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[摘 要:人格是教育关注的核心。学校和家庭是小学生成长的重要环境,对学生健全人格的形成有着至关重要的作用。因此,为了更好的实现小学生健全人格培养,家校必须协同合作。
关键词:家校协同;小学生;人格教育]
小学是健全人格形成的关键期。苏霍姆林斯基说:“只有学校教育而没有家庭教育,或者只有家庭教育而无学校教育,都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。”可见,家校协同是培养小学生健全人格的最佳渠道。
一、家校协同培养健全人格的意义
家庭和学校是小学生成长的两个最重要的场所,两者对小学生成长影响最大,也最为直接。
(一)家校协同有助于人格的统一性
小学生对家庭和学校不同情境的统一反应构成了小学生的性格。每个学生的活动都是他总体生活和整体人格的表达,不了解行为中隐蔽的生活背景就无从理解他所做的事。如果我们想要理解小学生的某一特定行为,就必须首先了解他在家里和在学校总体的生活。
(二)家庭教育与学校教育存在互补性
学校教育和家庭教育各有其特点:家庭教育重在培养人格,学校教育重在培养智力;家庭教育建立在情感关系基础上,学校教育建立在学高为师的基础上;家庭教育进行因材施教的差异化教育更多,学校教育进行同质性、标准化的训练更多;它们相互联系,相互影响。学校如果离开了家庭配合,学校教育必然因孤军作战而难以奏效:家庭教育如果与学校教育方向不一致,就会使学生不知所措,家庭教育也将举步维艰。健全人格的形成取决于家庭教育与学校教育是否互补协调。
(三)家校相互抵制可能扭曲学生人格
家校教育理念、教育内容、教育方式的差异,处理得好是互补,处理不好就是冲突。这种冲突常导致学校教育的五天和家庭教育的两天,出现我们说的5 2≦0的后果。且让孩子缺乏榜样、标准,无所适从,加之唯成绩论、唯升学率论、学校霸凌,孩子的心理健康、人格发展受到严重的威胁。
二、家校协同培养健全人格的探索
1.双方担当责任,统一教育观念
“孩子的教育要多靠老师您操心了啊!”在开学初,经常能听到学生家长这样的话语交代。初听是家长对老师的信任,实则是家长期待学校教育代替家庭教育。
“我一个班这么多人,哪能顾得那么多!”老师面对当今的大班额也是分身无术。但“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念,为了实现这一理念,教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。它包含三层意思“关注每一位学生;关注学生的情绪生活和情感体验;关注学生的道德生活和人格养成”。
学校和家庭协同培养小学生健全人格道路上,家长和老师应该各尽其责的同时,就孩子的人格教育达成共识,并对孩子的身心问题及时进行沟通交流,及时解决问题难题。
2.家校交流多样化,健全学生人格
现在家校交流的方式可以多样化,家委会、校园开放日、班级家长教师微信群等等,这些方式为家长和老师的互动交流提供了便利。
学校召开家委会成立大会。家长以家委会为单位参与到学校教育中,家校携手共同开展“校园开放日”、“家长课堂”、“家长参会”、“家长讲堂”、“家长志愿者”等活动中去。学校通过加强校务会建设,让学校和家长结为最友好的合作共同体,解决小学生成长过程中的问题与难题,促进小学生健全的人格。
以家委会为载体进行家校协同,家长和学校都把培养学生健全人格作为己任。学校采用校园开放日的方式来加强家校的交流,提升学校的教学质量水平。学校实行了学科推荐课和当天全校课程全部开放的方式,让家长零距离接触课堂,评价“教”与“学”的效果,有利于教师教学的进步,同时也学到了在家中辅导孩子学习的方法和技巧。通过校园开放日,家长和老师也可以就学生的家校情况进行交流,并对学生的学习和成长提出合理化建议,共同解决问题。
现在很多学校不少班级通过微信群构建家校协同方式,适应“互联网 ”时代开拓出的新方式。家访、校讯录等家校联系方式已被QQ群、微信群、博客等取代,展开网络“家访”;建立互联网平台,探索新的家校协同共育新方式。加上传统的走进家门、拉个家常、促膝长谈沟通方式,通过这些线上线下交流平台,家长和教师可以随时交流,密切了教师与学生家长之间的联系,架设起家校联系的新桥梁。
3.创新培训,提升家校协同能力
所有事情都需要考试,唯独父母不用持证上岗。很多人以为把孩子生出来就是父母,养育即是教育,不懂得孩子成长各个阶段发展规律,认为教育是老师的事情。
教育部2015年颁布《关于加强家庭教育工作的指导意见》提出,“进一步明确家长在家庭教育中的主体责任”,对“依法履行家庭教育职责”“严格遵循孩子成長规律”“不断提升家庭教育水平”提出了具体要求,指出“广大家长要全面学习家庭教育知识,系统掌握家庭教育科学理念和方法,增强家庭教育本领”。
学校要重视对家庭教育的指导。一方面,学校培育家庭教育指导教师,成立“家长教师协会”,教师也应当积极参加心理健康教育培训,了解教育理念,以积极的心态对待学生和家长,传递正能量。另一方面,学校定期开展“亲子阅读与家庭教育”、“小学生心理健康与家庭教育培训”、“家庭治疗”等不同主题的家庭教育培训,并通过考核提高家长学习的责任心和积极性。
苏霍姆林斯基说:教育的效果取决于学校家庭的一致性。同样,小学生健全人格的培养效果如何取决于家校协同一致性如何。然而,在家校协同体系当中,学校应当承担更多的责任伦理与社会担当,具体来说就是:学校要担当建立和谐家校关系的职责;教师要形成家校协同意识,掌握协同的方法,具有协同的能力,担当开展家庭教育指导服务的职责。
参考文献
[1]李转明.家校合作下的小学生德育途径研究[J].学周刊,2018,7:47-48.
[2]王莉萍.培养核心素养离不开家校共育[J].中国教师报,2018,1.
关键词:家校协同;小学生;人格教育]
小学是健全人格形成的关键期。苏霍姆林斯基说:“只有学校教育而没有家庭教育,或者只有家庭教育而无学校教育,都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。”可见,家校协同是培养小学生健全人格的最佳渠道。
一、家校协同培养健全人格的意义
家庭和学校是小学生成长的两个最重要的场所,两者对小学生成长影响最大,也最为直接。
(一)家校协同有助于人格的统一性
小学生对家庭和学校不同情境的统一反应构成了小学生的性格。每个学生的活动都是他总体生活和整体人格的表达,不了解行为中隐蔽的生活背景就无从理解他所做的事。如果我们想要理解小学生的某一特定行为,就必须首先了解他在家里和在学校总体的生活。
(二)家庭教育与学校教育存在互补性
学校教育和家庭教育各有其特点:家庭教育重在培养人格,学校教育重在培养智力;家庭教育建立在情感关系基础上,学校教育建立在学高为师的基础上;家庭教育进行因材施教的差异化教育更多,学校教育进行同质性、标准化的训练更多;它们相互联系,相互影响。学校如果离开了家庭配合,学校教育必然因孤军作战而难以奏效:家庭教育如果与学校教育方向不一致,就会使学生不知所措,家庭教育也将举步维艰。健全人格的形成取决于家庭教育与学校教育是否互补协调。
(三)家校相互抵制可能扭曲学生人格
家校教育理念、教育内容、教育方式的差异,处理得好是互补,处理不好就是冲突。这种冲突常导致学校教育的五天和家庭教育的两天,出现我们说的5 2≦0的后果。且让孩子缺乏榜样、标准,无所适从,加之唯成绩论、唯升学率论、学校霸凌,孩子的心理健康、人格发展受到严重的威胁。
二、家校协同培养健全人格的探索
1.双方担当责任,统一教育观念
“孩子的教育要多靠老师您操心了啊!”在开学初,经常能听到学生家长这样的话语交代。初听是家长对老师的信任,实则是家长期待学校教育代替家庭教育。
“我一个班这么多人,哪能顾得那么多!”老师面对当今的大班额也是分身无术。但“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念,为了实现这一理念,教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。它包含三层意思“关注每一位学生;关注学生的情绪生活和情感体验;关注学生的道德生活和人格养成”。
学校和家庭协同培养小学生健全人格道路上,家长和老师应该各尽其责的同时,就孩子的人格教育达成共识,并对孩子的身心问题及时进行沟通交流,及时解决问题难题。
2.家校交流多样化,健全学生人格
现在家校交流的方式可以多样化,家委会、校园开放日、班级家长教师微信群等等,这些方式为家长和老师的互动交流提供了便利。
学校召开家委会成立大会。家长以家委会为单位参与到学校教育中,家校携手共同开展“校园开放日”、“家长课堂”、“家长参会”、“家长讲堂”、“家长志愿者”等活动中去。学校通过加强校务会建设,让学校和家长结为最友好的合作共同体,解决小学生成长过程中的问题与难题,促进小学生健全的人格。
以家委会为载体进行家校协同,家长和学校都把培养学生健全人格作为己任。学校采用校园开放日的方式来加强家校的交流,提升学校的教学质量水平。学校实行了学科推荐课和当天全校课程全部开放的方式,让家长零距离接触课堂,评价“教”与“学”的效果,有利于教师教学的进步,同时也学到了在家中辅导孩子学习的方法和技巧。通过校园开放日,家长和老师也可以就学生的家校情况进行交流,并对学生的学习和成长提出合理化建议,共同解决问题。
现在很多学校不少班级通过微信群构建家校协同方式,适应“互联网 ”时代开拓出的新方式。家访、校讯录等家校联系方式已被QQ群、微信群、博客等取代,展开网络“家访”;建立互联网平台,探索新的家校协同共育新方式。加上传统的走进家门、拉个家常、促膝长谈沟通方式,通过这些线上线下交流平台,家长和教师可以随时交流,密切了教师与学生家长之间的联系,架设起家校联系的新桥梁。
3.创新培训,提升家校协同能力
所有事情都需要考试,唯独父母不用持证上岗。很多人以为把孩子生出来就是父母,养育即是教育,不懂得孩子成长各个阶段发展规律,认为教育是老师的事情。
教育部2015年颁布《关于加强家庭教育工作的指导意见》提出,“进一步明确家长在家庭教育中的主体责任”,对“依法履行家庭教育职责”“严格遵循孩子成長规律”“不断提升家庭教育水平”提出了具体要求,指出“广大家长要全面学习家庭教育知识,系统掌握家庭教育科学理念和方法,增强家庭教育本领”。
学校要重视对家庭教育的指导。一方面,学校培育家庭教育指导教师,成立“家长教师协会”,教师也应当积极参加心理健康教育培训,了解教育理念,以积极的心态对待学生和家长,传递正能量。另一方面,学校定期开展“亲子阅读与家庭教育”、“小学生心理健康与家庭教育培训”、“家庭治疗”等不同主题的家庭教育培训,并通过考核提高家长学习的责任心和积极性。
苏霍姆林斯基说:教育的效果取决于学校家庭的一致性。同样,小学生健全人格的培养效果如何取决于家校协同一致性如何。然而,在家校协同体系当中,学校应当承担更多的责任伦理与社会担当,具体来说就是:学校要担当建立和谐家校关系的职责;教师要形成家校协同意识,掌握协同的方法,具有协同的能力,担当开展家庭教育指导服务的职责。
参考文献
[1]李转明.家校合作下的小学生德育途径研究[J].学周刊,2018,7:47-48.
[2]王莉萍.培养核心素养离不开家校共育[J].中国教师报,2018,1.