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【内容摘要】导入是课堂教学的重要环节。它一方面能够实现新旧知识实现过渡、对接,另一方面又能够激发学生兴趣、丰富课堂内容、拓展学生思维,也可以营造课堂氛围、拉近师生距离、凸显学生的主体地位。本主要对高中地理课堂教学的导入设计原则、方法及注意问题等三个方面进行了探讨。【关键词】高中地理 课堂导入 设计 实践
导入是一节课的开始,对整个课堂的气氛、学生的学习状态都有着不可忽视的作用。在地理教学中发现,有的学生课堂中懒洋洋的,没有精气神,原因之一就是在上课之处对地理没有兴趣。在地理教学中,很多教师都专注于探究活动的设计,对导入环节的关注力度不足。其实,导入也是整个地理课堂的有机组成部分。“好的开始是成功的一半”,设计好导入活动,调节课堂气氛,激发学生兴趣,这样才利于有效地理课堂教学的构建。
一、高中地理课堂教学的导入设计原则
导入是课的最基础的部分。一堂课如果导入合适,就能积极促进学生的学习活动的开展。教师应该在教学的导入时重视如下一些方面:导入是课的最基础的部分。一堂课如果导入合适,就能积极促进学生的学习活动的开展。教师应该在教学的导入时重视如下一些方面:
其次,针对性。在地理实践中,导入一定要针对目标和内容展开,能让学生快速进入学习状态。教师要增强教学导入的针对性,根据不一样的教学内容和不一样的教学对象,选择不一样的导入。教师要通过针对性的教学导入吸引学生的眼球,拟定好的教学内容,满足教学的需求,为学生的深入学习做好铺垫。以人口迁移为例,导入中要引出“人口迁移”并和“人口流动”这一概念对比,故而教学中选择了“走西口”的是和某城市融入大量的外来务工人员话题,此时问“人口迁移”和“人口流动”有什么不同。如此,在案例中引出概念,在对比中展开探究活动。其次,针对性。在地理实践中,导入一定要针对目标和内容展开,能让学生快速进入学习状态。教师要增强教学导入的针对性,根据不一样的教学内容和不一样的教学对象,选择不一样的导入。教师要通过针对性的教学导入吸引学生的眼球,拟定好的教学内容,满足教学的需求,为学生的深入学习做好铺垫。以人口迁移为例,导入中要引出“人口迁移”并和“人口流动”这一概念对比,故而教学中选择了“走西口”的是和某城市融入大量的外来务工人员话题,此时问“人口迁移”和“人口流动”有什么不同。如此,在案例中引出概念,在对比中展开探究活动。
二、高中地理课堂教学的导入设计和实践
在地理课堂教学中,导入的方式是多种多样的,采用复习导入目的是以旧引新;借助问题导入则是要启发学生思考;在预习的基础上导入,则是要发挥学生的主体作用,让学生参与到课堂中;教学中也可应用情境来导入,达到激发学生兴趣的作用。
首先,复习导入,明确目标,多提问。温故而知新。教师要运用复习旧知识的方法导入新课的学习非常常见,这样能实现新旧知识之间的衔接,教师提问和复习的内容也能引起学生巩固知识,进行积极的思考,吸引学生逐渐过渡到新的内容的学习和掌握中来。教师可以在课的开始阶段,运用复习上一节课的知识的方法导入新课,实现学生新旧知识之间的紧密联系,产生教师逐渐深入地进行教学。这样能复习旧的知识,也能引入新课。如在教学海水的运动后,要学习海水的运动队地理环境的深远影响,教师可以提问学生:(1)洋流按照成因可以分为哪些?按照性质又可以分为哪些?(2)洋流对地理环境有怎样的影响?会影响气温和降水吗?教师带领学生对旧知识的温习和重新学习中,实现引领走进新知识的学习。
其次,设问导入,针对教学内容引导学生。教师可问一些启发性的问题,让学生产生深刻的思考。教师可以启发和帮助学生将新知识融入到旧的知识结构中,重新建构知识结构,激发学生学习的潜能,保证学生时刻处在最佳的学习状态中。如教师在带领学生学习天气的系统的时候,可以提问学生:(1)今天天气好吗?明天天气又会怎样?(2)天气的形成和变化时什么原因引起的?我们当地的“梅雨”和“伏旱”又怎么解释?从这里导入,效果就很好。导入环节中的问题不宜太难,要利于学生参与,否则,若学生遭遇打击,兴趣很难提升。
其三,预习导入,针对学习内容进行。教师布置学生预习内容,提出有针对性的问题,针对学生进行提问,要保证学生时刻处在学习的最佳状态中,这些教学策略的使用能让学生时刻拥有最佳的学习热情,塑造学生自主性学习的品质,形成学生优秀的学习品质和行为习惯。教师在布置学习任务的时候一定要具体,不能太难,不能太多,要紧密围绕教学内容进行。在教学中,也可插入时事,结合时事和热点话题进行讨论。如在学习人类活动的地域联系的方式的时候,教师可以穿插引进一些青藏铁路的知识,从多个角度引导学生学习,带领学生体验新的知识,掌握新的地理素材,领会新的内容。最后,创造情境,运用关联情境导入。教师要创造性地多使用教学情境,深深吸引学生的眼球,通过优秀的教学情境来吸引学生更加投入地学习。教师可以运用语言,展开和学生的互动,充分运用好的多媒体的辅助手段,增强教学效果。如教师教学人类面临的主要的环境的问题的时候,可以自己制作幻灯片《地球,你还好吗?》,选择大气污染,水污染,固体废弃物污染,森林遭到破坏,沙漠化严重,海洋污染等图片,来配合相关文字和环境保护的音乐,让学生欣赏《地球,你还好吗?》的PPT。教师可以在导入课文的时候,关注学生反应,有的学生愁眉紧蹙,有的学生还留下了珍贵的泪水,这样进行教学导入,能触及学生心灵深处的,洗涤学生的心灵,净化学生的灵魂,提升学生的思想境界,培养学生的多维的情感态度价值观。
三、高中地理课堂教学导入应注意的问题
在地理课堂教学实践中,针对不同的教学内容,应该选择不同的导入方法。同时,导入也要充分考虑学生的实际,不能单纯地从教师的教学行为来设计导入。但从地理课堂实践来看,导入中依然存在占用大量课堂时间、方法单一、把导入和其它环节孤立的现象。为此。导入中应注意以下问题:
首先,课堂导入的时间不适合太久,几分钟足够,不然会影响教学的效果,教师导入的目的是吸引学生,调动学生的学习热情,挖掘学生的学习潜能,让学生在欢乐的祥和的学习环境中,投入到高质量的学习活动中。如在“认识区域”中,以旅游话题而引出一些省份、看到的经济区、自然保护区的,由此引出区域概念,问“什么是区域”,用2至3分钟时间完成,进入转入到新课中。
其次,导入没有固定的方法。教师要根据不一样的教材,选择不一样的教学方法,教师要根据不一样的班级,选择不一样的教学方法。这要求我们具体问题具体对待。同样的对于一个班级来说,教学方法也要经常不同,这样学生学习得才更加富有趣味。在教学中,不能机械的应用一种方法,而要结合学生的实际,灵活采用不同的方法。如“交通运输布局”中,可采用视频方式播放青藏铁路,引出概念,也可采用话题方式让学生说说现在的交通运输方式有哪些。
导入是一节课的开始,对整个课堂的气氛、学生的学习状态都有着不可忽视的作用。在地理教学中发现,有的学生课堂中懒洋洋的,没有精气神,原因之一就是在上课之处对地理没有兴趣。在地理教学中,很多教师都专注于探究活动的设计,对导入环节的关注力度不足。其实,导入也是整个地理课堂的有机组成部分。“好的开始是成功的一半”,设计好导入活动,调节课堂气氛,激发学生兴趣,这样才利于有效地理课堂教学的构建。
一、高中地理课堂教学的导入设计原则
导入是课的最基础的部分。一堂课如果导入合适,就能积极促进学生的学习活动的开展。教师应该在教学的导入时重视如下一些方面:导入是课的最基础的部分。一堂课如果导入合适,就能积极促进学生的学习活动的开展。教师应该在教学的导入时重视如下一些方面:
其次,针对性。在地理实践中,导入一定要针对目标和内容展开,能让学生快速进入学习状态。教师要增强教学导入的针对性,根据不一样的教学内容和不一样的教学对象,选择不一样的导入。教师要通过针对性的教学导入吸引学生的眼球,拟定好的教学内容,满足教学的需求,为学生的深入学习做好铺垫。以人口迁移为例,导入中要引出“人口迁移”并和“人口流动”这一概念对比,故而教学中选择了“走西口”的是和某城市融入大量的外来务工人员话题,此时问“人口迁移”和“人口流动”有什么不同。如此,在案例中引出概念,在对比中展开探究活动。其次,针对性。在地理实践中,导入一定要针对目标和内容展开,能让学生快速进入学习状态。教师要增强教学导入的针对性,根据不一样的教学内容和不一样的教学对象,选择不一样的导入。教师要通过针对性的教学导入吸引学生的眼球,拟定好的教学内容,满足教学的需求,为学生的深入学习做好铺垫。以人口迁移为例,导入中要引出“人口迁移”并和“人口流动”这一概念对比,故而教学中选择了“走西口”的是和某城市融入大量的外来务工人员话题,此时问“人口迁移”和“人口流动”有什么不同。如此,在案例中引出概念,在对比中展开探究活动。
二、高中地理课堂教学的导入设计和实践
在地理课堂教学中,导入的方式是多种多样的,采用复习导入目的是以旧引新;借助问题导入则是要启发学生思考;在预习的基础上导入,则是要发挥学生的主体作用,让学生参与到课堂中;教学中也可应用情境来导入,达到激发学生兴趣的作用。
首先,复习导入,明确目标,多提问。温故而知新。教师要运用复习旧知识的方法导入新课的学习非常常见,这样能实现新旧知识之间的衔接,教师提问和复习的内容也能引起学生巩固知识,进行积极的思考,吸引学生逐渐过渡到新的内容的学习和掌握中来。教师可以在课的开始阶段,运用复习上一节课的知识的方法导入新课,实现学生新旧知识之间的紧密联系,产生教师逐渐深入地进行教学。这样能复习旧的知识,也能引入新课。如在教学海水的运动后,要学习海水的运动队地理环境的深远影响,教师可以提问学生:(1)洋流按照成因可以分为哪些?按照性质又可以分为哪些?(2)洋流对地理环境有怎样的影响?会影响气温和降水吗?教师带领学生对旧知识的温习和重新学习中,实现引领走进新知识的学习。
其次,设问导入,针对教学内容引导学生。教师可问一些启发性的问题,让学生产生深刻的思考。教师可以启发和帮助学生将新知识融入到旧的知识结构中,重新建构知识结构,激发学生学习的潜能,保证学生时刻处在最佳的学习状态中。如教师在带领学生学习天气的系统的时候,可以提问学生:(1)今天天气好吗?明天天气又会怎样?(2)天气的形成和变化时什么原因引起的?我们当地的“梅雨”和“伏旱”又怎么解释?从这里导入,效果就很好。导入环节中的问题不宜太难,要利于学生参与,否则,若学生遭遇打击,兴趣很难提升。
其三,预习导入,针对学习内容进行。教师布置学生预习内容,提出有针对性的问题,针对学生进行提问,要保证学生时刻处在学习的最佳状态中,这些教学策略的使用能让学生时刻拥有最佳的学习热情,塑造学生自主性学习的品质,形成学生优秀的学习品质和行为习惯。教师在布置学习任务的时候一定要具体,不能太难,不能太多,要紧密围绕教学内容进行。在教学中,也可插入时事,结合时事和热点话题进行讨论。如在学习人类活动的地域联系的方式的时候,教师可以穿插引进一些青藏铁路的知识,从多个角度引导学生学习,带领学生体验新的知识,掌握新的地理素材,领会新的内容。最后,创造情境,运用关联情境导入。教师要创造性地多使用教学情境,深深吸引学生的眼球,通过优秀的教学情境来吸引学生更加投入地学习。教师可以运用语言,展开和学生的互动,充分运用好的多媒体的辅助手段,增强教学效果。如教师教学人类面临的主要的环境的问题的时候,可以自己制作幻灯片《地球,你还好吗?》,选择大气污染,水污染,固体废弃物污染,森林遭到破坏,沙漠化严重,海洋污染等图片,来配合相关文字和环境保护的音乐,让学生欣赏《地球,你还好吗?》的PPT。教师可以在导入课文的时候,关注学生反应,有的学生愁眉紧蹙,有的学生还留下了珍贵的泪水,这样进行教学导入,能触及学生心灵深处的,洗涤学生的心灵,净化学生的灵魂,提升学生的思想境界,培养学生的多维的情感态度价值观。
三、高中地理课堂教学导入应注意的问题
在地理课堂教学实践中,针对不同的教学内容,应该选择不同的导入方法。同时,导入也要充分考虑学生的实际,不能单纯地从教师的教学行为来设计导入。但从地理课堂实践来看,导入中依然存在占用大量课堂时间、方法单一、把导入和其它环节孤立的现象。为此。导入中应注意以下问题:
首先,课堂导入的时间不适合太久,几分钟足够,不然会影响教学的效果,教师导入的目的是吸引学生,调动学生的学习热情,挖掘学生的学习潜能,让学生在欢乐的祥和的学习环境中,投入到高质量的学习活动中。如在“认识区域”中,以旅游话题而引出一些省份、看到的经济区、自然保护区的,由此引出区域概念,问“什么是区域”,用2至3分钟时间完成,进入转入到新课中。
其次,导入没有固定的方法。教师要根据不一样的教材,选择不一样的教学方法,教师要根据不一样的班级,选择不一样的教学方法。这要求我们具体问题具体对待。同样的对于一个班级来说,教学方法也要经常不同,这样学生学习得才更加富有趣味。在教学中,不能机械的应用一种方法,而要结合学生的实际,灵活采用不同的方法。如“交通运输布局”中,可采用视频方式播放青藏铁路,引出概念,也可采用话题方式让学生说说现在的交通运输方式有哪些。