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摘要：识字是小学生学习的前提和基础，识字量的多少关系到学生各门学科的学习。本研究通过运用问卷调查法、比较法，将生活经历识字法运用到课堂中，并与日常识字课堂的教学效果进行比较。通过研究得出，生活经历识字法更能激发学生的学习兴趣和学习主动性，学生的识字效率也有明显提高。
关键词：生活经历;识字;语文教学;小学生
一、研究背景
近年来，有很多学者对小学生识字现状进行调查。例如《小学低年级学生识字能力的调査与研究》（吴忠豪，2003），《农村小学生识字量调查研究》（孙照保，2008）等。掌握汉字是小学生学习和发展的基础，识字量的多少直接影响到各学科的学习。传统的识字教学方法固然有其优点，但也存在着较多问题。在实际的语文教学中，虽然教师们对小学低年级识字教学有了较多的改变和创新，但是由于部分语文教师对自主识字教学策略缺乏科学性的认识，实际教学的过程中仍然存在着较多的问题。
二、生活经历识字法
“生活经历识字法”是教师将几位学生分为一组，请他们在小组中自由说故事，在学生说故事期间，教师对其讲述的故事内容进行录音。故事讲述完毕后，教师将录音资料进行整理，编写成书面文字，供学生阅读。当学生阅读这些材料时，因为是自己曾经讲述的内容，会感觉到亲切、熟悉、有趣。在此基础上教师引导学生认识生字，进行识字教学，就显得轻松而自然，而学生对识字内容也没有抵触的情绪，对生字的字音、字形、字义大多可以综合把握。生活经历识字法在课堂上的运用，必然是识字教学的一大创新，也能在一定程度上改善教学质量。
三、研究方法
1.问卷调查法
本研究在对文献资料进行分析的基础上，设计出 “教师对自主识字教学关注度问卷”和“家长对学生自主识字能力的培养问卷”。对上海市A小学的教师和家长进行调查。通过问卷调查了解教师对自主识字教学方法的运用以及家长是否注重学生自主识字能力等内容。
2.比较法
本研究将生活经历识字法的教学实践中学生习得的生字量和识字效率与日常识字教学课的生字量和识字效率进行比较，分析得出结论。
四、研究結论
（一） 家长对自主识字的看法及运用
根据对调查问卷的分析可以得知，多数小学低年级学生家长是关注孩子的识字情况的。但不少家长对于孩子已掌握的生字量并不能准确把握。这主要是由于多数家长在日常生活中很少会去专门检测孩子的识字量。大部分家长表示赞同培养孩子的自主识字能力，应该在生活中启发、引导孩子认识更多的生字，而不仅是让孩子从学校课堂获取生字。与学校趋于被动化的识字教学相比，自主识字更能让自己的孩子养成一种自主学习的能力。
（二）教师对自主识字的看法及运用
通过调研A小学57位语文教师对自主识字的看法，得知多数语文教师在教授低年级学生语文时，认为小学一、二年级是小学识字教学中比较重要的阶段。约62%的教师曾经使用过一些识字方法来提高学生的识字量。在众多识字法中，比较受教师欢迎的是分散识字法、趣味识字法、注音识字法。但在识字教学中也遇到了一些问题，约71%的老师认为现在低年级学生有自主识字的欲望，在平时的教学中也会重视对学生自主识字能力的培养。但是如何更好地培养学生的自主识字能力，还需要各位教师在教学中不断进行实验和总结。
（三）生活经历识字法课堂效率分析
本研究在A小学的二（4）班进行了4堂课的课上教学。主要选取了四篇故事进行上课，分别为《没有红绿灯的路》、《帮助的力量大》、《做梦机》和《我立的节日——幻想节》。每次课前都会将故事中的生字写在黑板上，通过提问的形式了解学生对本课生字的认识情况。在上课的过程中主要以讲故事为主，生字讲解不过多强调。最后在留下10分钟时间当堂检测学生对本课生字的识字情况。
通过四次授课得出，采用生活经历识字法教学生识字的效率还是较高的，而且识字效率不断提高，学生并没有出现厌烦的表现。在开展研究的过程中，也有小学语文教师反映部编版小学语文教材篇目较多，教学进度很快，教师在课堂上并不能对生字进行详细讲解，只能通过课前的预习作业让学生自主掌握生字。有约一半的学生对生字掌握的并不牢固。一线教师也希望能够有新的识字方法来辅助他们的教学。
综上，在使用生活经历识字法进行教学的过程中，倘若教师能设计好教学过程，的确比普通识字法更能提高学生的识字效率。
五、小结
生活经历识字法在实际教学中的应用不仅可以提高学生的识字兴趣，还可以提高学生课堂识字效率。但是不合理地使用生活经历识字法也会给教学带来一些负面影响，例如：教师所选的生活经历不当，教学设计安排不合理，过度强调认字而违背了生活经历识字法的本意等。所以，需要教师们结合国情、学情合理利用，才能更好的促进课堂识字效率的提高。
参考文献
[1]王丽梅.低年级自主识字的实践与探索[J].教育实践与研究，2010（6）：28-30.
[2]李虎.小学一年级“自主识字”研究[J].课程教学研究，2013，2：78-82.
[3]吴忠豪.小学低年级学生识字能力的调査和研究[J].课程.教材.教法，2003 ，10：67-70.
[4]孙照保.农村小学生识字量调查研究——以安徽省庐江县某镇小学生识字量调查研究为例[D].上海：华东师范大学2008[2008-3-1].
作者简介：杜妍（1996.9- ），女，汉族，河南新乡市人，研究生在读，研究方向：教师专业发展，教育政策研究。
关键词：生活经历;识字;语文教学;小学生
一、研究背景
近年来，有很多学者对小学生识字现状进行调查。例如《小学低年级学生识字能力的调査与研究》（吴忠豪，2003），《农村小学生识字量调查研究》（孙照保，2008）等。掌握汉字是小学生学习和发展的基础，识字量的多少直接影响到各学科的学习。传统的识字教学方法固然有其优点，但也存在着较多问题。在实际的语文教学中，虽然教师们对小学低年级识字教学有了较多的改变和创新，但是由于部分语文教师对自主识字教学策略缺乏科学性的认识，实际教学的过程中仍然存在着较多的问题。
二、生活经历识字法
“生活经历识字法”是教师将几位学生分为一组，请他们在小组中自由说故事，在学生说故事期间，教师对其讲述的故事内容进行录音。故事讲述完毕后，教师将录音资料进行整理，编写成书面文字，供学生阅读。当学生阅读这些材料时，因为是自己曾经讲述的内容，会感觉到亲切、熟悉、有趣。在此基础上教师引导学生认识生字，进行识字教学，就显得轻松而自然，而学生对识字内容也没有抵触的情绪，对生字的字音、字形、字义大多可以综合把握。生活经历识字法在课堂上的运用，必然是识字教学的一大创新，也能在一定程度上改善教学质量。
三、研究方法
1.问卷调查法
本研究在对文献资料进行分析的基础上，设计出 “教师对自主识字教学关注度问卷”和“家长对学生自主识字能力的培养问卷”。对上海市A小学的教师和家长进行调查。通过问卷调查了解教师对自主识字教学方法的运用以及家长是否注重学生自主识字能力等内容。
2.比较法
本研究将生活经历识字法的教学实践中学生习得的生字量和识字效率与日常识字教学课的生字量和识字效率进行比较，分析得出结论。
四、研究結论
（一） 家长对自主识字的看法及运用
根据对调查问卷的分析可以得知，多数小学低年级学生家长是关注孩子的识字情况的。但不少家长对于孩子已掌握的生字量并不能准确把握。这主要是由于多数家长在日常生活中很少会去专门检测孩子的识字量。大部分家长表示赞同培养孩子的自主识字能力，应该在生活中启发、引导孩子认识更多的生字，而不仅是让孩子从学校课堂获取生字。与学校趋于被动化的识字教学相比，自主识字更能让自己的孩子养成一种自主学习的能力。
（二）教师对自主识字的看法及运用
通过调研A小学57位语文教师对自主识字的看法，得知多数语文教师在教授低年级学生语文时，认为小学一、二年级是小学识字教学中比较重要的阶段。约62%的教师曾经使用过一些识字方法来提高学生的识字量。在众多识字法中，比较受教师欢迎的是分散识字法、趣味识字法、注音识字法。但在识字教学中也遇到了一些问题，约71%的老师认为现在低年级学生有自主识字的欲望，在平时的教学中也会重视对学生自主识字能力的培养。但是如何更好地培养学生的自主识字能力，还需要各位教师在教学中不断进行实验和总结。
（三）生活经历识字法课堂效率分析
本研究在A小学的二（4）班进行了4堂课的课上教学。主要选取了四篇故事进行上课，分别为《没有红绿灯的路》、《帮助的力量大》、《做梦机》和《我立的节日——幻想节》。每次课前都会将故事中的生字写在黑板上，通过提问的形式了解学生对本课生字的认识情况。在上课的过程中主要以讲故事为主，生字讲解不过多强调。最后在留下10分钟时间当堂检测学生对本课生字的识字情况。
通过四次授课得出，采用生活经历识字法教学生识字的效率还是较高的，而且识字效率不断提高，学生并没有出现厌烦的表现。在开展研究的过程中，也有小学语文教师反映部编版小学语文教材篇目较多，教学进度很快，教师在课堂上并不能对生字进行详细讲解，只能通过课前的预习作业让学生自主掌握生字。有约一半的学生对生字掌握的并不牢固。一线教师也希望能够有新的识字方法来辅助他们的教学。
综上，在使用生活经历识字法进行教学的过程中，倘若教师能设计好教学过程，的确比普通识字法更能提高学生的识字效率。
五、小结
生活经历识字法在实际教学中的应用不仅可以提高学生的识字兴趣，还可以提高学生课堂识字效率。但是不合理地使用生活经历识字法也会给教学带来一些负面影响，例如：教师所选的生活经历不当，教学设计安排不合理，过度强调认字而违背了生活经历识字法的本意等。所以，需要教师们结合国情、学情合理利用，才能更好的促进课堂识字效率的提高。
参考文献
[1]王丽梅.低年级自主识字的实践与探索[J].教育实践与研究，2010（6）：28-30.
[2]李虎.小学一年级“自主识字”研究[J].课程教学研究，2013，2：78-82.
[3]吴忠豪.小学低年级学生识字能力的调査和研究[J].课程.教材.教法，2003 ，10：67-70.
[4]孙照保.农村小学生识字量调查研究——以安徽省庐江县某镇小学生识字量调查研究为例[D].上海：华东师范大学2008[2008-3-1].
作者简介：杜妍（1996.9- ），女，汉族，河南新乡市人，研究生在读，研究方向：教师专业发展，教育政策研究。