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【摘 要】在初中语文教学中，阅读教学是其中关键的教学部分，这对提升学生的语文综合素养具有重要意义。传统的教师讲、学生听的阅读授课模式逐渐被时代淘汰，这种模式在提升初中生阅读能力方面具有一定阻碍效应。基于此，在目前新课标改革的教育背景下，初中语文阅读教学要与时俱进的提升学生的语文阅读能力和思维，在有效提问中提升学生的语文能力。
【关键词】初中语文；阅读教学；有效；提问策略；分析
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）12-0111-02
在经济全球化背景下，我国的人才培养工作是否到位影响着我国经济能否长远发展。初中阶段的教育是九年义务教育的末端，而语文学科又是万科之母。为了进一步优化传统教学模式，改革传统的语文教学课堂，提升语文课堂教学的有效性，就要做好课堂有效提问工作。
一、初中语文阅读教学问题设计的重要性分析
优质的语文阅读教学问题设计一方面可以构建高效语文阅读课堂，另一方面还能发散学生的思维，促进师生之间的良性互动，提升班级内初中生的综合素养，具有一定的现实意义。
（一）有利于促进教学反思，提高教学质量
初中语文阅读教学水平高低离不开学生和老师的检验，课堂提问就是一个能够同时检验学生状况并引导学生反思的环节，通过科学的教学问题设计，老师可以针对学生的回答发现问题并进行反思，在反思中优化个人阅读教学方式，提升初中阅读教学质量。课堂中，一旦学生不能快速回答老师设置的简易问题，就证明教学工作亟待改进。
（二）有利于师生构建团结关系
我国的初中语文课堂教学中并没有足够重视师生关系对教学质量的影响，将教学目标的完成当做阅读教学的全部。诚然，现在很多初中语文教师存在这样的思想误区，认为将精力投入到和谐师生关系的构建不如重视课堂教学，而且还存在一些语文老师尽管想构建和谐师生关系，但并没有科学的交流方法。在阅读课堂上，通过有效提问可以促进师生之间的沟通交流，师生关系更加融洽，在一问一答中形成活跃的课堂气氛，有利于学生内化知识[1]。
（三）有利于提升学生的语文素养和思维能力
有效提问离不开科学的问题设计，而科学的问题设计是以教学目标和文本内容为基础的。学生解答问题不仅是锻炼思维的过程，也是组织语言和表达想法的过程，在面对语文老师提出的开放性题目时，学生之间的探究合作和对文本的深入理解都在潜移默化中提升语文素养。诚然，教学就是一个不断完善学生思维的过程，语文老师在阅读课堂上要致力于培养学生的问题意识，学会分析和解决语文问题，进入到分析阅读问题—解决阅读问题—思维能力提升—进一步解决阅读问题的循环当中，学生通过有效提问的教学方法，认知水平会不断提高，有助于思维的不断发展。
二、初中语文阅读课堂的有效提问的策略分析
初中语文阅读课堂有效提问对学生和老师的成长都具有重要意义，在教学实践中，语文老师应该立足于学生的兴趣和需要，开展个性化的、有针对性的、启发式的提问，提升阅读课提问的科学性。
（一）立足班级学生兴趣，实施个性化问题设计
初中语文阅读教学的问题设计并不是随意进行的，而是要考虑学生的实际状况，了解班级内学生的心理状况和情感状况，进行个性化的问题设计，这是提升学生阅读积极性的重要策略。如初中生正处于青春期的初始阶段，在情窦初开的年龄对爱情故事格外有兴趣，老师可以抓住学生的这一兴趣特征，在阅读《牛郎织女》时可以借助多媒体展示牛郎和织女的爱情故事，适时的向学生提出问题：“牛郎织女还有王母娘娘这些不同的人物象征是什么呢？”，通过这样的提问，从兴趣出发引入问题再深入到文本当中，一方面可以激发学生的学习积极性，另一方面还让阅读教学充满趣味色彩。
（二）针对式提问策略
初中生存在一定的主体差异性，这种主体差异性在初中语文阅读教学中尤为突出，受到成长环境和小学学习状况的影响，学生的阅读能力和知识面水平参差不齐。基于此，在初中语文阅读课堂上，开展符合学生实际情况的针对性提问，能够在初中生原有水平的基础上得以提升[2]。为做好这一点，语文老师要认真观察学生的智力状况，對基础知识的掌握状况等，使每位学生都能够通过有效提问提高阅读兴趣和阅读能力。如在阅读八年级的《桃花源记》一课时，可以让基础比较薄弱的学生朗读课文，借助幻灯片展示清晰流畅的读文章。而对于基础比较扎实的学生，老师可以针对文言文中的词语进行提问，这样差异化的提问方式可以对所有的学生进行兼顾，是提升全体学生阅读能力的重要途径。
（三）进行启发式的提问
启发式提问在初中语文阅读教学中扮演着重要的角色，这是让学生积极思考和探索的重要方式。借助教学情境，初中生可以深入思考阅读问题，在身临其境的奇妙感觉中理解文章。如八年级下册的《西湖的绿》一课，很多初中生未曾到西湖游览，对西湖的美景缺乏了解，更难以想象西湖的绿。这就需要语文老师借助多媒体展示西湖盛景，让学生感受到“黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九溪十八涧绿得闲”，学生对文章的意境感受更加到位，由此提问“六月的西湖给你什么印象”，这种启发式的提问更能激发学生的阅读兴趣。
（四）进行曲折性的问题设计
初中语文阅读教学课堂问题设计不能过于直接，难度适中，具有一定的曲折性才能培养学生的发散性思维[3]。初中生思考问题时需要从多个角度和层次进行思考，在学会转变思路的思考中形成学习思维。学生在初中语文阅读学习过程中，深深感受提问的魅力，在难度适中的提问中获得阅读学习的成就感，才能不断提高自身的语文阅读素养。
三、结束语
总之，初中语文阅读教学问题设计必须要符合班级内学生的兴趣特征和实际水平，语文老师要和新课程改革相适应，借助有效的提问引导初中生思考和探索，形成独特的阅读体验，从而养成独立思考的良好习惯，全面提升班级内每一名学生的语文综合素养。
【参考文献】
[1]黑么此扎.关于初中语文阅读课堂的有效提问策略探究[J].赤子（上中旬），2015（16）.
[2]张慧.浅析如何在初中语文阅读课堂进行有效的提问[J].科技创新导报，2015（11）.
[3]苏利桐.初中语文阅读课堂的有效提问策略研究[J].读与写（教育教学刊），2014（4）.
【关键词】初中语文；阅读教学；有效；提问策略；分析
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）12-0111-02
在经济全球化背景下，我国的人才培养工作是否到位影响着我国经济能否长远发展。初中阶段的教育是九年义务教育的末端，而语文学科又是万科之母。为了进一步优化传统教学模式，改革传统的语文教学课堂，提升语文课堂教学的有效性，就要做好课堂有效提问工作。
一、初中语文阅读教学问题设计的重要性分析
优质的语文阅读教学问题设计一方面可以构建高效语文阅读课堂，另一方面还能发散学生的思维，促进师生之间的良性互动，提升班级内初中生的综合素养，具有一定的现实意义。
（一）有利于促进教学反思，提高教学质量
初中语文阅读教学水平高低离不开学生和老师的检验，课堂提问就是一个能够同时检验学生状况并引导学生反思的环节，通过科学的教学问题设计，老师可以针对学生的回答发现问题并进行反思，在反思中优化个人阅读教学方式，提升初中阅读教学质量。课堂中，一旦学生不能快速回答老师设置的简易问题，就证明教学工作亟待改进。
（二）有利于师生构建团结关系
我国的初中语文课堂教学中并没有足够重视师生关系对教学质量的影响，将教学目标的完成当做阅读教学的全部。诚然，现在很多初中语文教师存在这样的思想误区，认为将精力投入到和谐师生关系的构建不如重视课堂教学，而且还存在一些语文老师尽管想构建和谐师生关系，但并没有科学的交流方法。在阅读课堂上，通过有效提问可以促进师生之间的沟通交流，师生关系更加融洽，在一问一答中形成活跃的课堂气氛，有利于学生内化知识[1]。
（三）有利于提升学生的语文素养和思维能力
有效提问离不开科学的问题设计，而科学的问题设计是以教学目标和文本内容为基础的。学生解答问题不仅是锻炼思维的过程，也是组织语言和表达想法的过程，在面对语文老师提出的开放性题目时，学生之间的探究合作和对文本的深入理解都在潜移默化中提升语文素养。诚然，教学就是一个不断完善学生思维的过程，语文老师在阅读课堂上要致力于培养学生的问题意识，学会分析和解决语文问题，进入到分析阅读问题—解决阅读问题—思维能力提升—进一步解决阅读问题的循环当中，学生通过有效提问的教学方法，认知水平会不断提高，有助于思维的不断发展。
二、初中语文阅读课堂的有效提问的策略分析
初中语文阅读课堂有效提问对学生和老师的成长都具有重要意义，在教学实践中，语文老师应该立足于学生的兴趣和需要，开展个性化的、有针对性的、启发式的提问，提升阅读课提问的科学性。
（一）立足班级学生兴趣，实施个性化问题设计
初中语文阅读教学的问题设计并不是随意进行的，而是要考虑学生的实际状况，了解班级内学生的心理状况和情感状况，进行个性化的问题设计，这是提升学生阅读积极性的重要策略。如初中生正处于青春期的初始阶段，在情窦初开的年龄对爱情故事格外有兴趣，老师可以抓住学生的这一兴趣特征，在阅读《牛郎织女》时可以借助多媒体展示牛郎和织女的爱情故事，适时的向学生提出问题：“牛郎织女还有王母娘娘这些不同的人物象征是什么呢？”，通过这样的提问，从兴趣出发引入问题再深入到文本当中，一方面可以激发学生的学习积极性，另一方面还让阅读教学充满趣味色彩。
（二）针对式提问策略
初中生存在一定的主体差异性，这种主体差异性在初中语文阅读教学中尤为突出，受到成长环境和小学学习状况的影响，学生的阅读能力和知识面水平参差不齐。基于此，在初中语文阅读课堂上，开展符合学生实际情况的针对性提问，能够在初中生原有水平的基础上得以提升[2]。为做好这一点，语文老师要认真观察学生的智力状况，對基础知识的掌握状况等，使每位学生都能够通过有效提问提高阅读兴趣和阅读能力。如在阅读八年级的《桃花源记》一课时，可以让基础比较薄弱的学生朗读课文，借助幻灯片展示清晰流畅的读文章。而对于基础比较扎实的学生，老师可以针对文言文中的词语进行提问，这样差异化的提问方式可以对所有的学生进行兼顾，是提升全体学生阅读能力的重要途径。
（三）进行启发式的提问
启发式提问在初中语文阅读教学中扮演着重要的角色，这是让学生积极思考和探索的重要方式。借助教学情境，初中生可以深入思考阅读问题，在身临其境的奇妙感觉中理解文章。如八年级下册的《西湖的绿》一课，很多初中生未曾到西湖游览，对西湖的美景缺乏了解，更难以想象西湖的绿。这就需要语文老师借助多媒体展示西湖盛景，让学生感受到“黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九溪十八涧绿得闲”，学生对文章的意境感受更加到位，由此提问“六月的西湖给你什么印象”，这种启发式的提问更能激发学生的阅读兴趣。
（四）进行曲折性的问题设计
初中语文阅读教学课堂问题设计不能过于直接，难度适中，具有一定的曲折性才能培养学生的发散性思维[3]。初中生思考问题时需要从多个角度和层次进行思考，在学会转变思路的思考中形成学习思维。学生在初中语文阅读学习过程中，深深感受提问的魅力，在难度适中的提问中获得阅读学习的成就感，才能不断提高自身的语文阅读素养。
三、结束语
总之，初中语文阅读教学问题设计必须要符合班级内学生的兴趣特征和实际水平，语文老师要和新课程改革相适应，借助有效的提问引导初中生思考和探索，形成独特的阅读体验，从而养成独立思考的良好习惯，全面提升班级内每一名学生的语文综合素养。
【参考文献】
[1]黑么此扎.关于初中语文阅读课堂的有效提问策略探究[J].赤子（上中旬），2015（16）.
[2]张慧.浅析如何在初中语文阅读课堂进行有效的提问[J].科技创新导报，2015（11）.
[3]苏利桐.初中语文阅读课堂的有效提问策略研究[J].读与写（教育教学刊），2014（4）.