论文部分内容阅读
摘要：“生本教育”是以学生的学为本的教育，是最大限度地发挥人的生命潜能和发展本能的教育方法。“生本课堂”则是以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂。在小学数学课堂教学中，如何贯彻生本教育理念，激发学生参与学习的积极性呢？
关键词：生本课堂；教学；初探
前苏联教育学家巴班斯基曾说过；“课堂教学如果摆脱不了‘教师牵着学生走’的局面，不让学生参与学习过程，那么‘不管教师教得如何出色，讲得如何生动直观，都无济于事’。”学习是学生的权利，教学是教师的义务，学生是学习的主体，一切的教学活动都应围绕学生的发展来进行，而让学生主动的参与学习又是以学生为主体的具体要求。学生在课堂的参与率的高低直接影响到学习效率的高低，影响着教师课堂教学效率的高低。因此教师应采用多种灵活的教学方法，多种教学手段，充分调动学生的学习积极性，使学生全面参与到课堂教学中去。
一、激发兴趣，让学生真正成为学习主体。
爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师；歌德也说过，爱好即获得知识的第一步，哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。学生只要有兴趣，就会更加主动地学习，就会不知不倦，因为爱学，学习的效果自然会变好。但是兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发，我认为可以从以下几方面进行。
（2）抓好入门时的兴趣培养。
“好的开头是成功的一半。”每到一个新的班级，我都不会急着上新课，教授大量的新内容，而是注意培养学生良好的习惯，提出一些切实可行的目标，激发学生学习的热情，为以后的教学打好基础。
（2）课堂创设情境，激发学生学习数学的兴趣。
课堂中可以运用直观的教具或生动的媒体创设情景，营造氛围，尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学，可以引起学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深入。比如我在教长方体和正方体内容时，在课堂上和学生一起来制作长方体和正方体的模型，这样，使教学活动变成生动、直观，加快了信息传递和反馈，很多学生课后对这些内容长时间都不会忘记。
（3）诱导学生去发现问题，并启发学生解决问题，增长知识。
在课堂教学中，我有时会故意将一些题目做错，让学生发现问题，让他们自己动手去解决。比如在教竖式减法计算时，有不少学生常会将借的“1”忘掉，我在板书时，有时也会故意将这“1”忘掉，在这个过程中，一些成绩较好的学生就会发现，带动其他学生去找出错误的原因，下次再遇到这些题时，错误率就会明顯降低。
（4）联系实际，让学生在解决实际问题时，巩固所学知识。
比如在教长方形周长时，我就会提出一些实际中遇到问题是，比如：靠墙用篱笆围起一块菜地，同样的面积，怎样才能最节省篱笆呢？让学生在解决实际问题时，加强所学知识的运用，提高学习效果。
二、先行导学，让数学生本课堂更精彩。
生本教育理念下的数学课，关键是做好课前准备。俗话说得好，知已知彼，百战百胜，这在学习上也适用。学生只有好好地预习新课，才能在课堂上发现问题，知道什么地方不懂，知道什么地方是难点，这有利于提高课堂效率。提前预习，可以使学生认识到主动学习的好处，从而使学生真正成为课堂教学中学的主体。
我在每节课之前都要给学生布置前置性学习小研究，学生必须在课前按教师的要求，根据第二天所要学习的新知识，通过网络、书本、家长等去了解大量的有关知识和信息，整理资料、自觉预习并记录预习成果。否则在课堂上将无法进行合作交流与展示。因此，教师要提前策划好前置性学习小研究的内容，引导学生先学。只有课前让学生做好前置性学习，做好充分的准备，才有课堂上学生思维的清晰，合作的协调，积极的发言，满怀的自信等最佳表现。在我布置前置性作业的时候，有的学生毫不掩饰地对我说：“我们非常喜欢做前置性学习小研究，提前收集上课时所需的资料，这样我们就可以在课堂上讲得最好，表现最棒！”
三、精心组织小组合作，提高学生参与的积极性。
苏霍姆林斯基说：“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”学生是学习的主体，新课标积极倡导自主的学习方式，其教学目标中增加了过程与方法，情感态度与价值观。如何确保学生的主体地位，让其很好地参与到知识获取的过程中去呢？
（1）分工明确，责任落实到人。
组长负责组织管理工作，记录员负责记录工作，材料员负责材料的收集、领取、保管、归还工作，汇报员负责小组研究结果的汇总、交流工作，角色可以经常轮换，让学生都体验到各种角色的责任，全面锻炼学生。
（2）耐心培养，掌握合作技能。
教师要耐心培养各小组的合作能力，合理引导，积极调控，扮演小组合作学习的促进者、指导者。把大部分时间用于“看”学生的操作活动，“听”学生的讨论，了解各小组合作的进展，用学生的眼光来审视，学会包容，学会引导，学会赞扬、鼓励，使思维的火花不断碰撞。通过多次培养使学生掌握合作学习的方法，有目的地进行合作学习。在组内交流和小组间交流时，要训练学生学会倾听，学会质疑，学会思考，养成思辩的习惯。
如：在教“认识图形”一课时，我将探索长方形，正方形的特征作为小组合作学习的探究内容，分两次进行，先是探索长方形的特征，此环节让学生经历“猜想——验证——交流——结论”的研究过程，猜想是全班同学集体想的，然后小组合作完成验证，各小组将大家猜想的上下边一样长，左右边一样长，四个角都是直角，用直尺、三角扳、对折等方法逐一去测量验证，通过全班交流，最后得出结论。接下来引领学生回顾从哪些方面研究了长方形的特征？我们是怎样研究的？通过整理研究方法，使各小组理清研究思路，并将这些方法用于探索正方形的特征上，学生有了前面的方法快速准确地探索出了正方形的特征。通过小组合作，动手操作，完成了长方形、正方形特征的探索过程，充分调动了学生参与的积极性，使学生体验到了成功的快乐，提高了学习效率。
四、充分发挥教师的主导作用，提高课堂教学的实效性。
质量和效率是筑起小学数学生本课堂教学的生命线，具有实效性的课堂，一定是讲求高质量的教与学的过程，否则，无论你课堂教学设计得怎样精彩，课堂教学中怎样热闹，最终结果不能实现课堂质量，等于课堂教学失败。怎样才能达到提高生本课堂质量呢？这就要求我们的教师必须做到：第一，深刻领悟教材，为学生本节课应该掌握的基础知识定好位，设想如何在学生头脑中形成知识网络，教给学生数学思想、方法，渗透学科历史文化，提升数学素养。第二，全面了解学生，尊重学生差异，因材施教。第三，有效地组织教学素材，优化学习资源，为学生提供有价值的充满活力的数学教育。第四，充满热情，有激情，会期待，懂得爱、真诚、友善、宽容、公平，懂得尊重学生和怎样获得学生的尊重，给学生以理解和信任。第五，具有教育智慧和教学机智。第六，创设有效的学习情境，精心组织学习活动，在学生自主学习、分组合作的基础上，指导学生观察、相互讨论、探索规律。第七，多层反馈，有效调控，适当评价。
总之，生本教育尊重了学生的生命本能，关注了学生的学习动力，强调了学生的思维能力的培养。在小学数学课堂教学中，教师只有以学生为本，处处为学生着想，努力通过激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地动手、动脑、动口去探索问题、发现规律、学习知识，巩固知识，拓展知识，只有这样，学生才能不断独立，不断自主地学习新知，不断积极参与学习的全过程，从而不断提高生本课堂教学效率，让每一个学生都成为研究者，让每一个学生都成为探索者，让数学课堂真正成为学生赏心乐学之所，奇思妙想之处，让数学课堂充满无限魅力、无限精彩。
关键词：生本课堂；教学；初探
前苏联教育学家巴班斯基曾说过；“课堂教学如果摆脱不了‘教师牵着学生走’的局面，不让学生参与学习过程，那么‘不管教师教得如何出色，讲得如何生动直观，都无济于事’。”学习是学生的权利，教学是教师的义务，学生是学习的主体，一切的教学活动都应围绕学生的发展来进行，而让学生主动的参与学习又是以学生为主体的具体要求。学生在课堂的参与率的高低直接影响到学习效率的高低，影响着教师课堂教学效率的高低。因此教师应采用多种灵活的教学方法，多种教学手段，充分调动学生的学习积极性，使学生全面参与到课堂教学中去。
一、激发兴趣，让学生真正成为学习主体。
爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师；歌德也说过，爱好即获得知识的第一步，哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。学生只要有兴趣，就会更加主动地学习，就会不知不倦，因为爱学，学习的效果自然会变好。但是兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发，我认为可以从以下几方面进行。
（2）抓好入门时的兴趣培养。
“好的开头是成功的一半。”每到一个新的班级，我都不会急着上新课，教授大量的新内容，而是注意培养学生良好的习惯，提出一些切实可行的目标，激发学生学习的热情，为以后的教学打好基础。
（2）课堂创设情境，激发学生学习数学的兴趣。
课堂中可以运用直观的教具或生动的媒体创设情景，营造氛围，尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学，可以引起学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深入。比如我在教长方体和正方体内容时，在课堂上和学生一起来制作长方体和正方体的模型，这样，使教学活动变成生动、直观，加快了信息传递和反馈，很多学生课后对这些内容长时间都不会忘记。
（3）诱导学生去发现问题，并启发学生解决问题，增长知识。
在课堂教学中，我有时会故意将一些题目做错，让学生发现问题，让他们自己动手去解决。比如在教竖式减法计算时，有不少学生常会将借的“1”忘掉，我在板书时，有时也会故意将这“1”忘掉，在这个过程中，一些成绩较好的学生就会发现，带动其他学生去找出错误的原因，下次再遇到这些题时，错误率就会明顯降低。
（4）联系实际，让学生在解决实际问题时，巩固所学知识。
比如在教长方形周长时，我就会提出一些实际中遇到问题是，比如：靠墙用篱笆围起一块菜地，同样的面积，怎样才能最节省篱笆呢？让学生在解决实际问题时，加强所学知识的运用，提高学习效果。
二、先行导学，让数学生本课堂更精彩。
生本教育理念下的数学课，关键是做好课前准备。俗话说得好，知已知彼，百战百胜，这在学习上也适用。学生只有好好地预习新课，才能在课堂上发现问题，知道什么地方不懂，知道什么地方是难点，这有利于提高课堂效率。提前预习，可以使学生认识到主动学习的好处，从而使学生真正成为课堂教学中学的主体。
我在每节课之前都要给学生布置前置性学习小研究，学生必须在课前按教师的要求，根据第二天所要学习的新知识，通过网络、书本、家长等去了解大量的有关知识和信息，整理资料、自觉预习并记录预习成果。否则在课堂上将无法进行合作交流与展示。因此，教师要提前策划好前置性学习小研究的内容，引导学生先学。只有课前让学生做好前置性学习，做好充分的准备，才有课堂上学生思维的清晰，合作的协调，积极的发言，满怀的自信等最佳表现。在我布置前置性作业的时候，有的学生毫不掩饰地对我说：“我们非常喜欢做前置性学习小研究，提前收集上课时所需的资料，这样我们就可以在课堂上讲得最好，表现最棒！”
三、精心组织小组合作，提高学生参与的积极性。
苏霍姆林斯基说：“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”学生是学习的主体，新课标积极倡导自主的学习方式，其教学目标中增加了过程与方法，情感态度与价值观。如何确保学生的主体地位，让其很好地参与到知识获取的过程中去呢？
（1）分工明确，责任落实到人。
组长负责组织管理工作，记录员负责记录工作，材料员负责材料的收集、领取、保管、归还工作，汇报员负责小组研究结果的汇总、交流工作，角色可以经常轮换，让学生都体验到各种角色的责任，全面锻炼学生。
（2）耐心培养，掌握合作技能。
教师要耐心培养各小组的合作能力，合理引导，积极调控，扮演小组合作学习的促进者、指导者。把大部分时间用于“看”学生的操作活动，“听”学生的讨论，了解各小组合作的进展，用学生的眼光来审视，学会包容，学会引导，学会赞扬、鼓励，使思维的火花不断碰撞。通过多次培养使学生掌握合作学习的方法，有目的地进行合作学习。在组内交流和小组间交流时，要训练学生学会倾听，学会质疑，学会思考，养成思辩的习惯。
如：在教“认识图形”一课时，我将探索长方形，正方形的特征作为小组合作学习的探究内容，分两次进行，先是探索长方形的特征，此环节让学生经历“猜想——验证——交流——结论”的研究过程，猜想是全班同学集体想的，然后小组合作完成验证，各小组将大家猜想的上下边一样长，左右边一样长，四个角都是直角，用直尺、三角扳、对折等方法逐一去测量验证，通过全班交流，最后得出结论。接下来引领学生回顾从哪些方面研究了长方形的特征？我们是怎样研究的？通过整理研究方法，使各小组理清研究思路，并将这些方法用于探索正方形的特征上，学生有了前面的方法快速准确地探索出了正方形的特征。通过小组合作，动手操作，完成了长方形、正方形特征的探索过程，充分调动了学生参与的积极性，使学生体验到了成功的快乐，提高了学习效率。
四、充分发挥教师的主导作用，提高课堂教学的实效性。
质量和效率是筑起小学数学生本课堂教学的生命线，具有实效性的课堂，一定是讲求高质量的教与学的过程，否则，无论你课堂教学设计得怎样精彩，课堂教学中怎样热闹，最终结果不能实现课堂质量，等于课堂教学失败。怎样才能达到提高生本课堂质量呢？这就要求我们的教师必须做到：第一，深刻领悟教材，为学生本节课应该掌握的基础知识定好位，设想如何在学生头脑中形成知识网络，教给学生数学思想、方法，渗透学科历史文化，提升数学素养。第二，全面了解学生，尊重学生差异，因材施教。第三，有效地组织教学素材，优化学习资源，为学生提供有价值的充满活力的数学教育。第四，充满热情，有激情，会期待，懂得爱、真诚、友善、宽容、公平，懂得尊重学生和怎样获得学生的尊重，给学生以理解和信任。第五，具有教育智慧和教学机智。第六，创设有效的学习情境，精心组织学习活动，在学生自主学习、分组合作的基础上，指导学生观察、相互讨论、探索规律。第七，多层反馈，有效调控，适当评价。
总之，生本教育尊重了学生的生命本能，关注了学生的学习动力，强调了学生的思维能力的培养。在小学数学课堂教学中，教师只有以学生为本，处处为学生着想，努力通过激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地动手、动脑、动口去探索问题、发现规律、学习知识，巩固知识，拓展知识，只有这样，学生才能不断独立，不断自主地学习新知，不断积极参与学习的全过程，从而不断提高生本课堂教学效率，让每一个学生都成为研究者，让每一个学生都成为探索者，让数学课堂真正成为学生赏心乐学之所，奇思妙想之处，让数学课堂充满无限魅力、无限精彩。