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摘要：钳工实训是机械专业学生必须经过的学习环节，锉削技能是钳工实习的重点内容，并且也是一个较难把握的综合技能。尽管学生们在实训中都能尽心去完成，但由于自身能力有限而造成实训效果不够理想，与标准的锉削精度总是存在相应的差距。针对这一点，本文结合长期的钳工实训教学，分析了改善钳工实训锉削技能教学的有效策略。
关键词：钳工 实训锉削技能 教学方法
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2011)02(a)-0000-00
钳工实训锉削技能对于学生自身能力的培养有着重要意义，在教学环节里积极减短时间消耗，不断改善学生训练的效果，这些都是现代教学中需要关注的重点。作为教师，我们需要引导学生正确把握训练中各平面锉削技能的技巧，让学生自己领悟其中的学习奥妙。结合自身的教学工作经验，笔者重点对钳工实训教学提出了相关方案，既能保证学生在相对短的时间内掌握好各平面锉削技能，也能起到理想的教学作用。
1掌握姿势，提高效率
钳工实训是一门注重技能的科目，在学习过程中学生必须要把握好自己的身体姿势，这样才能动作到位，保证精度的同时提高实训效率。保持良好的施工姿势主要包括以下几点：
操作动作，教师需要在实训中做好考察工作，让学生能够维持操作姿势动作的规范性。这就需要老师们对实训内容全面地讲解和示范。讲解时需要将操作动作的重点描述到位，并且结合自身的教学经验完成示范动作让学生看清，最后再要求学生自己亲自动手。对于刚刚接触锉削的学生，教师第一步需要教会的动作是交叉锉削法，其可以让初学者对锉刀与工件的平稳进行严格把握，防止由于锉刀上下摆动而引起的凸鼓形曲面，也有助于根据交叉的锉痕对锉削面的高低加以判断，以让学生的两手正确用力。此外，还可以不断增强学生们的锉削手感，对锉刀是否吸附于加工表面准确判断，同时可以对锉削运动情况进行及时判断，保证工件表面的平稳性。教师还需要引导学生用手的感知来指挥锉刀动作，保证整个实训过程能有序展开，对平面锉削造就良好的手感。
2保证精度，维持平行
对于锉削尺寸精度、平行度同样要采取针对性的侥幸，这也是钳工实训的重点内容。在钳工实训深入开展的过程里，学生开始对一些基本的技能技巧熟练掌握，为后面更深层次的技能训练打下了良好的基础。若从更深层次的角度看，平面与对应面的尺寸及平行度的锉削标准更为严格，教师需对这些更深入地教学。两面关系在这种情况下出来对余量严格掌握外，也需要对平行度的公差加以确定，这是钳工加工平面的根本目标。学生对工件的形状进行分析时必须对尺寸公差要求严格考虑。在这一环节里学生常常会遇到不同的问题，如：第二平面的形状正常，而尺寸误差难以控制，有的尺寸公差虽达到标准，而两平面却是不平行的。教师在引导学生处理这一问题时就需要讲解估算锉削进给量的方法：（1）解锉量。余量是一项重点指标，是衡量钳工水平的参考标准之一。锉削主要包括粗、细加工，若精加工转得迟，则锉削余量到位或变为负值；转得早，不仅延长了加工时间，且阻碍了工作效率的提升。教师应引导学生对锉削余量的技能进行估算，通常需先测量余量。例：测量得到0.5mm，就需使用粗锉刀锉20次，之后测量结果为0.2mm，则需根据平均值对每次锉削的进给量实施计算。由此一来，在不断的测量、计算等环节里，可以让学生的实践能力得到增强，且为学生积累了操作经验，对加工面的余量及形状能严格控制，避免出现尺寸失误等问题。实训过程中，学生需要控制好细锉的锉削进给量，对于余量大小变化也要把握好，特别是遇到尺寸公差带时需不断增加测量次数，连续锉削次数也应加以控制。此外，除了需对尺寸公差控制外，对两对应面的平行度公差同样要参照标准把握。在测量次数不断增多的同时，细锉的进给量精度也有所提升，这样就能获得细锉刀的锉削次数，显著改善了锉削的合格率，防止出现尺寸控制过大，提升了学生的操作技能。
3锉削平面，实现平衡
锉削时平面锉不平是学生实训常见的问题，教师需采取以下方式进行调整，保证良好的平整度：（1）调整姿势，主要是端正锉削姿势，学生的左脚与台钳中心线成30°夹角、左脚与台钳中心线成75°夹角，两脚距离控制280mm。教师可在地上用粉笔画上脚位图，使学生形成正确的姿势，并且把握好整个身体的重心。（2）用力平衡。学生双手的用力失衡将会造成锉出的面向一个方向倾斜，这时教师要引导学生将工件转180°后再锉，两次锉纹不重合，且及时调整两手的力度。（3）运锉稳定。锉刀保持前后摆动，如果运锉不稳定则会造成中凹。学生刚刚参加实训时需采取相对大的平面，锉刀要和工件平面紧贴一起，避免出现前后摆动。在练习过程中不得一步求成，需为学生划分好实训的层次，通过不同的阶段进行练习。如：对站姿和握锉、锉削姿势、公差尺寸、锉削技术等逐渐考核培养学生。（4）控制速度。对锉削的速度严格控制，学生刚开始常会出现锉削速度太快的问题，教师需引导学生掌握速度，将锉削速度控制在60次/min内。（5）全程锉削。锉削行程短，学生为了节省时间常选择短程锉削，此种方式工作效率较低，教师要及时改正。
4结语
总之，钳工实训锉削技能是机械专业的学生必须具备的技能之一，对学生自身素养及能力的培养有着十分重要的意义，教师必须对此予以足够的重视。对于学生在钳工实训中出现的问题，教师必须做好指导工作及时纠正错误，从客观地角度分析产生问题因素与解决方法，不断促进教学质量的提升，让学生掌握真正的技能。
参考文献
[1]邵琦.钳工平面锉削加工技术方法例谈[J].职业,2008,(23).
[2]張新中.钳工清角技术分析[J].职业,2007,(04).
[3]刘贤金.钳工挫削工艺问题研究[J].科技创新导报,2010,(03).
关键词：钳工 实训锉削技能 教学方法
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2011)02(a)-0000-00
钳工实训锉削技能对于学生自身能力的培养有着重要意义，在教学环节里积极减短时间消耗，不断改善学生训练的效果，这些都是现代教学中需要关注的重点。作为教师，我们需要引导学生正确把握训练中各平面锉削技能的技巧，让学生自己领悟其中的学习奥妙。结合自身的教学工作经验，笔者重点对钳工实训教学提出了相关方案，既能保证学生在相对短的时间内掌握好各平面锉削技能，也能起到理想的教学作用。
1掌握姿势，提高效率
钳工实训是一门注重技能的科目，在学习过程中学生必须要把握好自己的身体姿势，这样才能动作到位，保证精度的同时提高实训效率。保持良好的施工姿势主要包括以下几点：
操作动作，教师需要在实训中做好考察工作，让学生能够维持操作姿势动作的规范性。这就需要老师们对实训内容全面地讲解和示范。讲解时需要将操作动作的重点描述到位，并且结合自身的教学经验完成示范动作让学生看清，最后再要求学生自己亲自动手。对于刚刚接触锉削的学生，教师第一步需要教会的动作是交叉锉削法，其可以让初学者对锉刀与工件的平稳进行严格把握，防止由于锉刀上下摆动而引起的凸鼓形曲面，也有助于根据交叉的锉痕对锉削面的高低加以判断，以让学生的两手正确用力。此外，还可以不断增强学生们的锉削手感，对锉刀是否吸附于加工表面准确判断，同时可以对锉削运动情况进行及时判断，保证工件表面的平稳性。教师还需要引导学生用手的感知来指挥锉刀动作，保证整个实训过程能有序展开，对平面锉削造就良好的手感。
2保证精度，维持平行
对于锉削尺寸精度、平行度同样要采取针对性的侥幸，这也是钳工实训的重点内容。在钳工实训深入开展的过程里，学生开始对一些基本的技能技巧熟练掌握，为后面更深层次的技能训练打下了良好的基础。若从更深层次的角度看，平面与对应面的尺寸及平行度的锉削标准更为严格，教师需对这些更深入地教学。两面关系在这种情况下出来对余量严格掌握外，也需要对平行度的公差加以确定，这是钳工加工平面的根本目标。学生对工件的形状进行分析时必须对尺寸公差要求严格考虑。在这一环节里学生常常会遇到不同的问题，如：第二平面的形状正常，而尺寸误差难以控制，有的尺寸公差虽达到标准，而两平面却是不平行的。教师在引导学生处理这一问题时就需要讲解估算锉削进给量的方法：（1）解锉量。余量是一项重点指标，是衡量钳工水平的参考标准之一。锉削主要包括粗、细加工，若精加工转得迟，则锉削余量到位或变为负值；转得早，不仅延长了加工时间，且阻碍了工作效率的提升。教师应引导学生对锉削余量的技能进行估算，通常需先测量余量。例：测量得到0.5mm，就需使用粗锉刀锉20次，之后测量结果为0.2mm，则需根据平均值对每次锉削的进给量实施计算。由此一来，在不断的测量、计算等环节里，可以让学生的实践能力得到增强，且为学生积累了操作经验，对加工面的余量及形状能严格控制，避免出现尺寸失误等问题。实训过程中，学生需要控制好细锉的锉削进给量，对于余量大小变化也要把握好，特别是遇到尺寸公差带时需不断增加测量次数，连续锉削次数也应加以控制。此外，除了需对尺寸公差控制外，对两对应面的平行度公差同样要参照标准把握。在测量次数不断增多的同时，细锉的进给量精度也有所提升，这样就能获得细锉刀的锉削次数，显著改善了锉削的合格率，防止出现尺寸控制过大，提升了学生的操作技能。
3锉削平面，实现平衡
锉削时平面锉不平是学生实训常见的问题，教师需采取以下方式进行调整，保证良好的平整度：（1）调整姿势，主要是端正锉削姿势，学生的左脚与台钳中心线成30°夹角、左脚与台钳中心线成75°夹角，两脚距离控制280mm。教师可在地上用粉笔画上脚位图，使学生形成正确的姿势，并且把握好整个身体的重心。（2）用力平衡。学生双手的用力失衡将会造成锉出的面向一个方向倾斜，这时教师要引导学生将工件转180°后再锉，两次锉纹不重合，且及时调整两手的力度。（3）运锉稳定。锉刀保持前后摆动，如果运锉不稳定则会造成中凹。学生刚刚参加实训时需采取相对大的平面，锉刀要和工件平面紧贴一起，避免出现前后摆动。在练习过程中不得一步求成，需为学生划分好实训的层次，通过不同的阶段进行练习。如：对站姿和握锉、锉削姿势、公差尺寸、锉削技术等逐渐考核培养学生。（4）控制速度。对锉削的速度严格控制，学生刚开始常会出现锉削速度太快的问题，教师需引导学生掌握速度，将锉削速度控制在60次/min内。（5）全程锉削。锉削行程短，学生为了节省时间常选择短程锉削，此种方式工作效率较低，教师要及时改正。
4结语
总之，钳工实训锉削技能是机械专业的学生必须具备的技能之一，对学生自身素养及能力的培养有着十分重要的意义，教师必须对此予以足够的重视。对于学生在钳工实训中出现的问题，教师必须做好指导工作及时纠正错误，从客观地角度分析产生问题因素与解决方法，不断促进教学质量的提升，让学生掌握真正的技能。
参考文献
[1]邵琦.钳工平面锉削加工技术方法例谈[J].职业,2008,(23).
[2]張新中.钳工清角技术分析[J].职业,2007,(04).
[3]刘贤金.钳工挫削工艺问题研究[J].科技创新导报,2010,(03).