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【摘 要】随着新课改的推行，小学数学教学中，如何提高学生思考问题和解决问题的实践能力成为教学的重要研究内容。增强学生思考实践能力对学生数学素养的提升起到很大的作用。对于小学生来说，他们的思维能力以及创新能力的形成正处于关键时期，因此，教学中应该重视学生这方面能力的培养，本文就新课程理念下小学生数学思维实践能力提升的策略进行分析。
【关键词】新课程理念；小学生；数学；思考能力；实践能力
课堂教学是素质教育的基础性教学，同时也是提高学生实践能力的重要教学方式。培养学生的思考能力和实践能力是素质教育的核心内容。小学生思考实践能力具体指的是学生通过对事物的观察和理解充分掌握简单的思考问题的方法，然后根据自身的理解对问题进行实践探索和比较，从而形成独特的数学认知结构，最终培养他们的实践能力以及解决问题的能力。新课程理念要求教学中促进学生主体地位的发挥，以学生为中心实施教学，为此，教师应该改变传统的教学方法，采用多种方式实施教学。
一、新课程理念下小学生数学思考能力的提升策略
（一）创设教学情境锻炼学生的思考能力
新课程理念下《小学数学教学课程标准》对教师提出了新的要求：教学中应该选择与学生日常相联系的、学生能够接受的基础性知识作为教学内容。从中能够看出，小学数学与人们的日常生活有着密切的联系。所以，数学教学情境的创设应该是教师根据自身已有的数学经验来创设教学情景，让学生在具体的情境中感受和思考，从而增强他们的数学知识和学习数学的能力。不仅如此，小学生如果在与他们生活紧密联系的情境中学习知识，这样他们的学习积极性就能够被充分地调动起来，在学习知识的过程中不断总结经验，从而更加深刻的认识到数学的概念和内涵。在教学中，只要教师加强对学生的引导，引导他们主动探索知识，在学习知识的同时将感性的认识上升到理性的认识，对于学生思考能力的锻炼有很大的帮助。
（二）在合作交流中锻炼学生的思考能力
合作交流是一种富有创意的教学方法，这种教学方式就是通过学生在行动上的配合解决同一个问题，针对同一问题学生提出自己的看法。通过教学实践证明，这种教学方式是一种高效的教学，学生在交流的过程中能够增强他们之间的感情，对于学生社会适应能力的提升也有很大的帮助。但是合作交流的教学方式也要讲究时机，要在合作的必要性和可能性的基础上实现交流。
例如，在小学数学《轴对称图形》这一章节的教学中，为了对轴对称图形的特征进行详细的分析和研究，教师将学生分成不同的小组，每一个小组四名学生，让他们将自己所见到的图形通过画图的方式画在白纸上，然后动手用剪刀剪下图形，用折叠的方式将图形折一折，看看是否是对称图形，如果是对称图形，该图形的对称轴有几条？很多学生画出了正方形、长方形、梯形、三角形等，按照老师的说法将这些图形折叠，找出了他们的对称轴。正是因为采取了合作学习的方式，学生感觉到不同组别之间的竞争，于是积极思考，绞尽脑汁将自己知道的简单几何图形画出来，通过小组之间的交流，很快就完成了教师交给的任务。这种学习方式不仅让学生复习了之前学习的几何图形，加深了学生对这些图形的印象，同时也对本节课程的内容有了深刻的了解。
二、新课程理念下小学生数学实践能力的提升策略
（一）将数学知识应用到生活中提高学生的实践能力
数学源于生活，将数学知识应用到生活中能够帮助学生解决实际生活中的更多问题，因此，小学数学教学也应该联系实际生活。小学数学教学中有关于交换律的教学内容。在教学设计时，教师应结合自己的教学经验和学生的实际情况创设生活情境，让学生通过实践操作和推理的方式来寻找解决问题的方法，在各种各样的答案中选择一种最为合适的教学答案，这种教学方式不仅能够让学生体会到数学知识在实际生活中的应用，同时还能够让学生的实践能力得到进一步提升。
数学教学中，教师首先引导学生观察身边的各种现象，在观察的过程中渗透变与不变的辩证观点。然后观察日常生活中的一种现象，同桌两人交换位置，结果不变，这种现象我们在数学教学中有没有呢？通过这样的教学案例引出交换律的学习，不仅激发了学生的学习欲望，同时还能够增强他们的学习体验。
（二）将数学知识应用于实践活动中提高学生的实践能力
教师在小学数学教学中发现，通常复习好多遍的问题，学生在考试过程中就会容易忘记，出现这种问题的原因大多是因为教学方法的设计。心理学家认为，小学生的思维始于创作，增强学生的思维和操作的关联性，有利于促进学生思维的发展。因此，通过实践活动的方式进行数学教学是一种有效的教学方式。
例如，在学习三角形的内角和这一章节的知识时，为了加深学生对这节课程知识的理解，教师先让学生自己测量三角形的内角来求和，鼓励学生通过查阅相关资料以及网络知识等了解三角形的内角和。然后在课堂上讲解，通过小组讨论分析课程的内容，这样让学生亲身实践，不仅能够增强学生的动手能力，同时还能够提高学生的理解能力，对整个数学教学效果的提升有很大的促进作用。
三、结束语
小学数学教学中，思考能力和实践能力的培养是拓展学生思维方式的主要途径，也是教学中需要关注的重点问题。但是教学目标能否实现关键在于教师的教学设计，因此，教学应该改变传统的教学设计方法，联系生活实际，综合考虑学生的学习状况设计教学方式，创设具体的教学情境，让学生在思考中提出问题，并且通过实践解决问题，进而培养学生的综合素质和实践能力。
【参考文献】
[1]梁芳.谈如何开展小学教学解决问题的教学[J].小学教师参考，2012（04）
[2]郭艳娟.“问题教学法”在小学数学教学中的运用[J].数学学习与研究.教研版，2012（11）
[3]钟辉.小学数学“解决问题”教学的思考与实践[J].教学月刊小学版，2011（07）
【关键词】新课程理念；小学生；数学；思考能力；实践能力
课堂教学是素质教育的基础性教学，同时也是提高学生实践能力的重要教学方式。培养学生的思考能力和实践能力是素质教育的核心内容。小学生思考实践能力具体指的是学生通过对事物的观察和理解充分掌握简单的思考问题的方法，然后根据自身的理解对问题进行实践探索和比较，从而形成独特的数学认知结构，最终培养他们的实践能力以及解决问题的能力。新课程理念要求教学中促进学生主体地位的发挥，以学生为中心实施教学，为此，教师应该改变传统的教学方法，采用多种方式实施教学。
一、新课程理念下小学生数学思考能力的提升策略
（一）创设教学情境锻炼学生的思考能力
新课程理念下《小学数学教学课程标准》对教师提出了新的要求：教学中应该选择与学生日常相联系的、学生能够接受的基础性知识作为教学内容。从中能够看出，小学数学与人们的日常生活有着密切的联系。所以，数学教学情境的创设应该是教师根据自身已有的数学经验来创设教学情景，让学生在具体的情境中感受和思考，从而增强他们的数学知识和学习数学的能力。不仅如此，小学生如果在与他们生活紧密联系的情境中学习知识，这样他们的学习积极性就能够被充分地调动起来，在学习知识的过程中不断总结经验，从而更加深刻的认识到数学的概念和内涵。在教学中，只要教师加强对学生的引导，引导他们主动探索知识，在学习知识的同时将感性的认识上升到理性的认识，对于学生思考能力的锻炼有很大的帮助。
（二）在合作交流中锻炼学生的思考能力
合作交流是一种富有创意的教学方法，这种教学方式就是通过学生在行动上的配合解决同一个问题，针对同一问题学生提出自己的看法。通过教学实践证明，这种教学方式是一种高效的教学，学生在交流的过程中能够增强他们之间的感情，对于学生社会适应能力的提升也有很大的帮助。但是合作交流的教学方式也要讲究时机，要在合作的必要性和可能性的基础上实现交流。
例如，在小学数学《轴对称图形》这一章节的教学中，为了对轴对称图形的特征进行详细的分析和研究，教师将学生分成不同的小组，每一个小组四名学生，让他们将自己所见到的图形通过画图的方式画在白纸上，然后动手用剪刀剪下图形，用折叠的方式将图形折一折，看看是否是对称图形，如果是对称图形，该图形的对称轴有几条？很多学生画出了正方形、长方形、梯形、三角形等，按照老师的说法将这些图形折叠，找出了他们的对称轴。正是因为采取了合作学习的方式，学生感觉到不同组别之间的竞争，于是积极思考，绞尽脑汁将自己知道的简单几何图形画出来，通过小组之间的交流，很快就完成了教师交给的任务。这种学习方式不仅让学生复习了之前学习的几何图形，加深了学生对这些图形的印象，同时也对本节课程的内容有了深刻的了解。
二、新课程理念下小学生数学实践能力的提升策略
（一）将数学知识应用到生活中提高学生的实践能力
数学源于生活，将数学知识应用到生活中能够帮助学生解决实际生活中的更多问题，因此，小学数学教学也应该联系实际生活。小学数学教学中有关于交换律的教学内容。在教学设计时，教师应结合自己的教学经验和学生的实际情况创设生活情境，让学生通过实践操作和推理的方式来寻找解决问题的方法，在各种各样的答案中选择一种最为合适的教学答案，这种教学方式不仅能够让学生体会到数学知识在实际生活中的应用，同时还能够让学生的实践能力得到进一步提升。
数学教学中，教师首先引导学生观察身边的各种现象，在观察的过程中渗透变与不变的辩证观点。然后观察日常生活中的一种现象，同桌两人交换位置，结果不变，这种现象我们在数学教学中有没有呢？通过这样的教学案例引出交换律的学习，不仅激发了学生的学习欲望，同时还能够增强他们的学习体验。
（二）将数学知识应用于实践活动中提高学生的实践能力
教师在小学数学教学中发现，通常复习好多遍的问题，学生在考试过程中就会容易忘记，出现这种问题的原因大多是因为教学方法的设计。心理学家认为，小学生的思维始于创作，增强学生的思维和操作的关联性，有利于促进学生思维的发展。因此，通过实践活动的方式进行数学教学是一种有效的教学方式。
例如，在学习三角形的内角和这一章节的知识时，为了加深学生对这节课程知识的理解，教师先让学生自己测量三角形的内角来求和，鼓励学生通过查阅相关资料以及网络知识等了解三角形的内角和。然后在课堂上讲解，通过小组讨论分析课程的内容，这样让学生亲身实践，不仅能够增强学生的动手能力，同时还能够提高学生的理解能力，对整个数学教学效果的提升有很大的促进作用。
三、结束语
小学数学教学中，思考能力和实践能力的培养是拓展学生思维方式的主要途径，也是教学中需要关注的重点问题。但是教学目标能否实现关键在于教师的教学设计，因此，教学应该改变传统的教学设计方法，联系生活实际，综合考虑学生的学习状况设计教学方式，创设具体的教学情境，让学生在思考中提出问题，并且通过实践解决问题，进而培养学生的综合素质和实践能力。
【参考文献】
[1]梁芳.谈如何开展小学教学解决问题的教学[J].小学教师参考，2012（04）
[2]郭艳娟.“问题教学法”在小学数学教学中的运用[J].数学学习与研究.教研版，2012（11）
[3]钟辉.小学数学“解决问题”教学的思考与实践[J].教学月刊小学版，2011（07）