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【摘 要】文章针对应用型本科人才的培养目标，结合PLC实践教学中存在的问题，从PLC的实验室建设、教学模式、考核方式等方面进行探讨，有效地培养应用型本科人才。
【关键词】PLC 实践教学改革 创新人才培养 协作
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）09－0083－01
一、引 言
用PLC实现对系统的控制是非常方便的、高度集成化、配置方便、安装方便、编程方便、维修方便、改用方便，PLC的外设丰富，编程器种类较多，用起来较方便，还有数据监控器、可监控PLC的工作等。PLC课程已成为高等院校机械电子、自动化等专业的必修课程。对应用型本科生而言，这对增强职业技能及竞争力方面具有重要的意义。目前教育多偏重于理论，而对于实践能力的培养却较少，针对以上情况，根据应用型人才培养的模式要求，需要针对其特点来培养学生的动手能力，培养学生的创新能力和科研能力。
二、教学模式
实践教学是PLC课程的重要环节，对于操作性较强的课程，实践教学内容的设置尤为重要。在内容设置上，如果仅设置为验证性时，对学生学习兴趣的激发有一定的弊端，应该让学生根据实验内容自行设计，以拓展自己的思路，弥补自己理论学习上的不足，保证理论够用，又突出实践动手能力的培养，以增强学生的就业竞争力。
该课程的教学方式是将理论教学、实验教学、课程实训、自主学习等有机结合，注重科研能力和创新能力的培养。理论教学，在保证学生具有一定的基本知识之后，多增加实例，让学生参与分析设计，以培养学生对实例的认识和对实际案例的分析设计的分析能力。在教学中，其核心是以学生为本，以探究未知问题为基础、设计性综合性实验、实训设计为载体的教学模式。实验内容设置主要偏重于开发学生的设计思维、增加应用型、设计型等类型实验；让学生自己设计实验小车模型，作为实训设备；自制电梯模型，实验实训中增加学生的感知力。在实训中，让学生按组的形式来完成实训任务，以培养学生团队协作精神及理论联系实际的学风。
三、PLC实践教学内容和方法的改革
1．实验室建设及实验模块的制作
为了学生有一个良好的实践培养基地。我校机电控制实验室已建设一个集教学与科研于一体的开放式PLC实验室，配有三菱FX2N系列的PLC、手持编程器、电脑、其他实验设备等。可以满足基本的实验教学和学生自主创新。同时，根据实验实践所需的设备，让学生自制实验设备，分别制作了电梯模型和自动往返小车模型。为学有余力的学生提供创新设计的舞台，培养和提高学生的创新实践能力。
2．实训课程的改革
通过课程实训设计环节，使学生的实践综合能力得到全面提升。在实训课程设计中，我们提供多种类型的设计题目，然后仿照公司项目开发的形式将学生分组，每个组选出组长，然后小组中在按照学生对软硬件的兴趣分成软件组和硬件组，要求每组学生完成从课题分析、方案制定、电路设计、程序设计、元件筛选、焊接组装、系统调试到实训报告撰写、答辩等全部设计过程，同时记录每天的工作日志。在题目的分析设计训练过程中，鼓励学生采用不同的设计方案，从多方面采用不同的方法进行分析设计，每天有组长组织本组同学总结当天的进展程度和分析当天碰到的问题，以便及时解决，避免影响第二天的工作进展。争取对调试中出现的问题与故障，早点找到切实可行的解决办法。通过这样的设计过程把分散、独立的知识融会贯通，整合为一体。使学生在最大程度上了解并掌握PLC系统开发的全过程，锻炼了学生的动手能力及创新精神。
3．团队协作能力培养
应用型本科教育不但是要学生具备一定的理论知识，还要学生具备一定的竞争能力，既区别于二本教育又区别于高职教育。所以，在实训课程的教学中，不但要培养学生的动作能力和创新意识，还要培养学生的团队协作精神。尤其是当今社会，培养学生的团队协作能力尤为重要。随着科技的发展，现在主要是多学科技术的组合，单靠一门独立的知识专业是不行的，很多情况下，单靠个人能力已很难完全处理各种错综复杂的问题并采取切实高效的行动。所有这些都需要人们组成团体，并要求组织成员之间进一步相互依赖、相互关联、共同合作，建立合作团队来解决错综复杂的问题，并进行必要的行动协调，开发团队应变能力和持续的创新能力，依靠团队合作的力量创造奇迹。在实训课中，通过组队的方式来培养学生的团队协作能力和精神。因此，注重培养学生的协作能力，是学生在以后工作中应具备的基本素质。
四、考核方法设置
由于实训课是以培养学生实践能力和应用能力为目的，如何根据所要达到的目的进行考核，能否设置一个较合理的考核方式，如何通过这个方式方法进行验证教师的教与学生的学，对应用型人才的培养至关重要。
本课课程的考核主要是对软硬件的分析设计、系统调试、实训论文的书写能力、综合运用能力的考核。在教学过程中，我们首先对考核的方式方法进行了改革，考核包括四个方面：动手能力的考核，占总成绩的40%；实训论文的考核，占总成绩的30%；实训完成情况的考核，占总成绩的10%；平时及答辩情况的考核，占总成绩的20%。
参考文献
1 张宏伟等.单片机实践教学改革的探索与实践［J］.实验室研究与探索，2009（4）
2 徐小兵、杨 雄.普通高校创新教育的探索与实践［J］.长江大学学报（社会科学版），2008（3）：236～237
【关键词】PLC 实践教学改革 创新人才培养 协作
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）09－0083－01
一、引 言
用PLC实现对系统的控制是非常方便的、高度集成化、配置方便、安装方便、编程方便、维修方便、改用方便，PLC的外设丰富，编程器种类较多，用起来较方便，还有数据监控器、可监控PLC的工作等。PLC课程已成为高等院校机械电子、自动化等专业的必修课程。对应用型本科生而言，这对增强职业技能及竞争力方面具有重要的意义。目前教育多偏重于理论，而对于实践能力的培养却较少，针对以上情况，根据应用型人才培养的模式要求，需要针对其特点来培养学生的动手能力，培养学生的创新能力和科研能力。
二、教学模式
实践教学是PLC课程的重要环节，对于操作性较强的课程，实践教学内容的设置尤为重要。在内容设置上，如果仅设置为验证性时，对学生学习兴趣的激发有一定的弊端，应该让学生根据实验内容自行设计，以拓展自己的思路，弥补自己理论学习上的不足，保证理论够用，又突出实践动手能力的培养，以增强学生的就业竞争力。
该课程的教学方式是将理论教学、实验教学、课程实训、自主学习等有机结合，注重科研能力和创新能力的培养。理论教学，在保证学生具有一定的基本知识之后，多增加实例，让学生参与分析设计，以培养学生对实例的认识和对实际案例的分析设计的分析能力。在教学中，其核心是以学生为本，以探究未知问题为基础、设计性综合性实验、实训设计为载体的教学模式。实验内容设置主要偏重于开发学生的设计思维、增加应用型、设计型等类型实验；让学生自己设计实验小车模型，作为实训设备；自制电梯模型，实验实训中增加学生的感知力。在实训中，让学生按组的形式来完成实训任务，以培养学生团队协作精神及理论联系实际的学风。
三、PLC实践教学内容和方法的改革
1．实验室建设及实验模块的制作
为了学生有一个良好的实践培养基地。我校机电控制实验室已建设一个集教学与科研于一体的开放式PLC实验室，配有三菱FX2N系列的PLC、手持编程器、电脑、其他实验设备等。可以满足基本的实验教学和学生自主创新。同时，根据实验实践所需的设备，让学生自制实验设备，分别制作了电梯模型和自动往返小车模型。为学有余力的学生提供创新设计的舞台，培养和提高学生的创新实践能力。
2．实训课程的改革
通过课程实训设计环节，使学生的实践综合能力得到全面提升。在实训课程设计中，我们提供多种类型的设计题目，然后仿照公司项目开发的形式将学生分组，每个组选出组长，然后小组中在按照学生对软硬件的兴趣分成软件组和硬件组，要求每组学生完成从课题分析、方案制定、电路设计、程序设计、元件筛选、焊接组装、系统调试到实训报告撰写、答辩等全部设计过程，同时记录每天的工作日志。在题目的分析设计训练过程中，鼓励学生采用不同的设计方案，从多方面采用不同的方法进行分析设计，每天有组长组织本组同学总结当天的进展程度和分析当天碰到的问题，以便及时解决，避免影响第二天的工作进展。争取对调试中出现的问题与故障，早点找到切实可行的解决办法。通过这样的设计过程把分散、独立的知识融会贯通，整合为一体。使学生在最大程度上了解并掌握PLC系统开发的全过程，锻炼了学生的动手能力及创新精神。
3．团队协作能力培养
应用型本科教育不但是要学生具备一定的理论知识，还要学生具备一定的竞争能力，既区别于二本教育又区别于高职教育。所以，在实训课程的教学中，不但要培养学生的动作能力和创新意识，还要培养学生的团队协作精神。尤其是当今社会，培养学生的团队协作能力尤为重要。随着科技的发展，现在主要是多学科技术的组合，单靠一门独立的知识专业是不行的，很多情况下，单靠个人能力已很难完全处理各种错综复杂的问题并采取切实高效的行动。所有这些都需要人们组成团体，并要求组织成员之间进一步相互依赖、相互关联、共同合作，建立合作团队来解决错综复杂的问题，并进行必要的行动协调，开发团队应变能力和持续的创新能力，依靠团队合作的力量创造奇迹。在实训课中，通过组队的方式来培养学生的团队协作能力和精神。因此，注重培养学生的协作能力，是学生在以后工作中应具备的基本素质。
四、考核方法设置
由于实训课是以培养学生实践能力和应用能力为目的，如何根据所要达到的目的进行考核，能否设置一个较合理的考核方式，如何通过这个方式方法进行验证教师的教与学生的学，对应用型人才的培养至关重要。
本课课程的考核主要是对软硬件的分析设计、系统调试、实训论文的书写能力、综合运用能力的考核。在教学过程中，我们首先对考核的方式方法进行了改革，考核包括四个方面：动手能力的考核，占总成绩的40%；实训论文的考核，占总成绩的30%；实训完成情况的考核，占总成绩的10%；平时及答辩情况的考核，占总成绩的20%。
参考文献
1 张宏伟等.单片机实践教学改革的探索与实践［J］.实验室研究与探索，2009（4）
2 徐小兵、杨 雄.普通高校创新教育的探索与实践［J］.长江大学学报（社会科学版），2008（3）：236～237