堂教学模式选择对教学效果影响至关重要，许多生物教师沿用教师讲授、学生听讲的传统模式，课堂上气氛沉闷，学生习惯于被动听讲和接受知识，自主能力发展效果不佳。随着新课程改革的深入发展，各种新型教学模式替代了传统的灌输模式，为生物教学注入了活力。广大教师应当适应改革的洪流，主动探索新的教学模式方法，推动生物教学工作的开展。我在生物课堂教学中尝试将自身教学与汲取先进经验结合起来，首先在体现学生主体地位和培养学生综合能力方面下工夫，教学活动不再是教师直接讲解的过程，而是针对生物教学目标要求，提炼出知识点和重难点，设计为思考题组织学生分小组讨论，集中大家的智慧开展学习研究，互通有无，教师进行点拨帮助他们画龙点睛，让学生学会思考，学会合作研究，对全面实现教学目标帮助较大。其次在教学中注重重点的突破，选取学生理解有困难的内容组织专题讨论，实现学生自主学习与重难点点拨相结合的方式，体现了教学素质化程度的提高。
四、加强记忆方法指导强化掌握效果
高中生物学习中需要记忆的知识点众多，学生容易陷入前学后忘的尴尬境地，解决这一问题的根本路径在于强化学生的记忆效果。我在长期生物教学中总结和推广了一套行之有效的记忆方法，顺应了学生的记忆特点，强化了生物教学效果。首先，要求学生将生物知识点系统摘记和提炼出来，每一课的知识点、每一单元的知识点都形成体系，记忆的时候按照条纲进行系统记忆，成为框架型的知识点，从而帮助学生实现系统记忆的目标。其次，鼓励学生将枯燥的知识点与形象的事物记忆联系起来，强化记忆效果。枯燥的事物与形象的事物记忆效果明显不一样，形象记忆法就是运用了学生的这一特点，重在强化学生的记忆效果。另外，根据艾宾浩斯遗忘曲线规律安排记忆的轮次和频率，也是强化学生记忆效果的重要举措。我要求学生对自己的记忆效果进行评估，开展不同轮次复习的时间间隔探索，选择最佳复习时间间隔，从而强化学习记忆的效果，对生物学理解效果的优化帮助较大。
五、引导学生互帮互助实现效率提高
生物学习中，学生之间的相互帮助具有很重要的作用，教师要重视引导学生将这一方面的作用发挥出来。首先，教师可以引导学生相互交流生物学系的经验体会，特别将一些学习较好的学生经验提炼出来，在面上指导学生学习生物。用学生自己总结出来的经验指导其他学生的学习活动，方式方法更接地气，效果更好。其次，教师要指导学生自己提炼学习重难点，相互抽背和指点，特别将学习之余的点点滴滴时间运用起来服务于生物学习，躺在床上可以相互抽背一下生物知识点，也可以在饭后研究一下生物的难点，等等，长期坚持对增强学生学习效果帮助较大。
综上所述，改进和优化生物教学模式，激发学生学习兴趣和培养综合能力，是提升生物教学成效的重要抓手，广大教师应当坚持不懈地开展研究，积极付诸实践，促进教学成效提升。
参考文献：
[1]赵中林.高中生物教学中学生创新能力培养对策[J].中国科教创新导刊，2012（12）.
[2]王洪祥.新课标下高中生物课堂教学中存在的问题及对策浅析[J].现代阅读（教育版），2012（05）.
[3]潘加磊.浅谈新课改形式下高中生物的教学方法[J].现代阅读（教育版），2011（16）.
[4]郭小平.高中生物新课程理念下的教学现状与建议[J].考试周刊，2011（52）.