新一轮课程改革实验如同一股清新的春风吹遍了祖国大地,新课程理念犹如春风化雨,滋润着广大教师的心田。新课程理念下的思想教育就是要触及每个学生的精神世界,在学生的心灵深处种上幸福自信的“庄稼”,从而排挤掉那些自卑、粗俗、自私的杂草。这就要求我们教师处理好思想教育中的几个“≠”。
　　
　　一、小事≠无事
　　
　　学生中每天都会发生许多这样那样的琐事,它常常被一些教师所忽视。殊不知,小事虽小,但它却可能引发连锁反应,波及其他而产生“蝴蝶效应”。由“天之骄子”到“杀人凶犯”的马加爵,就是因为生活、学习上的一件件小事没能正确对待和及时教育、疏导而积淀成心理疾障,最终以极端的方式处理,导致五个家庭经受着无法弥合的伤痛。常言说得好,教育无小事,处处皆教育。也就是说,哪怕一件最不起眼的小事,对于教育者来说,都是一次教育良机,教育越及时,成本越低。因此,我们应时刻以强烈的事业心,高度的责任感、敏锐的洞察力,关注学生的生活,千万不要看不起那些芝麻绿豆的小事,它可是构成我们工作中最细致、最亲切、最实在的一环啊!
　　
　　二、谈话≠谈心
　　
　　在教育教学活动中,我们不难发现,一些教师习惯找学生到办公室谈话。谈话中,尽管教师心平气和,也无咄咄逼人之势,但效果却不甚理想。有调查显示,现在有七成以上的中、小学生不愿与教师交往,许多心里话也不愿向教师袒露,这很值得我们深思。心理学研究表明,学生都是情感丰富的个体,他们不喜欢那居高临下的架势,反感那言不由衷的说教。教育是心灵与心灵的交流,灵魂与灵魂的塑造,境界与境界的提升。真正的教育存在于人与人心理距离最短的时刻,存在于无言的感动中。与学生同高,才能看到学生的世界,听到他们的声音;走进学生中间,才能走进学生的心灵。因此我们的教师需要蹲下身子,放下架子,融入学生中去,经常以朋友的身份与之谈心、沟通,架设一座畅通的感情之桥。只有当学生感到和你在一起很快乐,知道你真心为他好,你的教育才是成功的。
　　
　　三、口服≠心服
　　
　　可以说,学生在学校属弱势群体,很多场合,他们或碍于情面,或慑于教师的权威,或迫于家长的压力,表面上勉强服从了教师,但并非是心甘情愿的。这很容易让学生产生抵触情绪或逆反心理,不仅对其身心健康有害,还很可能让教育者遭遇尴尬。教育家第斯多惠说过,教育艺术的本质不在于传授,而在于唤醒、激励、鼓舞。当年,陶行知先生惩罚男生的方法是奖给他四块糖,让那个学生感动得流下了热泪,十分后悔地要求陶校长打他两下。教育家的教育艺术,就是我们在教育中需要借用的“镜子”。我们应该在充分尊重学生自由和个性的基础上,用真心热爱学生,以真情感化学生,“亲其师”才会“信其道”,只有充满人情味、富有亲和力的教育,学生才易于接受,才会口服心服。
　　
　　四、公开≠公正
　　
　　许多教师往往有意无意地偏爱一些学习成绩好或听话的学生,对他们的学习、生活倍加关心,在处理问题时也难免带有偏见,学生眼睛是雪亮的,心灵是敏感的,哪怕你认为是微不足道甚至是你根本没留意的小事,都可能给他们留下不公正的感觉,就像苏霍姆林斯基说的那样,“孩子们只要一次因不公正的侮辱而深感震撼,就会由此在一切方面看到不公正”。作为教师,不应该给学生贴“标签”,更不应该锁定对学生的看法和评价,而是应该从发展的眼光来关注每一个学生,尽量挖掘学生的潜能,寻找学生的长处,给每一个学生同等的机会。要心细如丝地将一碗水端平,公平、公正地处理每一件事情,这样学生就会信任你,拥戴你,师生关系融洽了,教育就会收到事半功倍的效果。
　　
　　五、关心≠关爱
　　
　　记得有位教育家这样说过:“没有良好身体素质的学生是废品;没有良好智力素质的学生是次品;没有良好品德的学生是危险品。”也就是说,学生不仅要掌握科学文化知识,还要有强壮的身体,更要有高尚的道德品质,这才是“正品”。孩子是祖国的未来,民族的希望,我们不仅要关心他们的学习、生活和身体健康,更要关心他们的生命情感、价值取向、人生态度和意志品质等,不可因小过、小疵而姑息,不可因优生、班干部而迁就之。教师对每一个学生应像对自己的孩子一样关爱他们的成长,从各个方面严格要求,对每一个学生的终生负责,努力使每一个学生都能成为“正品”。
　　水没有固定的形状,思想教育工作也没有固定不变的模式。但只要我们认真把握其中的“≠”做到因人制宜,随机应变,就一定能收到理想的育人效果。
　　(责任编辑 袁 妮)