【摘 要】
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生命价值观教育包括理解生命、尊重生命、体悟生命意义、树立坦然的生死观等内容.利用间接测量法中的自编行为量表测量高校学生在后疫情时代的生命价值观新动向,发现不同专业
【机 构】
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四川外国语大学商务英语学院,重庆 400031
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生命价值观教育包括理解生命、尊重生命、体悟生命意义、树立坦然的生死观等内容.利用间接测量法中的自编行为量表测量高校学生在后疫情时代的生命价值观新动向,发现不同专业,疫情状况不同的地区以及不同年级层次学生的生命价值观均存在差异.从测量结果发现,当前部分高校学生未能树立正确的生死观,部分学生的集体生死观尚有欠缺,部分学生生命价值观的科学性有待提升.在“大思政”的工作格局下,后疫情时代的高校学生自身要学会敬畏自然生命与人类生命,高校则要发挥生命价值观的关键主体作用,增加相关课程内容,并抓住关键教育期引导学生学习英雄事迹,同时对大学生的思政教育要注重同辈群体的引导作用与家庭的教育辅助作用,社会则需要营造良好的网络舆论环境,为后疫情时代高校学生树立科学的生命价值观形成教育合力.
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