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【摘要】结合小学低年级学生的身心特点，英语教师应该树立“生活教育”的理念，在语音教学中将生活融入教育，帮助学生感受生活中的语音之美，激发他们初学英语的兴趣，让英语课堂“活”起来。具体主要包括以下三个方面：1.图片实物理解音义；2.歌曲歌谣点燃兴趣；3.绘本故事提升技能。
【关键词】陶行知 生活教育 小学低年级英语 语音教学
笔者在任教苏教版一年级英语的实践中发现对于绝大多数一年级孩子而言，他们基本上是刚刚接触英语这门新的语言，不同于汉语母语的语言环境，他们首先面临的挑战便是26个字母及字母组成的单词的发音挑战，如何帮助他们大胆地开口，让他们首先爱上说英语成为低年段语音教学的关键。笔者主要在以下三个方面进行了尝试。
一、图片实物理解音义
新改版（2015版）的苏教版一年级英语（本文的例子均来自本套教材）将字母的系统教学放在一年级下册，而在一年级上册主要是以故事为基础的词汇和句型教学，首先要求孩子感知日常生活常用的英语单词和句型，接着再进行系统的字母教学。在小学低年级段，与字母教学同步，让学生通过听、说、游戏、跟读等方式感知字母与读音之间的对应关系，通过教师拼读单詞自然渗透拼读方法。在单词教学中，笔者尝试在新授单词时在课件中配上孩子们喜欢的卡通图片，让这些卡通图片发出声音，孩子们会很感兴趣，竖起他们的小耳朵去听并很自然而然地去模仿。正是因为这些卡通人物是他们生活中十分熟悉的，所以他们会很有兴致地去模仿去参与，而单词的意思也在潜移默化中理解。
除了课件中的图片以外，有些生活中比较容易获得的实物也可以带到课堂中，给孩子们真实的生活情境。例如在一年级下册Unit1 Let’s count这一单元中课文中呈现了通过数跳棋的弹珠练习英文的数字，从一练习到五，笔者将家中的四色弹珠各带5个到课堂中，先是带着孩子们一起数，孩子们看到生活中熟悉的跳棋子非常开心，也很愿意加入到数数的行列中，数字的语音教学轻易攻破。又如一年级下册Unit3 I like carrots这一单元出现了蔬菜胡萝卜，洋葱，豌豆，辣椒的复数概念，笔者依然选择了将四种蔬菜的实物带入课堂。首先出示一个胡萝卜，再拿出两个胡萝卜，同时出示carrots，接着再拿出一个胡萝卜，依然出示carrots， 同样的方式教授洋葱的复数，此时老师不用和孩子用汉语强调carrots是复数，孩子们在看到胡萝卜的实物之后自然可以去感受复数的概念，并且也会乐在其中。在选择自己喜欢的蔬菜的环节，孩子们很积极地要求走上讲台去选择自己喜欢的蔬菜说出I like...，绝大多数孩子是可以说出单词的复数概念的，在这种生活情境中突破语法的难点I like 名词复数，对于低年段的孩子们，有的时候不需要他们知道语法，而是在丰富的练习活动中学会去说并且乐于去说，感受英语这门语言的美。
对于一些擅长画画的英语老师而言，简笔画也是对于图片、实物的有力补充，特别是一些孩子们容易混淆的单词，老师可以将单词的特征用简笔画画出，并引导孩子们看图说出单词，在此基础上再进一步地脱离图的提示，训练看词说词。例如一年级上册Unit 1 Hello， I’m Liu Tao， 整个单元中一共出现了七个新的人物姓名，老师可以首先请孩子们观察，再借助简笔画画出七个人物的特征，比如王兵、刘涛、托米的头发，杨玲的眼镜，苏海的蝴蝶结等等，老师在板书的过程中是与孩子们一起边观察边总结的过程，孩子们也很喜欢画画的形式，也乐于看图去说，当然简笔画对于老师的基本功是有要求的，建议老师们可以根据自己的擅长进行尝试。
二、歌曲歌谣点燃兴趣
爱唱、好动、好玩是儿童的天性。英语歌曲、绕口令那富有动感和韵律的特点，迎合了儿童的心理和口味，符合儿童的兴趣倾向，能有效帮助儿童记忆语言，降低学习语言的难度，培养学习语言的信心。在小学低年段英语教学中，巧妙地将英语歌曲、歌谣与教学内容相结合，能有效陶冶学生的情感，充分调动学生的积极性，大大提高学习效率，让英语课堂 “活”起来。歌曲歌谣可以加入肢体的动作，充分地调动孩子们的各种感官，有效地帮助孩子们集中注意力，加强孩子们的记忆。歌曲歌谣朗朗上口的节奏可以方便孩子们在生活中哼唱、表演等等，不仅可以拓展一些词汇句型，还可以引导孩子们根据自己的生活经验改编属于自己的歌曲歌谣，并通过小组比赛的形式评选出班级里的最佳歌曲歌谣，丰富孩子们的学习生活，是帮助孩子们感受英语的语言美的有效途径。
笔者在一年级上册的每个单元教学中结合单元的主题都适当地拓展了一至两首歌曲或歌谣，不仅在课上，在课下也鼓励孩子们听唱歌曲歌谣，培养孩子们的语感。经过一段时间的训练，有些稍微内向的孩子，在课堂上也敢于大胆地举手歌唱，不再对英语有畏惧的情绪。针对不同孩子的学习情况，请一些接收能力强的孩子充当领唱的小老师，而一些接收能力稍弱的孩子则可以在小组的合唱中提升自信。比如Unit 2 Good morning这一单元，其实就是几个简单的招呼Good morning， Good afternoon， Good evening和Good night， 但是有的孩子的掌握并不是很理想。除了在生活中和孩子们见面多用英语打招呼以外，可以拓展朗朗上口的英语歌曲，比如Good morning， Good morning， nice to see you. Good morning， Good morning， to you and to you. 可以出示下午、晚上、夜晚的图片或者单词，给孩子们真实的生活情境，请孩子们改编歌曲，并进行小组比赛，可以每一小组唱一遍，也可以一个小组唱一句，唱歌的形式可以多样化。笔者在一节课的歌曲改编演唱之后对班级的学生进行全体的抽测中明显发现学生对于四句问候语的掌握有很大提高，这其中也包括对于单词的识辨能力的提高。
又再如一年级下册教授Unit4 Spring时，笔者补充了Season’s Song这首歌曲，并通过视频的方式呈现各种天气特点的画面，努力让教学走向生活。特别是在低年段的英语教学中，要尝试在学生的头脑中形成一张语、形、声的信息网。本节课在唱完歌曲以后，很多孩子很愿意去表达各个季节的特点，有的孩子甚至可以说出It’s warm.这种句子，很好地提升了孩子们的语言表达能力。 在平时的教学中，教师要做一个有心人，尽量多用英语与学生交流，比如每天坚持使用“Good morning.”“Open your books.” “Put away your books.”等英语指令，如果学生没有理解意思，不要急着用中文进行解释，尝试着结合动作、表情等帮助学生理解。在唱歌曲歌谣之前或之后，也可以和学生用英语交流几句，比如Do you like songs？/Do you this song？等等。英语教育的最终目的是学生能够在生活中学以致用。简单的动作，甚至可以哼唱几句，学生一下子就能明白教师的意思。
三、绘本故事提升技能
低年段的孩子还有一个特点是特别喜欢看故事、听故事，这是他们生活中乐此不疲的事情，因此将原版的绘本故事引入英语课堂，可以让孩子们感受原汁原味的语言，并突破单词的限制，在语篇中朗读语言，为孩子们今后的英语阅读打下基础。笔者所在学校从一年级便开始进行系统的自然拼读和绘本教学，作为对于国家课程的有力补充。笔者在一年级的上学期期中之后，开始自然拼讀的字母教学，此时的孩子们已经基本学完了汉语拼音，可以将拼音的拼读方法迁移到英语的拼读中。除了以上提到的图片、歌曲歌谣以外，简单的自然拼读绘本故事既可以加强孩子的学习兴趣，也可以帮助孩子初步在阅读中感受语言的拼读技巧，最终为提升阅读技能打下基础。比如在一年级下学期孩子们基本学完了26个字母的发音以后，可以进行辅音和元音的拼读训练时，笔者补充了一个英国作家Julia Donaldson的Cat naps的小故事，出示有图片和声音的视频故事，首先先请孩子们欣赏感受，再请孩子们尝试自己去拼读单词感受句子中的单词发音，最后再理解故事的意思，例如故事的第一句话Top Cat had a nap in a cap.孩子们之前有读Apple的经验，对于字母a在Apple中的发音还是很熟悉的，再加上之前辅音字母发音的积累，有的孩子便大胆地进行拼读训练，这个时候他们也许并不知道自己拼读的单词的意思，但是这个阶段重点的是练习拼读技巧，意思可以在最后的整体通读中再理解。如果从低年段开始坚持原版绘本故事的拓展，相信学生在中高年级的阅读水平上会有很大的提高。
四、结语
生活是教育的源泉，小学英语教师应该树立“生活教育”的理念，特别是针对低年段的学生，应该引导学生感受生活中的语音之美，激发他们初学英语的兴趣，帮助他们大胆地去说和表达。当然笔者所列举的教学方法有的还只是初步的尝试，还有待在教学实践中进一步改进和提高。
参考文献：
[1]陈雅妹.运用歌曲、绕口令.让英语课堂“活”起来[J].小学教学研究，2012（31）：58.
[2]方明.陶行知教育名篇[M].北京：教育科学出版社，2005.
[3]蒋心宇.源于生活 融入生活 用于生活 ——浅谈如何在陶行知生活教育理论下进行小学英语教学[J].新校园旬刊，2015（1）： 60.
【关键词】陶行知 生活教育 小学低年级英语 语音教学
笔者在任教苏教版一年级英语的实践中发现对于绝大多数一年级孩子而言，他们基本上是刚刚接触英语这门新的语言，不同于汉语母语的语言环境，他们首先面临的挑战便是26个字母及字母组成的单词的发音挑战，如何帮助他们大胆地开口，让他们首先爱上说英语成为低年段语音教学的关键。笔者主要在以下三个方面进行了尝试。
一、图片实物理解音义
新改版（2015版）的苏教版一年级英语（本文的例子均来自本套教材）将字母的系统教学放在一年级下册，而在一年级上册主要是以故事为基础的词汇和句型教学，首先要求孩子感知日常生活常用的英语单词和句型，接着再进行系统的字母教学。在小学低年级段，与字母教学同步，让学生通过听、说、游戏、跟读等方式感知字母与读音之间的对应关系，通过教师拼读单詞自然渗透拼读方法。在单词教学中，笔者尝试在新授单词时在课件中配上孩子们喜欢的卡通图片，让这些卡通图片发出声音，孩子们会很感兴趣，竖起他们的小耳朵去听并很自然而然地去模仿。正是因为这些卡通人物是他们生活中十分熟悉的，所以他们会很有兴致地去模仿去参与，而单词的意思也在潜移默化中理解。
除了课件中的图片以外，有些生活中比较容易获得的实物也可以带到课堂中，给孩子们真实的生活情境。例如在一年级下册Unit1 Let’s count这一单元中课文中呈现了通过数跳棋的弹珠练习英文的数字，从一练习到五，笔者将家中的四色弹珠各带5个到课堂中，先是带着孩子们一起数，孩子们看到生活中熟悉的跳棋子非常开心，也很愿意加入到数数的行列中，数字的语音教学轻易攻破。又如一年级下册Unit3 I like carrots这一单元出现了蔬菜胡萝卜，洋葱，豌豆，辣椒的复数概念，笔者依然选择了将四种蔬菜的实物带入课堂。首先出示一个胡萝卜，再拿出两个胡萝卜，同时出示carrots，接着再拿出一个胡萝卜，依然出示carrots， 同样的方式教授洋葱的复数，此时老师不用和孩子用汉语强调carrots是复数，孩子们在看到胡萝卜的实物之后自然可以去感受复数的概念，并且也会乐在其中。在选择自己喜欢的蔬菜的环节，孩子们很积极地要求走上讲台去选择自己喜欢的蔬菜说出I like...，绝大多数孩子是可以说出单词的复数概念的，在这种生活情境中突破语法的难点I like 名词复数，对于低年段的孩子们，有的时候不需要他们知道语法，而是在丰富的练习活动中学会去说并且乐于去说，感受英语这门语言的美。
对于一些擅长画画的英语老师而言，简笔画也是对于图片、实物的有力补充，特别是一些孩子们容易混淆的单词，老师可以将单词的特征用简笔画画出，并引导孩子们看图说出单词，在此基础上再进一步地脱离图的提示，训练看词说词。例如一年级上册Unit 1 Hello， I’m Liu Tao， 整个单元中一共出现了七个新的人物姓名，老师可以首先请孩子们观察，再借助简笔画画出七个人物的特征，比如王兵、刘涛、托米的头发，杨玲的眼镜，苏海的蝴蝶结等等，老师在板书的过程中是与孩子们一起边观察边总结的过程，孩子们也很喜欢画画的形式，也乐于看图去说，当然简笔画对于老师的基本功是有要求的，建议老师们可以根据自己的擅长进行尝试。
二、歌曲歌谣点燃兴趣
爱唱、好动、好玩是儿童的天性。英语歌曲、绕口令那富有动感和韵律的特点，迎合了儿童的心理和口味，符合儿童的兴趣倾向，能有效帮助儿童记忆语言，降低学习语言的难度，培养学习语言的信心。在小学低年段英语教学中，巧妙地将英语歌曲、歌谣与教学内容相结合，能有效陶冶学生的情感，充分调动学生的积极性，大大提高学习效率，让英语课堂 “活”起来。歌曲歌谣可以加入肢体的动作，充分地调动孩子们的各种感官，有效地帮助孩子们集中注意力，加强孩子们的记忆。歌曲歌谣朗朗上口的节奏可以方便孩子们在生活中哼唱、表演等等，不仅可以拓展一些词汇句型，还可以引导孩子们根据自己的生活经验改编属于自己的歌曲歌谣，并通过小组比赛的形式评选出班级里的最佳歌曲歌谣，丰富孩子们的学习生活，是帮助孩子们感受英语的语言美的有效途径。
笔者在一年级上册的每个单元教学中结合单元的主题都适当地拓展了一至两首歌曲或歌谣，不仅在课上，在课下也鼓励孩子们听唱歌曲歌谣，培养孩子们的语感。经过一段时间的训练，有些稍微内向的孩子，在课堂上也敢于大胆地举手歌唱，不再对英语有畏惧的情绪。针对不同孩子的学习情况，请一些接收能力强的孩子充当领唱的小老师，而一些接收能力稍弱的孩子则可以在小组的合唱中提升自信。比如Unit 2 Good morning这一单元，其实就是几个简单的招呼Good morning， Good afternoon， Good evening和Good night， 但是有的孩子的掌握并不是很理想。除了在生活中和孩子们见面多用英语打招呼以外，可以拓展朗朗上口的英语歌曲，比如Good morning， Good morning， nice to see you. Good morning， Good morning， to you and to you. 可以出示下午、晚上、夜晚的图片或者单词，给孩子们真实的生活情境，请孩子们改编歌曲，并进行小组比赛，可以每一小组唱一遍，也可以一个小组唱一句，唱歌的形式可以多样化。笔者在一节课的歌曲改编演唱之后对班级的学生进行全体的抽测中明显发现学生对于四句问候语的掌握有很大提高，这其中也包括对于单词的识辨能力的提高。
又再如一年级下册教授Unit4 Spring时，笔者补充了Season’s Song这首歌曲，并通过视频的方式呈现各种天气特点的画面，努力让教学走向生活。特别是在低年段的英语教学中，要尝试在学生的头脑中形成一张语、形、声的信息网。本节课在唱完歌曲以后，很多孩子很愿意去表达各个季节的特点，有的孩子甚至可以说出It’s warm.这种句子，很好地提升了孩子们的语言表达能力。 在平时的教学中，教师要做一个有心人，尽量多用英语与学生交流，比如每天坚持使用“Good morning.”“Open your books.” “Put away your books.”等英语指令，如果学生没有理解意思，不要急着用中文进行解释，尝试着结合动作、表情等帮助学生理解。在唱歌曲歌谣之前或之后，也可以和学生用英语交流几句，比如Do you like songs？/Do you this song？等等。英语教育的最终目的是学生能够在生活中学以致用。简单的动作，甚至可以哼唱几句，学生一下子就能明白教师的意思。
三、绘本故事提升技能
低年段的孩子还有一个特点是特别喜欢看故事、听故事，这是他们生活中乐此不疲的事情，因此将原版的绘本故事引入英语课堂，可以让孩子们感受原汁原味的语言，并突破单词的限制，在语篇中朗读语言，为孩子们今后的英语阅读打下基础。笔者所在学校从一年级便开始进行系统的自然拼读和绘本教学，作为对于国家课程的有力补充。笔者在一年级的上学期期中之后，开始自然拼讀的字母教学，此时的孩子们已经基本学完了汉语拼音，可以将拼音的拼读方法迁移到英语的拼读中。除了以上提到的图片、歌曲歌谣以外，简单的自然拼读绘本故事既可以加强孩子的学习兴趣，也可以帮助孩子初步在阅读中感受语言的拼读技巧，最终为提升阅读技能打下基础。比如在一年级下学期孩子们基本学完了26个字母的发音以后，可以进行辅音和元音的拼读训练时，笔者补充了一个英国作家Julia Donaldson的Cat naps的小故事，出示有图片和声音的视频故事，首先先请孩子们欣赏感受，再请孩子们尝试自己去拼读单词感受句子中的单词发音，最后再理解故事的意思，例如故事的第一句话Top Cat had a nap in a cap.孩子们之前有读Apple的经验，对于字母a在Apple中的发音还是很熟悉的，再加上之前辅音字母发音的积累，有的孩子便大胆地进行拼读训练，这个时候他们也许并不知道自己拼读的单词的意思，但是这个阶段重点的是练习拼读技巧，意思可以在最后的整体通读中再理解。如果从低年段开始坚持原版绘本故事的拓展，相信学生在中高年级的阅读水平上会有很大的提高。
四、结语
生活是教育的源泉，小学英语教师应该树立“生活教育”的理念，特别是针对低年段的学生，应该引导学生感受生活中的语音之美，激发他们初学英语的兴趣，帮助他们大胆地去说和表达。当然笔者所列举的教学方法有的还只是初步的尝试，还有待在教学实践中进一步改进和提高。
参考文献：
[1]陈雅妹.运用歌曲、绕口令.让英语课堂“活”起来[J].小学教学研究，2012（31）：58.
[2]方明.陶行知教育名篇[M].北京：教育科学出版社，2005.
[3]蒋心宇.源于生活 融入生活 用于生活 ——浅谈如何在陶行知生活教育理论下进行小学英语教学[J].新校园旬刊，2015（1）： 60.