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【内容摘要】导入是课堂教学的重要环节。它一方面能够实现新旧知识实现过渡、对接，另一方面又能够激发学生兴趣、丰富课堂内容、拓展学生思维，也可以营造课堂氛围、拉近师生距离、凸显学生的主体地位。本主要对高中地理课堂教学的导入设计原则、方法及注意问题等三个方面进行了探讨。【关键词】高中地理 课堂导入 设计 实践
导入是一节课的开始，对整个课堂的气氛、学生的学习状态都有着不可忽视的作用。在地理教学中发现，有的学生课堂中懒洋洋的，没有精气神，原因之一就是在上课之处对地理没有兴趣。在地理教学中，很多教师都专注于探究活动的设计，对导入环节的关注力度不足。其实，导入也是整个地理课堂的有机组成部分。“好的开始是成功的一半”，设计好导入活动，调节课堂气氛，激发学生兴趣，这样才利于有效地理课堂教学的构建。
一、高中地理课堂教学的导入设计原则
导入是课的最基础的部分。一堂课如果导入合适，就能积极促进学生的学习活动的开展。教师应该在教学的导入时重视如下一些方面：导入是课的最基础的部分。一堂课如果导入合适，就能积极促进学生的学习活动的开展。教师应该在教学的导入时重视如下一些方面：
其次，针对性。在地理实践中，导入一定要针对目标和内容展开，能让学生快速进入学习状态。教师要增强教学导入的针对性，根据不一样的教学内容和不一样的教学对象，选择不一样的导入。教师要通过针对性的教学导入吸引学生的眼球，拟定好的教学内容，满足教学的需求，为学生的深入学习做好铺垫。以人口迁移为例，导入中要引出“人口迁移”并和“人口流动”这一概念对比，故而教学中选择了“走西口”的是和某城市融入大量的外来务工人员话题，此时问“人口迁移”和“人口流动”有什么不同。如此，在案例中引出概念，在对比中展开探究活动。其次，针对性。在地理实践中，导入一定要针对目标和内容展开，能让学生快速进入学习状态。教师要增强教学导入的针对性，根据不一样的教学内容和不一样的教学对象，选择不一样的导入。教师要通过针对性的教学导入吸引学生的眼球，拟定好的教学内容，满足教学的需求，为学生的深入学习做好铺垫。以人口迁移为例，导入中要引出“人口迁移”并和“人口流动”这一概念对比，故而教学中选择了“走西口”的是和某城市融入大量的外来务工人员话题，此时问“人口迁移”和“人口流动”有什么不同。如此，在案例中引出概念，在对比中展开探究活动。
二、高中地理课堂教学的导入设计和实践
在地理课堂教学中，导入的方式是多种多样的，采用复习导入目的是以旧引新；借助问题导入则是要启发学生思考；在预习的基础上导入，则是要发挥学生的主体作用，让学生参与到课堂中；教学中也可应用情境来导入，达到激发学生兴趣的作用。
首先，复习导入，明确目标，多提问。温故而知新。教师要运用复习旧知识的方法导入新课的学习非常常见，这样能实现新旧知识之间的衔接，教师提问和复习的内容也能引起学生巩固知识，进行积极的思考，吸引学生逐渐过渡到新的内容的学习和掌握中来。教师可以在课的开始阶段，运用复习上一节课的知识的方法导入新课，实现学生新旧知识之间的紧密联系，产生教师逐渐深入地进行教学。这样能复习旧的知识，也能引入新课。如在教学海水的运动后，要学习海水的运动队地理环境的深远影响，教师可以提问学生：（1）洋流按照成因可以分为哪些？按照性质又可以分为哪些？（2）洋流对地理环境有怎样的影响？会影响气温和降水吗？教师带领学生对旧知识的温习和重新学习中，实现引领走进新知识的学习。
其次，设问导入，针对教学内容引导学生。教师可问一些启发性的问题，让学生产生深刻的思考。教师可以启发和帮助学生将新知识融入到旧的知识结构中，重新建构知识结构，激发学生学习的潜能，保证学生时刻处在最佳的学习状态中。如教师在带领学生学习天气的系统的时候，可以提问学生：（1）今天天气好吗？明天天气又会怎样？（2）天气的形成和变化时什么原因引起的？我们当地的“梅雨”和“伏旱”又怎么解释？从这里导入，效果就很好。导入环节中的问题不宜太难，要利于学生参与，否则，若学生遭遇打击，兴趣很难提升。
其三，预习导入，针对学习内容进行。教师布置学生预习内容，提出有针对性的问题，针对学生进行提问，要保证学生时刻处在学习的最佳状态中，这些教学策略的使用能让学生时刻拥有最佳的学习热情，塑造学生自主性学习的品质，形成学生优秀的学习品质和行为习惯。教师在布置学习任务的时候一定要具体，不能太难，不能太多，要紧密围绕教学内容进行。在教学中，也可插入时事，结合时事和热点话题进行讨论。如在学习人类活动的地域联系的方式的时候，教师可以穿插引进一些青藏铁路的知识，从多个角度引导学生学习，带领学生体验新的知识，掌握新的地理素材，领会新的内容。最后，创造情境，运用关联情境导入。教师要创造性地多使用教学情境，深深吸引学生的眼球，通过优秀的教学情境来吸引学生更加投入地学习。教师可以运用语言，展开和学生的互动，充分运用好的多媒体的辅助手段，增强教学效果。如教师教学人类面临的主要的环境的问题的时候，可以自己制作幻灯片《地球，你还好吗？》，选择大气污染，水污染，固体废弃物污染，森林遭到破坏，沙漠化严重，海洋污染等图片，来配合相关文字和环境保护的音乐，让学生欣赏《地球，你还好吗？》的PPT。教师可以在导入课文的时候，关注学生反应，有的学生愁眉紧蹙，有的学生还留下了珍贵的泪水，这样进行教学导入，能触及学生心灵深处的，洗涤学生的心灵，净化学生的灵魂，提升学生的思想境界，培养学生的多维的情感态度价值观。
三、高中地理课堂教学导入应注意的问题
在地理课堂教学实践中，针对不同的教学内容，应该选择不同的导入方法。同时，导入也要充分考虑学生的实际，不能单纯地从教师的教学行为来设计导入。但从地理课堂实践来看，导入中依然存在占用大量课堂时间、方法单一、把导入和其它环节孤立的现象。为此。导入中应注意以下问题：
首先，课堂导入的时间不适合太久，几分钟足够，不然会影响教学的效果，教师导入的目的是吸引学生，调动学生的学习热情，挖掘学生的学习潜能，让学生在欢乐的祥和的学习环境中，投入到高质量的学习活动中。如在“认识区域”中，以旅游话题而引出一些省份、看到的经济区、自然保护区的，由此引出区域概念，问“什么是区域”，用2至3分钟时间完成，进入转入到新课中。
其次，导入没有固定的方法。教师要根据不一样的教材，选择不一样的教学方法，教师要根据不一样的班级，选择不一样的教学方法。这要求我们具体问题具体对待。同样的对于一个班级来说，教学方法也要经常不同，这样学生学习得才更加富有趣味。在教学中，不能机械的应用一种方法，而要结合学生的实际，灵活采用不同的方法。如“交通运输布局”中，可采用视频方式播放青藏铁路，引出概念，也可采用话题方式让学生说说现在的交通运输方式有哪些。
导入是一节课的开始，对整个课堂的气氛、学生的学习状态都有着不可忽视的作用。在地理教学中发现，有的学生课堂中懒洋洋的，没有精气神，原因之一就是在上课之处对地理没有兴趣。在地理教学中，很多教师都专注于探究活动的设计，对导入环节的关注力度不足。其实，导入也是整个地理课堂的有机组成部分。“好的开始是成功的一半”，设计好导入活动，调节课堂气氛，激发学生兴趣，这样才利于有效地理课堂教学的构建。
一、高中地理课堂教学的导入设计原则
导入是课的最基础的部分。一堂课如果导入合适，就能积极促进学生的学习活动的开展。教师应该在教学的导入时重视如下一些方面：导入是课的最基础的部分。一堂课如果导入合适，就能积极促进学生的学习活动的开展。教师应该在教学的导入时重视如下一些方面：
其次，针对性。在地理实践中，导入一定要针对目标和内容展开，能让学生快速进入学习状态。教师要增强教学导入的针对性，根据不一样的教学内容和不一样的教学对象，选择不一样的导入。教师要通过针对性的教学导入吸引学生的眼球，拟定好的教学内容，满足教学的需求，为学生的深入学习做好铺垫。以人口迁移为例，导入中要引出“人口迁移”并和“人口流动”这一概念对比，故而教学中选择了“走西口”的是和某城市融入大量的外来务工人员话题，此时问“人口迁移”和“人口流动”有什么不同。如此，在案例中引出概念，在对比中展开探究活动。其次，针对性。在地理实践中，导入一定要针对目标和内容展开，能让学生快速进入学习状态。教师要增强教学导入的针对性，根据不一样的教学内容和不一样的教学对象，选择不一样的导入。教师要通过针对性的教学导入吸引学生的眼球，拟定好的教学内容，满足教学的需求，为学生的深入学习做好铺垫。以人口迁移为例，导入中要引出“人口迁移”并和“人口流动”这一概念对比，故而教学中选择了“走西口”的是和某城市融入大量的外来务工人员话题，此时问“人口迁移”和“人口流动”有什么不同。如此，在案例中引出概念，在对比中展开探究活动。
二、高中地理课堂教学的导入设计和实践
在地理课堂教学中，导入的方式是多种多样的，采用复习导入目的是以旧引新；借助问题导入则是要启发学生思考；在预习的基础上导入，则是要发挥学生的主体作用，让学生参与到课堂中；教学中也可应用情境来导入，达到激发学生兴趣的作用。
首先，复习导入，明确目标，多提问。温故而知新。教师要运用复习旧知识的方法导入新课的学习非常常见，这样能实现新旧知识之间的衔接，教师提问和复习的内容也能引起学生巩固知识，进行积极的思考，吸引学生逐渐过渡到新的内容的学习和掌握中来。教师可以在课的开始阶段，运用复习上一节课的知识的方法导入新课，实现学生新旧知识之间的紧密联系，产生教师逐渐深入地进行教学。这样能复习旧的知识，也能引入新课。如在教学海水的运动后，要学习海水的运动队地理环境的深远影响，教师可以提问学生：（1）洋流按照成因可以分为哪些？按照性质又可以分为哪些？（2）洋流对地理环境有怎样的影响？会影响气温和降水吗？教师带领学生对旧知识的温习和重新学习中，实现引领走进新知识的学习。
其次，设问导入，针对教学内容引导学生。教师可问一些启发性的问题，让学生产生深刻的思考。教师可以启发和帮助学生将新知识融入到旧的知识结构中，重新建构知识结构，激发学生学习的潜能，保证学生时刻处在最佳的学习状态中。如教师在带领学生学习天气的系统的时候，可以提问学生：（1）今天天气好吗？明天天气又会怎样？（2）天气的形成和变化时什么原因引起的？我们当地的“梅雨”和“伏旱”又怎么解释？从这里导入，效果就很好。导入环节中的问题不宜太难，要利于学生参与，否则，若学生遭遇打击，兴趣很难提升。
其三，预习导入，针对学习内容进行。教师布置学生预习内容，提出有针对性的问题，针对学生进行提问，要保证学生时刻处在学习的最佳状态中，这些教学策略的使用能让学生时刻拥有最佳的学习热情，塑造学生自主性学习的品质，形成学生优秀的学习品质和行为习惯。教师在布置学习任务的时候一定要具体，不能太难，不能太多，要紧密围绕教学内容进行。在教学中，也可插入时事，结合时事和热点话题进行讨论。如在学习人类活动的地域联系的方式的时候，教师可以穿插引进一些青藏铁路的知识，从多个角度引导学生学习，带领学生体验新的知识，掌握新的地理素材，领会新的内容。最后，创造情境，运用关联情境导入。教师要创造性地多使用教学情境，深深吸引学生的眼球，通过优秀的教学情境来吸引学生更加投入地学习。教师可以运用语言，展开和学生的互动，充分运用好的多媒体的辅助手段，增强教学效果。如教师教学人类面临的主要的环境的问题的时候，可以自己制作幻灯片《地球，你还好吗？》，选择大气污染，水污染，固体废弃物污染，森林遭到破坏，沙漠化严重，海洋污染等图片，来配合相关文字和环境保护的音乐，让学生欣赏《地球，你还好吗？》的PPT。教师可以在导入课文的时候，关注学生反应，有的学生愁眉紧蹙，有的学生还留下了珍贵的泪水，这样进行教学导入，能触及学生心灵深处的，洗涤学生的心灵，净化学生的灵魂，提升学生的思想境界，培养学生的多维的情感态度价值观。
三、高中地理课堂教学导入应注意的问题
在地理课堂教学实践中，针对不同的教学内容，应该选择不同的导入方法。同时，导入也要充分考虑学生的实际，不能单纯地从教师的教学行为来设计导入。但从地理课堂实践来看，导入中依然存在占用大量课堂时间、方法单一、把导入和其它环节孤立的现象。为此。导入中应注意以下问题：
首先，课堂导入的时间不适合太久，几分钟足够，不然会影响教学的效果，教师导入的目的是吸引学生，调动学生的学习热情，挖掘学生的学习潜能，让学生在欢乐的祥和的学习环境中，投入到高质量的学习活动中。如在“认识区域”中，以旅游话题而引出一些省份、看到的经济区、自然保护区的，由此引出区域概念，问“什么是区域”，用2至3分钟时间完成，进入转入到新课中。
其次，导入没有固定的方法。教师要根据不一样的教材，选择不一样的教学方法，教师要根据不一样的班级，选择不一样的教学方法。这要求我们具体问题具体对待。同样的对于一个班级来说，教学方法也要经常不同，这样学生学习得才更加富有趣味。在教学中，不能机械的应用一种方法，而要结合学生的实际，灵活采用不同的方法。如“交通运输布局”中，可采用视频方式播放青藏铁路，引出概念，也可采用话题方式让学生说说现在的交通运输方式有哪些。