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本文从认知心理学的角度出发，基于传达式听力理解过程工作模式，提出了培养策略型学习者的大学英语听力课堂教学模式。该模式的特征是：①确立了听力策略、培训作为听力课堂的教学目标和任务之一，教师不再是语篇材料的组织者和播放者，学生困惑的解释者和评价学生学习的主导者，而且更重要的应该是听力策略的培训者和指导者。②客观反映了听力理解过程是信息加工过程；③体现了学生在听力课堂教学中的自主性；④指出了教师执行调控功能的“适时性”和“及时性”。此外，指出师生对听力策略运用的认识是当务之急，并就课堂如何实施策略培训提出了想法