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[摘 要：人格是教育关注的核心。学校和家庭是小学生成长的重要环境，对学生健全人格的形成有着至关重要的作用。因此，为了更好的实现小学生健全人格培养，家校必须协同合作。
关键词：家校协同；小学生；人格教育]
小学是健全人格形成的关键期。苏霍姆林斯基说：“只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。”可见，家校协同是培养小学生健全人格的最佳渠道。
一、家校协同培养健全人格的意义
家庭和学校是小学生成长的两个最重要的场所，两者对小学生成长影响最大，也最为直接。
（一）家校协同有助于人格的统一性
小学生对家庭和学校不同情境的统一反应构成了小学生的性格。每个学生的活动都是他总体生活和整体人格的表达，不了解行为中隐蔽的生活背景就无从理解他所做的事。如果我们想要理解小学生的某一特定行为，就必须首先了解他在家里和在学校总体的生活。
（二）家庭教育与学校教育存在互补性
学校教育和家庭教育各有其特点：家庭教育重在培养人格，学校教育重在培养智力；家庭教育建立在情感关系基础上，学校教育建立在学高为师的基础上；家庭教育进行因材施教的差异化教育更多，学校教育进行同质性、标准化的训练更多；它们相互联系，相互影响。学校如果离开了家庭配合，学校教育必然因孤军作战而难以奏效：家庭教育如果与学校教育方向不一致，就会使学生不知所措，家庭教育也将举步维艰。健全人格的形成取决于家庭教育与学校教育是否互补协调。
（三）家校相互抵制可能扭曲学生人格
家校教育理念、教育内容、教育方式的差异，处理得好是互补，处理不好就是冲突。这种冲突常导致学校教育的五天和家庭教育的两天，出现我们说的5 2≦0的后果。且让孩子缺乏榜样、标准，无所适从，加之唯成绩论、唯升学率论、学校霸凌，孩子的心理健康、人格发展受到严重的威胁。
二、家校协同培养健全人格的探索
1.双方担当责任，统一教育观念
“孩子的教育要多靠老师您操心了啊！”在开学初，经常能听到学生家长这样的话语交代。初听是家长对老师的信任，实则是家长期待学校教育代替家庭教育。
“我一个班这么多人，哪能顾得那么多！”老师面对当今的大班额也是分身无术。但“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。它包含三层意思“关注每一位学生；关注学生的情绪生活和情感体验；关注学生的道德生活和人格养成”。
学校和家庭协同培养小学生健全人格道路上，家长和老师应该各尽其责的同时，就孩子的人格教育达成共识，并对孩子的身心问题及时进行沟通交流，及时解决问题难题。
2.家校交流多样化，健全学生人格
现在家校交流的方式可以多样化，家委会、校园开放日、班级家长教师微信群等等，这些方式为家长和老师的互动交流提供了便利。
学校召开家委会成立大会。家长以家委会为单位参与到学校教育中，家校携手共同开展“校园开放日”、“家长课堂”、“家长参会”、“家长讲堂”、“家长志愿者”等活动中去。学校通过加强校务会建设，让学校和家长结为最友好的合作共同体，解决小学生成长过程中的问题与难题，促进小学生健全的人格。
以家委会为载体进行家校协同，家长和学校都把培养学生健全人格作为己任。学校采用校园开放日的方式来加强家校的交流，提升学校的教学质量水平。学校实行了学科推荐课和当天全校课程全部开放的方式，让家长零距离接触课堂，评价“教”与“学”的效果，有利于教师教学的进步，同时也学到了在家中辅导孩子学习的方法和技巧。通过校园开放日，家长和老师也可以就学生的家校情况进行交流，并对学生的学习和成长提出合理化建议，共同解决问题。
现在很多学校不少班级通过微信群构建家校协同方式，适应“互联网 ”时代开拓出的新方式。家访、校讯录等家校联系方式已被QQ群、微信群、博客等取代，展开网络“家访”；建立互联网平台，探索新的家校协同共育新方式。加上传统的走进家门、拉个家常、促膝长谈沟通方式，通过这些线上线下交流平台，家长和教师可以随时交流，密切了教师与学生家长之间的联系，架设起家校联系的新桥梁。
3.创新培训，提升家校协同能力
所有事情都需要考试，唯独父母不用持证上岗。很多人以为把孩子生出来就是父母，养育即是教育，不懂得孩子成长各个阶段发展规律，认为教育是老师的事情。
教育部2015年颁布《关于加强家庭教育工作的指导意见》提出，“进一步明确家长在家庭教育中的主体责任”，对“依法履行家庭教育职责”“严格遵循孩子成長规律”“不断提升家庭教育水平”提出了具体要求，指出“广大家长要全面学习家庭教育知识，系统掌握家庭教育科学理念和方法，增强家庭教育本领”。
学校要重视对家庭教育的指导。一方面，学校培育家庭教育指导教师，成立“家长教师协会”，教师也应当积极参加心理健康教育培训，了解教育理念，以积极的心态对待学生和家长，传递正能量。另一方面，学校定期开展“亲子阅读与家庭教育”、“小学生心理健康与家庭教育培训”、“家庭治疗”等不同主题的家庭教育培训，并通过考核提高家长学习的责任心和积极性。
苏霍姆林斯基说：教育的效果取决于学校家庭的一致性。同样，小学生健全人格的培养效果如何取决于家校协同一致性如何。然而，在家校协同体系当中，学校应当承担更多的责任伦理与社会担当，具体来说就是：学校要担当建立和谐家校关系的职责；教师要形成家校协同意识，掌握协同的方法，具有协同的能力，担当开展家庭教育指导服务的职责。
参考文献
[1]李转明.家校合作下的小学生德育途径研究[J].学周刊，2018，7：47-48.
[2]王莉萍.培养核心素养离不开家校共育[J].中国教师报，2018，1.
关键词：家校协同；小学生；人格教育]
小学是健全人格形成的关键期。苏霍姆林斯基说：“只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。”可见，家校协同是培养小学生健全人格的最佳渠道。
一、家校协同培养健全人格的意义
家庭和学校是小学生成长的两个最重要的场所，两者对小学生成长影响最大，也最为直接。
（一）家校协同有助于人格的统一性
小学生对家庭和学校不同情境的统一反应构成了小学生的性格。每个学生的活动都是他总体生活和整体人格的表达，不了解行为中隐蔽的生活背景就无从理解他所做的事。如果我们想要理解小学生的某一特定行为，就必须首先了解他在家里和在学校总体的生活。
（二）家庭教育与学校教育存在互补性
学校教育和家庭教育各有其特点：家庭教育重在培养人格，学校教育重在培养智力；家庭教育建立在情感关系基础上，学校教育建立在学高为师的基础上；家庭教育进行因材施教的差异化教育更多，学校教育进行同质性、标准化的训练更多；它们相互联系，相互影响。学校如果离开了家庭配合，学校教育必然因孤军作战而难以奏效：家庭教育如果与学校教育方向不一致，就会使学生不知所措，家庭教育也将举步维艰。健全人格的形成取决于家庭教育与学校教育是否互补协调。
（三）家校相互抵制可能扭曲学生人格
家校教育理念、教育内容、教育方式的差异，处理得好是互补，处理不好就是冲突。这种冲突常导致学校教育的五天和家庭教育的两天，出现我们说的5 2≦0的后果。且让孩子缺乏榜样、标准，无所适从，加之唯成绩论、唯升学率论、学校霸凌，孩子的心理健康、人格发展受到严重的威胁。
二、家校协同培养健全人格的探索
1.双方担当责任，统一教育观念
“孩子的教育要多靠老师您操心了啊！”在开学初，经常能听到学生家长这样的话语交代。初听是家长对老师的信任，实则是家长期待学校教育代替家庭教育。
“我一个班这么多人，哪能顾得那么多！”老师面对当今的大班额也是分身无术。但“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。它包含三层意思“关注每一位学生；关注学生的情绪生活和情感体验；关注学生的道德生活和人格养成”。
学校和家庭协同培养小学生健全人格道路上，家长和老师应该各尽其责的同时，就孩子的人格教育达成共识，并对孩子的身心问题及时进行沟通交流，及时解决问题难题。
2.家校交流多样化，健全学生人格
现在家校交流的方式可以多样化，家委会、校园开放日、班级家长教师微信群等等，这些方式为家长和老师的互动交流提供了便利。
学校召开家委会成立大会。家长以家委会为单位参与到学校教育中，家校携手共同开展“校园开放日”、“家长课堂”、“家长参会”、“家长讲堂”、“家长志愿者”等活动中去。学校通过加强校务会建设，让学校和家长结为最友好的合作共同体，解决小学生成长过程中的问题与难题，促进小学生健全的人格。
以家委会为载体进行家校协同，家长和学校都把培养学生健全人格作为己任。学校采用校园开放日的方式来加强家校的交流，提升学校的教学质量水平。学校实行了学科推荐课和当天全校课程全部开放的方式，让家长零距离接触课堂，评价“教”与“学”的效果，有利于教师教学的进步，同时也学到了在家中辅导孩子学习的方法和技巧。通过校园开放日，家长和老师也可以就学生的家校情况进行交流，并对学生的学习和成长提出合理化建议，共同解决问题。
现在很多学校不少班级通过微信群构建家校协同方式，适应“互联网 ”时代开拓出的新方式。家访、校讯录等家校联系方式已被QQ群、微信群、博客等取代，展开网络“家访”；建立互联网平台，探索新的家校协同共育新方式。加上传统的走进家门、拉个家常、促膝长谈沟通方式，通过这些线上线下交流平台，家长和教师可以随时交流，密切了教师与学生家长之间的联系，架设起家校联系的新桥梁。
3.创新培训，提升家校协同能力
所有事情都需要考试，唯独父母不用持证上岗。很多人以为把孩子生出来就是父母，养育即是教育，不懂得孩子成长各个阶段发展规律，认为教育是老师的事情。
教育部2015年颁布《关于加强家庭教育工作的指导意见》提出，“进一步明确家长在家庭教育中的主体责任”，对“依法履行家庭教育职责”“严格遵循孩子成長规律”“不断提升家庭教育水平”提出了具体要求，指出“广大家长要全面学习家庭教育知识，系统掌握家庭教育科学理念和方法，增强家庭教育本领”。
学校要重视对家庭教育的指导。一方面，学校培育家庭教育指导教师，成立“家长教师协会”，教师也应当积极参加心理健康教育培训，了解教育理念，以积极的心态对待学生和家长，传递正能量。另一方面，学校定期开展“亲子阅读与家庭教育”、“小学生心理健康与家庭教育培训”、“家庭治疗”等不同主题的家庭教育培训，并通过考核提高家长学习的责任心和积极性。
苏霍姆林斯基说：教育的效果取决于学校家庭的一致性。同样，小学生健全人格的培养效果如何取决于家校协同一致性如何。然而，在家校协同体系当中，学校应当承担更多的责任伦理与社会担当，具体来说就是：学校要担当建立和谐家校关系的职责；教师要形成家校协同意识，掌握协同的方法，具有协同的能力，担当开展家庭教育指导服务的职责。
参考文献
[1]李转明.家校合作下的小学生德育途径研究[J].学周刊，2018，7：47-48.
[2]王莉萍.培养核心素养离不开家校共育[J].中国教师报，2018，1.