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古往今来,教育者一直秉承着“教有法,而无定法”的原则,使得我们的课堂百花齐放,百家争鸣。全新的“目标导学——反馈矫正”的课堂教学模式,使广大教育者眼前一亮,纷纷仿效。在每节课的目标指引下,先学后教,真正发挥了学生的主体性;反馈矫正,真正使我们的课堂“堂堂清”。但是笔者经过多次的听课发现,绝大多数教师在目标的实现过程中,