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著名的教育专家周弘说：“赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。”人性中本质的需求就是渴望得到赏识，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，发展并表扬，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。适当的赏识是对孩子的一种赞扬。赞扬蕴涵着老师对学生的鼓励与评价，赞扬让学生感受到老师的期望与爱心。多赞扬、多鼓励、循循善诱是提高学生自信心的最好途径。因此，作为人类灵魂的工程师，应不失时机的在教学环节中对学生进行鼓励、赞扬，使学生产生内驱力。在这里，笔者借教学改革之风，结合自己在教学中对赏识教育的尝试，谈几点看法，希望能达到抛砖引玉的作用。
一、通过赏识教育，因势利导，激发学生的学习兴趣。
卡耐基说：“真诚的赞扬可以收到好的效果，批评和耻笑只会把事情弄得更糟。”孩子越表扬优点越多，越批评缺点越多。周××是我教的高一年级的一名学生，性格孤僻胆小，不愿和同学交往，学习成绩差。上课总是低着头不看黑板，把头埋在底下画画，他的画不错。我几次找他谈话，他总是沉默。于是我把班上黑板报的工作交给他，没想到他把这工作做得有声有色，既丰富了同学们的生活，也让大家借看黑板报学到了很多知识。我抓住时机在班上表扬了他，他非常高兴。由于在办板报的过程中与同学们有了接触，增加了大家对他的了解，他的朋友渐渐多了起来，性格也开朗了，在人前讲话也很有自信。借此良机，我对他提出了学习上的要求，在他努力和科任老师及同学们的帮助下，他的学习一点一点地进步，他对学习也越来越积极、主动。看着他的进步，我感到欣慰。在教育中运用赏识教育，根据学生自身素质，从正确积极的方面加以诱导、教育，并制定一些学生可能完成的目标。这些目标让学生觉得不是遥不可及，而是顺应了学生的意愿。学生也愿意为之付出努力，当学生有进步时给予热情中肯的评价，引导学生，用老师亲切的笑容、和蔼的目光、激励的语言，促使他们完成目标。
二、通过赏识教育，让后进生走出自卑，树立信心。
每个人只要能被热情期待和肯定，就能得到希望的效果。如果你始终给学生一种良性暗示，他会出现转机，或者变得更加出色；但是，如果你给他一种不良暗示，事情往往会真的变得很糟糕，因为不良暗示中包含对人的贬低、歧视，它会让人消极、自卑，乃至一事无成。许多老师只对优等生加以赏识和表扬，而对后进生则视作可有可无的人，让这些学生感到自卑。我有一位同事，她脾气不好，对学习不上进的学生会不由自主的批评，渐渐地，有几个学生总是跟她对着干，这让她烦恼不已。当她向我谈到此事时，我让她换一种方式，尝试一下赏识教育。刚开始她认为不会有效果，我找出关于赏识教育的资料给她看，她决定尝试一下。经过半个月的努力，她发现那几个学生不再与她作对，与她的关系好起来了，并且表示要好好学习。我督促她给学生一些学习上的目标，那几个学生的课本上做满了笔记，练习册上也有一些难题做出来了，这令她欣慰不已。看来，一点点的批评，可能像阴影那样暗淡稚嫩的心，而一点点的表扬与鼓励，则可以像阳光一样照亮上进的心。
三、通过赏识教育，让中等生向尖子生靠近。
在教学中，我对一些中等的学生加以期待，给予帮助和爱护。我班刘××同学顽皮淘气、成绩平平，但思维却灵活敏捷。在实验课上，我让他帮忙操作，进而让他独立完成演示实验，甚至让他设计实验，从提高动手能力开始。他开始对物理的学习有了浓厚的兴趣。只要见到实验器材，他都想摸摸，并动手探索。借着这股学习劲头，我让他多做练习。在自习课上，我总是让他帮我解决一些活题、怪题。慢慢地，他的解题能力大有提高，学习越来越轻松，学习成绩也大有进步。看到他的点滴进步，我又联系其他科任老师鼓励他。从此，他各科逐一有了进步。他的变化使我震惊，原来不断给学生注入动力——表扬和鼓励，竟会有意想不到的收获。给学生一点支持与鼓励并不困难，困难的是我们要有耐心，持久不断的给他们一些鼓励，让他们不断成长。因为来自心底的鼓励与赞扬，是学生成长最好的营养剂，它会触动学生的学习兴趣和求知欲，激发学生的上进心。
为了极大的达到赏识教育效果，针对物理学科特点，我在教学中采取以下五点措施：①练基本操作实验时，先让学生徒手操作，再实际操作；②做演示实验时，可请学生上台当助手或独立操作，请他们在自己同学面前当众表演操作，这不仅给操作者一种自豪感，留有深刻印象，也集中了其他学生的注意力，给他们留下难忘的印象；③尽量多创造条件开设边讲边实验，在实验中教师带着学生走；④分组实验，独立操作，以增加每个学生的动手机会；⑤独立完成实验习题，使学生享受到成功的乐趣。即使没有成功也不责骂，而是耐心分析失败的原因，鼓励学生争取下一次的成功。多年的物理教学实践告诉我，不少学生成绩不尽如人意，并不是智力差，而是缺乏浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯，经历了一次次的挫折和失败后的自暴自弃。作为老师，应善于发现学生的闪光点，有征对性的加以表扬、鼓励，使他们释放学习上的压力，获得学习的自信，更加积极主动地学习。把赏识教育应用到物理教学中，能让每一位学生都品尝到学习的甘甜。
一、通过赏识教育，因势利导，激发学生的学习兴趣。
卡耐基说：“真诚的赞扬可以收到好的效果，批评和耻笑只会把事情弄得更糟。”孩子越表扬优点越多，越批评缺点越多。周××是我教的高一年级的一名学生，性格孤僻胆小，不愿和同学交往，学习成绩差。上课总是低着头不看黑板，把头埋在底下画画，他的画不错。我几次找他谈话，他总是沉默。于是我把班上黑板报的工作交给他，没想到他把这工作做得有声有色，既丰富了同学们的生活，也让大家借看黑板报学到了很多知识。我抓住时机在班上表扬了他，他非常高兴。由于在办板报的过程中与同学们有了接触，增加了大家对他的了解，他的朋友渐渐多了起来，性格也开朗了，在人前讲话也很有自信。借此良机，我对他提出了学习上的要求，在他努力和科任老师及同学们的帮助下，他的学习一点一点地进步，他对学习也越来越积极、主动。看着他的进步，我感到欣慰。在教育中运用赏识教育，根据学生自身素质，从正确积极的方面加以诱导、教育，并制定一些学生可能完成的目标。这些目标让学生觉得不是遥不可及，而是顺应了学生的意愿。学生也愿意为之付出努力，当学生有进步时给予热情中肯的评价，引导学生，用老师亲切的笑容、和蔼的目光、激励的语言，促使他们完成目标。
二、通过赏识教育，让后进生走出自卑，树立信心。
每个人只要能被热情期待和肯定，就能得到希望的效果。如果你始终给学生一种良性暗示，他会出现转机，或者变得更加出色；但是，如果你给他一种不良暗示，事情往往会真的变得很糟糕，因为不良暗示中包含对人的贬低、歧视，它会让人消极、自卑，乃至一事无成。许多老师只对优等生加以赏识和表扬，而对后进生则视作可有可无的人，让这些学生感到自卑。我有一位同事，她脾气不好，对学习不上进的学生会不由自主的批评，渐渐地，有几个学生总是跟她对着干，这让她烦恼不已。当她向我谈到此事时，我让她换一种方式，尝试一下赏识教育。刚开始她认为不会有效果，我找出关于赏识教育的资料给她看，她决定尝试一下。经过半个月的努力，她发现那几个学生不再与她作对，与她的关系好起来了，并且表示要好好学习。我督促她给学生一些学习上的目标，那几个学生的课本上做满了笔记，练习册上也有一些难题做出来了，这令她欣慰不已。看来，一点点的批评，可能像阴影那样暗淡稚嫩的心，而一点点的表扬与鼓励，则可以像阳光一样照亮上进的心。
三、通过赏识教育，让中等生向尖子生靠近。
在教学中，我对一些中等的学生加以期待，给予帮助和爱护。我班刘××同学顽皮淘气、成绩平平，但思维却灵活敏捷。在实验课上，我让他帮忙操作，进而让他独立完成演示实验，甚至让他设计实验，从提高动手能力开始。他开始对物理的学习有了浓厚的兴趣。只要见到实验器材，他都想摸摸，并动手探索。借着这股学习劲头，我让他多做练习。在自习课上，我总是让他帮我解决一些活题、怪题。慢慢地，他的解题能力大有提高，学习越来越轻松，学习成绩也大有进步。看到他的点滴进步，我又联系其他科任老师鼓励他。从此，他各科逐一有了进步。他的变化使我震惊，原来不断给学生注入动力——表扬和鼓励，竟会有意想不到的收获。给学生一点支持与鼓励并不困难，困难的是我们要有耐心，持久不断的给他们一些鼓励，让他们不断成长。因为来自心底的鼓励与赞扬，是学生成长最好的营养剂，它会触动学生的学习兴趣和求知欲，激发学生的上进心。
为了极大的达到赏识教育效果，针对物理学科特点，我在教学中采取以下五点措施：①练基本操作实验时，先让学生徒手操作，再实际操作；②做演示实验时，可请学生上台当助手或独立操作，请他们在自己同学面前当众表演操作，这不仅给操作者一种自豪感，留有深刻印象，也集中了其他学生的注意力，给他们留下难忘的印象；③尽量多创造条件开设边讲边实验，在实验中教师带着学生走；④分组实验，独立操作，以增加每个学生的动手机会；⑤独立完成实验习题，使学生享受到成功的乐趣。即使没有成功也不责骂，而是耐心分析失败的原因，鼓励学生争取下一次的成功。多年的物理教学实践告诉我，不少学生成绩不尽如人意，并不是智力差，而是缺乏浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯，经历了一次次的挫折和失败后的自暴自弃。作为老师，应善于发现学生的闪光点，有征对性的加以表扬、鼓励，使他们释放学习上的压力，获得学习的自信，更加积极主动地学习。把赏识教育应用到物理教学中，能让每一位学生都品尝到学习的甘甜。