摘 要：教育的发展主要是如何让学生身心健康的全面发展，从心理学的角度来说，我们要关注学生的认知发展，也必需关注学生的非认知发展，其中特别是学生的情感的培养。
　　关键词：学生兴趣；课堂氛围；青藏高原；黄河；多媒体
　　学生学习兴趣的培养是现代教育适合个人发展和教学需要而产生的新课堂教学升华。新的课堂教学要求我们如何培养学生的情感，这是我们教师未达到教学目的而完成的教育要求，如何创设愉快的学习氛围，让学生在一种愉快的氛围下激发强烈的求知欲，使学生主动地、自发地参与地理教学。
　　课堂教学既有老师的教又有学生的学。如今的课堂教学已经是学生主体教师主导。情感教育便成了师生交流的纽带，在地理课堂教学过程中，以情动人，以趣激情，师生关系融洽，学生精神放松，才能有效地调动学生探讨问题的热情和积极性，对学生学习兴趣的培养至关重要。
　　一、地理教学中情感教育的培养
　　在地理教学中，情感教育是激发学生学习兴趣的基石，在教学过程中激发了学生的学习兴趣，讲究教学艺术，使学生在愉快的学习氛围里学习、讨论、才能有效地提高地理教学的整体效果，调动学生的自我参与意识，提高学生的地理综合素质。
　　二、如何在地理教学中运用情感进行交流
　　1.树立良好的教师形象
　　作为教师，面对的是一群正在成长中的孩子，中学生具有求知欲强，充满好奇心的心理特点，教师的表率作用尤为重要，教师的一言一行可能会对学生留下深刻的印象，而且还会直接影响到学生对地理学科的情感及个性品质的形成，树立良好的师表形象尤为重要。 作为中学地理教师，必须在实践中不断地教育、反思和提高。在课堂教学过程中，如何调动学生学习兴趣，让学生在愉快的氛围里快乐的学习。
　　2.建立平等的师生关系
　　平等的师生关系是是创建课堂氛围的关键，是上好一堂课的基础。在教学过程中，师生关系融洽，学生精神放松，则能有效地调动学生探讨问题积极性和主动性。 作为地理教师，我始终认为地理课堂平等师生关系，相信每个学生都有发展的潜能，尊重他们对地理的看法和观点。平等、诚实的态度与学生共同研究思考，克服学生缺乏自信或产生自卑的心理，使学生和教师的思想脉搏融为一体，学生的思维就会充分地得到调动，使学生在愉快而和谐、充满和谐的学习氛围力学习，学生积极参与教学过程，主动地去获得地理知识。
　　3.用语言去打动学生
　　随着多媒体教学的引入，教师运用通俗易懂的语言将学生引入神圣的地理学习殿堂。要求地理教师要有较广泛的地理学科知识，上至天文，下至地理，近及家乡，远及全球，既有自然，又有人文地理的特点，这些广博的知识对喜欢言古论今，谈天说地的中学生来说是有刺激性的。 如七年级上册讲到陆地地形类型时，我是这样导入的：“我们的地球家园无比美丽，自然景观千姿百态，五彩缤纷。有绵延不绝、雄伟高峻的喜马拉雅山脉，有被誉为”世界屋脊“、富含民族神韵的青藏高原，有郁郁葱葱、神秘莫测的亚马孙热带丛林，有深陷千丈、大自然鬼斧神工造就的东非大裂谷……”一段热情洋溢的引言，在学生面前幻化出了一幅幅逼真的画面，学生不禁发出阵阵唏嘘之声。
　　由此可见，教师生互动、活泼、优美的语言，能诱发学生的求知欲，激发学生对地理科学的热爱，吸引学生的注意力，使学生的学习兴趣更加浓厚。
　　4 .在地理教学中兼顾其他学科
　　一堂有趣的地理课，就应兼顾其它学科，课堂引入中运用优美诗词引入，动听的歌曲引入，奇闻轶事引入，让学生在课堂上发出朗朗笑声。例如讲到蒙古高原时引用诗句：“天苍苍，野茫茫，风吹草地现牛羊”。用诗将学生置身于浪漫的诗情氛围中，激发了他们探究地理奥秘的欲望。 再如，讲到南极企鹅时，可以描述一下企鹅憨态可掬的形象，然后介绍一些企鹅奇特的生活习性，
　　总之，地理教学的情感教育相对于其他学科来讲，既有共同性，又有独特性。课前应根据地理学科涉及面广的知识特点，兼顾其它学科，精心编排教学内容。教学过程中，应以和谐为主题，让学生在愉快的氛围里愉快的学习。
　　注释：
　　[1]“天苍苍，野茫茫，风吹草地现牛羊”是语文课本中的诗句
　　[2]“……黄河流走的不是泥沙，而是中华民族的血液。”