论文部分内容阅读
摘 要：幼儿自主性的发展是当前学前教育研究和关注的一项重点。幼儿是学习活动开展的主体，在幼儿园教学中，教师要通过恰当的教学引导，激发他们主动探索、积极进步的好奇心，使他们通过自身的学习和实践来获得更多知识，满足幼儿的学习获得感及进步成就感。
关键词：幼儿园;区域活动;自主性
所谓区域活动，是与班级授课不同的一类教学方式，它带有很大的开放性。在区域活动中幼儿是学习的主体，他们可以自主选择即将开展的学习活动，每个幼儿都可以根据自己的学习水平、兴趣爱好、关注领域和自主需要来选择想要的区域，结合教师预先准备好的材料进行个别性或小组性的操作活动。但在幼儿区域活動开展的过程中还存在一些问题，如幼儿对区域活动的参与性不强，幼儿对区域活动的认知过于狭隘，活动内容过于单调，幼儿发展进步意识不强等，都会影响幼儿自主性的良性发展，所以在区域活动推进的过程中，教师还需要注意一些细节和策略，以便更好地助推幼儿自主性的发展。
一、灵活区域设计，提升幼儿活动参与的自主性
通常来讲，幼儿园在区域构建方面一般都会选择角色扮演区、科学区、美工区、益智区等常见区域。种类相对来讲比较丰富，但是对孩子而言在区域设计方面可能还不够灵活。以中班的幼儿为例，他们已经不像小班那样对于每个区域的内容都感到非常新奇，完成一些操作所需要耗费的时间也不再那么长，所以这些区域内容还需要进一步丰富，鼓励幼儿开展一定的活动创新，他们的参与意识可能会更强。
以美工区为例，除了让学生结合教师准备的材料开展一些普通的制作设计活动外，教师还可以鼓励幼儿突破室内这个独立空间对幼儿思维的限制，让他们把室外收集来的树叶、种子、石子等新鲜元素加入进来。这样他们不但精心完成了一项作品，而且同时参与了探索、分类、创新、演绎等多个过程。如果教师能够再耐下心来引导孩子说一说自己制作这件作品的过程，讲一讲背后的故事，还能实现语言表达的一个崭新跨越，这对幼儿自主性的发展有更好的推动作用。
二、放手让幼儿准备材料，提升活动设计的自主性
在小班区域活动开展的过程中，大多数时候都是由教师提前为他们准备好材料，幼儿只需要借助教师预先准备的材料开展一些学习和思考活动，这样的活动秩序更加容易组织，但也限制了幼儿自主性的良性发展。随着幼儿对园区环境的逐步适应，教师要学会放手让幼儿自主准备材料，进行有效探索，这样幼儿的活动设计能力和思维缜密性都能够显著提升。
在放手让幼儿自主选择材料的初期，教师可以先与幼儿开展一些讨论互动，通过问题引导、假设等方式，征求幼儿的意见，这样可以更好地增强幼儿区域活动的主人翁意识。同时区域活动开展的过程中如果过于频繁地变换材料，幼儿会觉得无从入手，如果长期缺乏变化，又会过于枯燥。教师可以随时征求幼儿的意见和建议，对于哪些材料已经比较熟悉，还希望获得哪些材料，建议摆放在什么位置，这些细节非常锻炼幼儿的观察力和归纳整理能力，教师要照顾幼儿的心理，适时对材料进行一些增删变化，这样可以提升幼儿对区域环境的操控感，自主性更强。
三、延伸活动内容，鼓励幼儿自主探索发现
对于区域活动中出现的材料，每个幼儿都应该有较强的应用意识，这既表现在幼儿可以按照给定的材料完成相应的探索内容，同时还可以鼓励幼儿进行一些延伸和拓展，使区域活动的实践过程可以更加丰富。
区域活动开展的过程中，有很多内容是教师提前预设的，还有很多内容是教师事先没有预料到的。这个时候，教师就可以以此为切入点，引导幼儿更好地发展。这种区域活动的有效延伸，可以使幼儿的探索意识和自主意识都能获得更好的发展。如绘画课程即将进入尾声时，有个孩子不小心把颜料染到了衣服上。如果教师简单说没事回家洗一下就好，就会错过一个延伸契机。这时教师就可以有效抓住“要怎样清洗”这个问题，引导幼儿开展进一步的探索。在绘画、写字、涂色的过程中，我们经常会遇到这样的问题，而这个要怎样清洗呢？以此为切入点，教师可以鼓励学生踊跃表达自己的观点，有的孩子建议用洗衣粉，有的孩子建议用洗涤剂，还有的孩子从妈妈那里知道84消毒液可以去色，这个时候教师就可以与孩子开展进一步的验证性探索，哪个方法更加实用。
四、积极鼓励评价，促进幼儿自主性发展
幼儿阶段孩子的探究欲望非常强，同时他们非常渴望获得来自外界的肯定，因此在区域活动开展的同时，教师要对他们进行积极的鼓励和评价，促进他们获得更多进步。
如“生活中的材料”预先授课的内容是以橘皮为材料，让孩子们动动小手来试一下，拼成一些简单可爱的图案，在拼盘中或纸板上加以展示。孩子们的表现都非常好，同时有个孩子还发明了一个更好玩的游戏，在纸板上画出手撕拼图模糊的轮廓，加上一些线条和色彩之后，整个形象变得直观而具体。这时教师不仅要对幼儿的想象能力给予肯定，同时还要鼓励幼儿在艺术创造创新方面展露才华，并鼓励其他孩子也试一试、画一画，整个课堂的气氛可以更加热烈。
总之，与其他活动类型相比，区域活动给予儿童更加灵活的成长空间，对幼儿的成长发展有很大的促进作用。在区域活动推进的过程中，教师要善于通过灵活区域设计提升幼儿活动参与的自主性，放手让幼儿准备材料，提升活动设计的自主性，延伸活动内容，鼓励幼儿自主探索发现，积极鼓励评价，促进幼儿自主性发展。
参考文献：
[1]齐鸿燕.如何在区域活动中培养幼儿的自主性[J].试题与研究（教学论坛），2013（15）：73.
[2]邹艳.论区域活动中幼儿自主性发展的有效策略[J].新课程（上），2017（10）.
[3]邢宇.在区域活动中幼儿自主性探索能力培养的研究[J]. 课程教育研究，2015（8）.
关键词：幼儿园;区域活动;自主性
所谓区域活动，是与班级授课不同的一类教学方式，它带有很大的开放性。在区域活动中幼儿是学习的主体，他们可以自主选择即将开展的学习活动，每个幼儿都可以根据自己的学习水平、兴趣爱好、关注领域和自主需要来选择想要的区域，结合教师预先准备好的材料进行个别性或小组性的操作活动。但在幼儿区域活動开展的过程中还存在一些问题，如幼儿对区域活动的参与性不强，幼儿对区域活动的认知过于狭隘，活动内容过于单调，幼儿发展进步意识不强等，都会影响幼儿自主性的良性发展，所以在区域活动推进的过程中，教师还需要注意一些细节和策略，以便更好地助推幼儿自主性的发展。
一、灵活区域设计，提升幼儿活动参与的自主性
通常来讲，幼儿园在区域构建方面一般都会选择角色扮演区、科学区、美工区、益智区等常见区域。种类相对来讲比较丰富，但是对孩子而言在区域设计方面可能还不够灵活。以中班的幼儿为例，他们已经不像小班那样对于每个区域的内容都感到非常新奇，完成一些操作所需要耗费的时间也不再那么长，所以这些区域内容还需要进一步丰富，鼓励幼儿开展一定的活动创新，他们的参与意识可能会更强。
以美工区为例，除了让学生结合教师准备的材料开展一些普通的制作设计活动外，教师还可以鼓励幼儿突破室内这个独立空间对幼儿思维的限制，让他们把室外收集来的树叶、种子、石子等新鲜元素加入进来。这样他们不但精心完成了一项作品，而且同时参与了探索、分类、创新、演绎等多个过程。如果教师能够再耐下心来引导孩子说一说自己制作这件作品的过程，讲一讲背后的故事，还能实现语言表达的一个崭新跨越，这对幼儿自主性的发展有更好的推动作用。
二、放手让幼儿准备材料，提升活动设计的自主性
在小班区域活动开展的过程中，大多数时候都是由教师提前为他们准备好材料，幼儿只需要借助教师预先准备的材料开展一些学习和思考活动，这样的活动秩序更加容易组织，但也限制了幼儿自主性的良性发展。随着幼儿对园区环境的逐步适应，教师要学会放手让幼儿自主准备材料，进行有效探索，这样幼儿的活动设计能力和思维缜密性都能够显著提升。
在放手让幼儿自主选择材料的初期，教师可以先与幼儿开展一些讨论互动，通过问题引导、假设等方式，征求幼儿的意见，这样可以更好地增强幼儿区域活动的主人翁意识。同时区域活动开展的过程中如果过于频繁地变换材料，幼儿会觉得无从入手，如果长期缺乏变化，又会过于枯燥。教师可以随时征求幼儿的意见和建议，对于哪些材料已经比较熟悉，还希望获得哪些材料，建议摆放在什么位置，这些细节非常锻炼幼儿的观察力和归纳整理能力，教师要照顾幼儿的心理，适时对材料进行一些增删变化，这样可以提升幼儿对区域环境的操控感，自主性更强。
三、延伸活动内容，鼓励幼儿自主探索发现
对于区域活动中出现的材料，每个幼儿都应该有较强的应用意识，这既表现在幼儿可以按照给定的材料完成相应的探索内容，同时还可以鼓励幼儿进行一些延伸和拓展，使区域活动的实践过程可以更加丰富。
区域活动开展的过程中，有很多内容是教师提前预设的，还有很多内容是教师事先没有预料到的。这个时候，教师就可以以此为切入点，引导幼儿更好地发展。这种区域活动的有效延伸，可以使幼儿的探索意识和自主意识都能获得更好的发展。如绘画课程即将进入尾声时，有个孩子不小心把颜料染到了衣服上。如果教师简单说没事回家洗一下就好，就会错过一个延伸契机。这时教师就可以有效抓住“要怎样清洗”这个问题，引导幼儿开展进一步的探索。在绘画、写字、涂色的过程中，我们经常会遇到这样的问题，而这个要怎样清洗呢？以此为切入点，教师可以鼓励学生踊跃表达自己的观点，有的孩子建议用洗衣粉，有的孩子建议用洗涤剂，还有的孩子从妈妈那里知道84消毒液可以去色，这个时候教师就可以与孩子开展进一步的验证性探索，哪个方法更加实用。
四、积极鼓励评价，促进幼儿自主性发展
幼儿阶段孩子的探究欲望非常强，同时他们非常渴望获得来自外界的肯定，因此在区域活动开展的同时，教师要对他们进行积极的鼓励和评价，促进他们获得更多进步。
如“生活中的材料”预先授课的内容是以橘皮为材料，让孩子们动动小手来试一下，拼成一些简单可爱的图案，在拼盘中或纸板上加以展示。孩子们的表现都非常好，同时有个孩子还发明了一个更好玩的游戏，在纸板上画出手撕拼图模糊的轮廓，加上一些线条和色彩之后，整个形象变得直观而具体。这时教师不仅要对幼儿的想象能力给予肯定，同时还要鼓励幼儿在艺术创造创新方面展露才华，并鼓励其他孩子也试一试、画一画，整个课堂的气氛可以更加热烈。
总之，与其他活动类型相比，区域活动给予儿童更加灵活的成长空间，对幼儿的成长发展有很大的促进作用。在区域活动推进的过程中，教师要善于通过灵活区域设计提升幼儿活动参与的自主性，放手让幼儿准备材料，提升活动设计的自主性，延伸活动内容，鼓励幼儿自主探索发现，积极鼓励评价，促进幼儿自主性发展。
参考文献：
[1]齐鸿燕.如何在区域活动中培养幼儿的自主性[J].试题与研究（教学论坛），2013（15）：73.
[2]邹艳.论区域活动中幼儿自主性发展的有效策略[J].新课程（上），2017（10）.
[3]邢宇.在区域活动中幼儿自主性探索能力培养的研究[J]. 课程教育研究，2015（8）.