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摘 要：随着教育体制对新课程的改革不断深化，当前的教育工作需要做出新的改变，对其的发展也有了新的要求和目标，在高中数学教学中，合作学习对学生来说是一种主要的学习方法，但从目前的教学环境中来看，合作学习已经陆陆续续出现了问题，所以必须要对如何开展合作学习进行新的讨论，本文将以“高中数学教学中学生合作学习开展方法探究”为课题，对合作学习开展探究新的教学方法，提高高中数学的教学水平。
关键词：高中，数学教学，学生，合作学习，方法探究
合作学习其实也属于一种新兴的学习方式，同时合作学习也在近几年快速的应用在多个学科领域上，高中数学教学就是其中的一个例子。合作学习的兴起必然也是因为其具有一定的优势，尤其是和传统的学习方式相比，合作学习可以充分调动学生的积极性，培养学生的合作意识。但目前合作学习活动的开展遇到了一系列的问题，面对这些问题，学校该如何解决，教师又该如何面对。
一、 合作学习在高中数学教学中存在的意义
高中数学的教学已经不同于其他时期的教学，此时的教学内容难度更高，学生会对此更加难以理解，合作学习的出现和应用可以教学进行更好的教学。不再像传统的教学模式那样，在之前的课堂环境中，教师只是一本正经的传授数学知识，学生对待知识也是被动地接受。学生的学习兴趣也逐渐降低，这种“应试教育”的模式断然不能满足学生的需要。必要的合作学习，可以让学生学会自我探索，自我创新，培养学生自我解决问题的能力，同时，也让学生体会到团队的力量，培养了学生的团结意识。教师在引导学生进行合作学习的过程中，因材施教，根据不同学生的学习反应，做出应对策略，做到为学生服务，提高学生的学习效率，也可以提高学生的数学水平，培养数学性思维，提高教师的教学能力。
二、 合作学习开展的方法
（一）树立正确的学习观念
高中数学作为一门主要的学科，在学习成绩中占有很大的比例，但是数学也是一门难以理解和掌握的学科。因此，大部分学生都对数学有着复杂的情感，但是，教师要让学生保持对数学的正确认识。让学生了解到数学的重要性，也让学生认识到合作学习的重要性，教师可以向学生讲解合作学习的方法和例子。让学生多多了解合作学习的优越性，从中获得新的学习感悟，才能为之后的实践应用打好基础。
比如，教师可以从网上收集优秀的合作学习的案例，在每周抽出一些课余时间来通过多媒体视频向学生展示出来，以此来激发学生的合作学习的态度。同时，教师也可以让学生对自身合作学习的感受与大家进行分享，让学生端正学习态度。学习态度才能决定学习高度，肯定合作学习的学习方式，从身边的实例中学习和感受。
（二）开展实践活动
实践是检验真理的唯一标准，所以，只让学生了解合作学习是远远不够的，而是让学生“动”起来，从实践中练习，从练习中实践。教师可以采取小组学习模式，小组学习是合作学习主要的表现方式之一，小组学习可以使学生的合作学习方式落到实处。教师在这个环节中，要鼓励学生积极参加，积极融入，同时，在这个环节中，学生也可以对知识产生新的理解在与别人的交流学习中。因此，这是一个一举多得的举措。
比如，当教师在引导学生对必修二课本中“空间几何体的三视图和直观图”的知识而展开合作学习的活动时，就可以将全班的学生进行分组整合。让每个小组对不同空间几何体的三视图进行讨论，鼓励每一位学生说出自己的想法，如何培养空间立体感，空间几何体的三视图有何解题技巧，让共同讨论解决问题。同时，教师在分组的时候也要多加注意，优劣融合，以优带劣，让学生在合作学习的过程中有所收获。
（三）优胜劣汰，丰富教学内容
教师在引导学生了解合作学习的同时也要注意自身的教学内容，对传统的教学内容进行改革，一些落后的教学内容已经不适合目前的教学系统。因此，教师需要对教学内容进行选择，留下优秀的教学内容，对落后的教学内容进行改革，实在不能采用的内容就进行摒弃。同时，也要丰富优秀的教学内容，以便于学生更好地开展合作学习，优秀的教学内容可以激發学生的学习兴趣，充足的学习兴趣可以让学生的学习效率达到翻倍的效果，逐渐达到教师理想中的教学目标。
比如，“三角函数的图像与性质”作为高中数学的重点教学内容，教师对其的教学就不容忽略，三角函数的图像与性质多次体现在学生周围的社会生活里，与学生的生活息息相关。因此，教师可以让学生对该课程知识展开合作学习活动，让学生从生活中观察，同时，教师还可以在课堂上进行知识延伸，“三角函数模型的简单应用”是其延伸出来的教学内容。学生的合作学习可以让学生对延伸的知识进行预习，让学生在接下来的学习中降低学习难度，充分体现了合作学习的优越性，推动合作学习的可持续发展。
三、 结束语
综上所述，如果想要在高中数学教学中高效的开展合作学习活动，就要对多方面的教学过程进行改革。肯定合作学习的重要地位，树立教师引导学生树立合作学习的意识，进行合作学习的活动，保持合作学习的活力感。加强学生小组合作的意识，让合作学习充分融入高中数学教学的过程中，逐渐培养学生的数学思维，提高对数学问题的解决能力。
参考文献：
[1]彭伟伟.高中数学小组合作学习的实践探究[J].社会科学，2017（4）：61.
[2]冯万娟.小组合作学习在高中数学教学中的应用探究[J].数理化解题研究，2016（36）.
[3]卢纶.试论小组合作学习在小学数学教学中的运用策略[J].教育现代化，2016，32（8）：98-99.
作者简介：
李颖，贵州省铜仁市，贵州省铜仁第一中学。
关键词：高中，数学教学，学生，合作学习，方法探究
合作学习其实也属于一种新兴的学习方式，同时合作学习也在近几年快速的应用在多个学科领域上，高中数学教学就是其中的一个例子。合作学习的兴起必然也是因为其具有一定的优势，尤其是和传统的学习方式相比，合作学习可以充分调动学生的积极性，培养学生的合作意识。但目前合作学习活动的开展遇到了一系列的问题，面对这些问题，学校该如何解决，教师又该如何面对。
一、 合作学习在高中数学教学中存在的意义
高中数学的教学已经不同于其他时期的教学，此时的教学内容难度更高，学生会对此更加难以理解，合作学习的出现和应用可以教学进行更好的教学。不再像传统的教学模式那样，在之前的课堂环境中，教师只是一本正经的传授数学知识，学生对待知识也是被动地接受。学生的学习兴趣也逐渐降低，这种“应试教育”的模式断然不能满足学生的需要。必要的合作学习，可以让学生学会自我探索，自我创新，培养学生自我解决问题的能力，同时，也让学生体会到团队的力量，培养了学生的团结意识。教师在引导学生进行合作学习的过程中，因材施教，根据不同学生的学习反应，做出应对策略，做到为学生服务，提高学生的学习效率，也可以提高学生的数学水平，培养数学性思维，提高教师的教学能力。
二、 合作学习开展的方法
（一）树立正确的学习观念
高中数学作为一门主要的学科，在学习成绩中占有很大的比例，但是数学也是一门难以理解和掌握的学科。因此，大部分学生都对数学有着复杂的情感，但是，教师要让学生保持对数学的正确认识。让学生了解到数学的重要性，也让学生认识到合作学习的重要性，教师可以向学生讲解合作学习的方法和例子。让学生多多了解合作学习的优越性，从中获得新的学习感悟，才能为之后的实践应用打好基础。
比如，教师可以从网上收集优秀的合作学习的案例，在每周抽出一些课余时间来通过多媒体视频向学生展示出来，以此来激发学生的合作学习的态度。同时，教师也可以让学生对自身合作学习的感受与大家进行分享，让学生端正学习态度。学习态度才能决定学习高度，肯定合作学习的学习方式，从身边的实例中学习和感受。
（二）开展实践活动
实践是检验真理的唯一标准，所以，只让学生了解合作学习是远远不够的，而是让学生“动”起来，从实践中练习，从练习中实践。教师可以采取小组学习模式，小组学习是合作学习主要的表现方式之一，小组学习可以使学生的合作学习方式落到实处。教师在这个环节中，要鼓励学生积极参加，积极融入，同时，在这个环节中，学生也可以对知识产生新的理解在与别人的交流学习中。因此，这是一个一举多得的举措。
比如，当教师在引导学生对必修二课本中“空间几何体的三视图和直观图”的知识而展开合作学习的活动时，就可以将全班的学生进行分组整合。让每个小组对不同空间几何体的三视图进行讨论，鼓励每一位学生说出自己的想法，如何培养空间立体感，空间几何体的三视图有何解题技巧，让共同讨论解决问题。同时，教师在分组的时候也要多加注意，优劣融合，以优带劣，让学生在合作学习的过程中有所收获。
（三）优胜劣汰，丰富教学内容
教师在引导学生了解合作学习的同时也要注意自身的教学内容，对传统的教学内容进行改革，一些落后的教学内容已经不适合目前的教学系统。因此，教师需要对教学内容进行选择，留下优秀的教学内容，对落后的教学内容进行改革，实在不能采用的内容就进行摒弃。同时，也要丰富优秀的教学内容，以便于学生更好地开展合作学习，优秀的教学内容可以激發学生的学习兴趣，充足的学习兴趣可以让学生的学习效率达到翻倍的效果，逐渐达到教师理想中的教学目标。
比如，“三角函数的图像与性质”作为高中数学的重点教学内容，教师对其的教学就不容忽略，三角函数的图像与性质多次体现在学生周围的社会生活里，与学生的生活息息相关。因此，教师可以让学生对该课程知识展开合作学习活动，让学生从生活中观察，同时，教师还可以在课堂上进行知识延伸，“三角函数模型的简单应用”是其延伸出来的教学内容。学生的合作学习可以让学生对延伸的知识进行预习，让学生在接下来的学习中降低学习难度，充分体现了合作学习的优越性，推动合作学习的可持续发展。
三、 结束语
综上所述，如果想要在高中数学教学中高效的开展合作学习活动，就要对多方面的教学过程进行改革。肯定合作学习的重要地位，树立教师引导学生树立合作学习的意识，进行合作学习的活动，保持合作学习的活力感。加强学生小组合作的意识，让合作学习充分融入高中数学教学的过程中，逐渐培养学生的数学思维，提高对数学问题的解决能力。
参考文献：
[1]彭伟伟.高中数学小组合作学习的实践探究[J].社会科学，2017（4）：61.
[2]冯万娟.小组合作学习在高中数学教学中的应用探究[J].数理化解题研究，2016（36）.
[3]卢纶.试论小组合作学习在小学数学教学中的运用策略[J].教育现代化，2016，32（8）：98-99.
作者简介：
李颖，贵州省铜仁市，贵州省铜仁第一中学。