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【摘 要】教学语言是教师实现教学目的的重要方式和媒介之一。英语学科作为一门语言学科，课堂用语显得更加重要，课堂评价语言是教师对学生课堂表现情况的评价，对学生学习状态有直接的影响，恰当巧妙的课堂教学评价语言能激发学生课堂学习的兴趣，鼓励学生积极思考、积极探索，激励学生克服困难，启迪学生的智慧，生成和谐幽默的课堂气氛，达到良好的教学效果. 本文将就笔者在一线教学英语课堂评价语的使用情况进行了实践和反思。
【关键词】初中英语 课堂评价语 实践 反思
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0014-02
一、背景与问题
教师要通过自己的语言实现既定的教学目的，英语语言教学中，我们更加依赖于课堂语言来为学生营造出外语学习的环境，但由于个人习惯观念限制，现在英语课堂上听得最多的评价语言就是：yes， no， ok， well done等等，机械重复的的评价语言已经使学生麻木，也使评价语言应达到的激励等功能大打折扣，所以现在的英语课堂呼唤着评价语言的丰富性，评价内容的灵活性，真正体现评价语言在教学过程中所起的作用。
二、现状分析与调查
笔者在教学一线任教初中英语，对课堂评价语言的使用和现在有较深的感触，同时也对八年级学生做了简单的调查，调查结果如下：
1.80%的学生对英语教师课堂评价语言的使用较满意，可见基于课改模式下的教学改革，对课堂教学的影响还是较积极的；
2.65%的学生认为，课堂评价语言不够丰富、较为单一；
3.98%的学生乐于在课堂上接受表扬，70%的学生表示在接受到表扬以后会更加投入于课堂中，可见激励性课堂评价语言可以满足学生心理需求，进而促进学生课堂学习效果；
4.60%的学生喜欢老师在表扬是说出自己具体的优点，而非泛泛而谈，这样既有利于学生发现自己的优点，也可以对其他同学起到示范引领作用；
5.学生在课堂上回答错误时，有15%的教师会直接批评，20%的教师会直接告诉答案，35%的教师会换其他学生回答，剩下的35%教师会引导学生从错误回归到正确思路上来。
三、实践与反思
课堂评价语言是教师的重要教学方式和媒介，也是教师专业素养体现，笔者在认真分析了调查结果和阅读查阅相关研究文献资料后，根据个人的教学实际，提出如下反思：
1.评价语的丰富性。作为英语教师，课堂就是要为学生创造接近真实的语言环境，让学生可以直接模仿。教师个人丰富的评价语语言，不仅能够激励学生，更能让学生从简单的评价语言中直接感受语言的魅力和功效。因此，我们应在日常生活中，多学习，多积累丰富的课堂评价语言，让学生在受到激励的同时，喜欢上教师和也喜欢上英语这门语言。
2.评价语的专业性。作为语言传授者，我们应当具有本学科专业的知识和素养，课堂评价语也应当是专业的，科学的！在对学生实施评价时，既要注意语速流畅，用词准确，发音规范，同时可以根据课堂实际，联系过往知识进行评价，这樣既激励了学生还复习了知识，一举两得。
3.评价语的针对性。课堂评价语的针对性是指，在对学生进行课堂评价时，评价语言要与学生具体的回答紧密相连，可以是对学生的发音，表演，准确性，自信等具体方面进行评价，让学生感受到教师的认真，也了解自己具体优点！
4.评价语的激励性。学习的兴趣来源于持续不断地动力，成功体验正是这种动力的来源之一，成功不仅是成绩，更是课堂上老师对学生赞许与肯定，我们应该从学生的每一次回答中给予正面的鼓励和评价，激励学生继续努力，让学生找到自信和成功，从而形成良性循环，促进师生合作的健康发展。
5.评价语的点拨性。学生能够主动思考回答问题，就应当得到表扬和鼓励，如果能够在学生未能答出正确答案时，给予恰当的引导、提示和点拨，让学生再经过反思得到正确的思路和答案，将对学生思维产生正面积极的影响。因此，教师在对学生的回答进行评价时，要根据实际情况给予适当的提示技巧，引导学生思维的正确方向！
四、结束语
课堂评价语，是一门语言艺术，也是一种教学技巧，对于我们英语教师来说更是一个关键的媒介。英语课堂评价语应当是建立在对学生尊重、接纳与赏识的基础之上，通过科学合理的方式，在相互尊重，提高自信，允许差异的前提下，让学生感受到英语课堂教学的“温度”，让学生愿意也敢于在课堂上表达自己的想法，欣赏自己的同时也学会悦纳他人，善于发现他人的闪光点，从而营造和谐良好的学习氛围，促进英语课堂学习的良性循环与发展！
【关键词】初中英语 课堂评价语 实践 反思
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0014-02
一、背景与问题
教师要通过自己的语言实现既定的教学目的，英语语言教学中，我们更加依赖于课堂语言来为学生营造出外语学习的环境，但由于个人习惯观念限制，现在英语课堂上听得最多的评价语言就是：yes， no， ok， well done等等，机械重复的的评价语言已经使学生麻木，也使评价语言应达到的激励等功能大打折扣，所以现在的英语课堂呼唤着评价语言的丰富性，评价内容的灵活性，真正体现评价语言在教学过程中所起的作用。
二、现状分析与调查
笔者在教学一线任教初中英语，对课堂评价语言的使用和现在有较深的感触，同时也对八年级学生做了简单的调查，调查结果如下：
1.80%的学生对英语教师课堂评价语言的使用较满意，可见基于课改模式下的教学改革，对课堂教学的影响还是较积极的；
2.65%的学生认为，课堂评价语言不够丰富、较为单一；
3.98%的学生乐于在课堂上接受表扬，70%的学生表示在接受到表扬以后会更加投入于课堂中，可见激励性课堂评价语言可以满足学生心理需求，进而促进学生课堂学习效果；
4.60%的学生喜欢老师在表扬是说出自己具体的优点，而非泛泛而谈，这样既有利于学生发现自己的优点，也可以对其他同学起到示范引领作用；
5.学生在课堂上回答错误时，有15%的教师会直接批评，20%的教师会直接告诉答案，35%的教师会换其他学生回答，剩下的35%教师会引导学生从错误回归到正确思路上来。
三、实践与反思
课堂评价语言是教师的重要教学方式和媒介，也是教师专业素养体现，笔者在认真分析了调查结果和阅读查阅相关研究文献资料后，根据个人的教学实际，提出如下反思：
1.评价语的丰富性。作为英语教师，课堂就是要为学生创造接近真实的语言环境，让学生可以直接模仿。教师个人丰富的评价语语言，不仅能够激励学生，更能让学生从简单的评价语言中直接感受语言的魅力和功效。因此，我们应在日常生活中，多学习，多积累丰富的课堂评价语言，让学生在受到激励的同时，喜欢上教师和也喜欢上英语这门语言。
2.评价语的专业性。作为语言传授者，我们应当具有本学科专业的知识和素养，课堂评价语也应当是专业的，科学的！在对学生实施评价时，既要注意语速流畅，用词准确，发音规范，同时可以根据课堂实际，联系过往知识进行评价，这樣既激励了学生还复习了知识，一举两得。
3.评价语的针对性。课堂评价语的针对性是指，在对学生进行课堂评价时，评价语言要与学生具体的回答紧密相连，可以是对学生的发音，表演，准确性，自信等具体方面进行评价，让学生感受到教师的认真，也了解自己具体优点！
4.评价语的激励性。学习的兴趣来源于持续不断地动力，成功体验正是这种动力的来源之一，成功不仅是成绩，更是课堂上老师对学生赞许与肯定，我们应该从学生的每一次回答中给予正面的鼓励和评价，激励学生继续努力，让学生找到自信和成功，从而形成良性循环，促进师生合作的健康发展。
5.评价语的点拨性。学生能够主动思考回答问题，就应当得到表扬和鼓励，如果能够在学生未能答出正确答案时，给予恰当的引导、提示和点拨，让学生再经过反思得到正确的思路和答案，将对学生思维产生正面积极的影响。因此，教师在对学生的回答进行评价时，要根据实际情况给予适当的提示技巧，引导学生思维的正确方向！
四、结束语
课堂评价语，是一门语言艺术，也是一种教学技巧，对于我们英语教师来说更是一个关键的媒介。英语课堂评价语应当是建立在对学生尊重、接纳与赏识的基础之上，通过科学合理的方式，在相互尊重，提高自信，允许差异的前提下，让学生感受到英语课堂教学的“温度”，让学生愿意也敢于在课堂上表达自己的想法，欣赏自己的同时也学会悦纳他人，善于发现他人的闪光点，从而营造和谐良好的学习氛围，促进英语课堂学习的良性循环与发展！