【摘 要】
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作文是体现学生语文综合水平的一个重要抓手，但从学生的作文情况来看，情况不容乐观，假、大、空等作文现象泛滥成灾，读来味同嚼蜡，使人毫无阅读欲望，甚至有反胃之感。如提到写一件助人为乐的事情，很多学生写的不是扶老人走斑马线过马路，就是帮助迷路的小弟弟或者小妹妹找爸爸妈妈。这些千篇一律的故事情节，缺乏真情实感，明显是学生胡编乱造出来的。又如，要求学生写一篇令自己感动的人或者事的作文时，很多学生总喜欢将自己
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作文是体现学生语文综合水平的一个重要抓手，但从学生的作文情况来看，情况不容乐观，假、大、空等作文现象泛滥成灾，读来味同嚼蜡，使人毫无阅读欲望，甚至有反胃之感。如提到写一件助人为乐的事情，很多学生写的不是扶老人走斑马线过马路，就是帮助迷路的小弟弟或者小妹妹找爸爸妈妈。这些千篇一律的故事情节，缺乏真情实感，明显是学生胡编乱造出来的。又如，要求学生写一篇令自己感动的人或者事的作文时，很多学生总喜欢将自己的“悲惨身世”写出来，以博取老师的同情，争取得到一个较高的分数。但是，当这类差不多的文字在老师的眼前反复涌现的时候，老师的感觉也就逐渐麻木了，这类催泪弹似的文字怎么也不能扣动他们的心弦。其实，这里面麻木着的并不只是看作文的老师们的心，还是学生们那长得有点歪斜的心。很明显，这种采用拼装、嫁接进行作文的写作方式不仅严重阻碍了学生作文水平的提升，也严重阻碍了学生创造能力的形成，而且不利于学生形成健全的人格，影响到学生的精神健康。
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