【摘 要】
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当前我国基础教育改革中跨学科教学的实施存在实践落差,表现为内容的拼盘化、形式的杂糅化、方法的研究化。造成实践落差的关键原因在于理念误区,误认为跨学科教学可以代替分
【机 构】
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西南大学教育学部; 赣南医学院; 教育部人文社会科学重点研究基地西南民族教育与心理研究中心;
【基金项目】
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2018年度教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“‘互联网+’时代民族地区特色教育理论与实践模式研究”(项目编号:18JJD880007);2016年度江西省高校人文社会科学重点研究基地招标项目“基层全科医学人才职业素养需求调查与培养研究”(项目编号:JD16022)研究成果
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当前我国基础教育改革中跨学科教学的实施存在实践落差,表现为内容的拼盘化、形式的杂糅化、方法的研究化。造成实践落差的关键原因在于理念误区,误认为跨学科教学可以代替分科教学,可以教授"跨学科知识",将跨学科教学等同于跨学科研究。要消除认识误区回归应然路径,应夯实分科教学的基础,教授学科知识而非"跨学科知识",应基于问题增进学科间的内在联系,从"多学科"教学实现"跨学科"教学,并且要正视跨学科教学的局限,加强教学与生产、生活的联系。
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