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摘 要：口算是小学数学教学的一种模式，意在培养学生口算、笔算综合能力。在口算中采用游戏教学方式进行课堂教学，提高学生思维能力，提升教学效果。文章以游戏教学法在小学数学口算教学中的运用为研究对象，对如何应用提出几点建议，希望对口算教学提供帮助。
关键词：游戏教学法 小学 数学 口算
新课程改革中，对小学数学教学提出明确的要求，提出口算教学的重要性，要求教师利用口算培养学生的数学思维。如何将游戏教学法应用在口算中，提高学生数学综合能力，是教师面对的难题。本文就此进行分析。
1 立足学生兴趣，选择教学方法
学生的兴趣是学习的动力，如何激发并使学生保持对数学学习的兴趣，是当前教育工作者面对的问题，也是提升教学质量中应该注意的问题。在数学口算教学中，若是一味地使用游戏教学法，会使学生产生疲劳的心理，无法使学生保持旺盛的学习兴趣。因此在实际教学中，应多途径、多方式，激发学生的兴趣，使学生保持对口算的热情，以此提高数学课堂教学效果，实现游戏教学的目的。为此，首先应当利用多媒体创建趣味情景，调动学生口算的热情。多媒體情景中可以将学生感兴趣的内容与数学知识充分结合在一起，让学生以口算的方式进行学习，锻炼学生思维的同时，提高学习效果。其次，利用趣味故事进行口算教学。趣味故事在小学数学中的应用，可以让学生对数学有更深刻的认识，提升学生口算能力[1]。最后，采用情景游戏或者口答竞赛的方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使学生在课堂活动中形成学习数学的欲望。
例如，学习《三位数乘两位数》内容时，教师可以利用趣味故事的方式进行口算教学，使学生在轻松学习氛围中掌握口算技巧，提高运算能力。例如，有一天动物园国王老虎要开大会，让猴子通知大象、孔雀、小白兔、长颈鹿等这些小动物来开会。其中小白兔一共有25只，小猴子有35只，大象有45头，其他动物因为家中有事没有开会。老虎开会的目的是因为秋天到了，想要小动物们将果园里的果子都摘下来，为冬天储存粮食。已知有450棵果树，如果将果树平均分给大象、小兔子、猴子家族，那么每个动物要负责多少棵果树呢？当故事展示后，则让学生参与其中，帮助老虎大王口算一下每个小动物应该负责的果树数量，并帮助小动物们做好过冬的准备。学生在口算的时候非常热情，因为既帮助了小动物，又提高自己的口算能力。
2 竞赛活动，培养学生口算能力
在数学课堂中，将口算教学与实际生活结合在一起，为学生创建生活化的学习氛围，将枯燥的计算过程趣味化，以此提高学生对数学知识的兴趣 [2]。在生活化口算教学中，教师可以融入游戏内容，让学生以竞赛的方式完成口算，掌握口算技巧，以此提高学生知识应用的效果。竞赛的方式符合小学生学习特点，可以激发学生数学学习意识与竞争意识，促进学生的身心成长。
课堂上，教师可以为学生设计以下问题：我们校园里有24棵杨树，18棵槐树。柳树的棵数比杨树和槐树的总数多6棵，柳树有多少棵;今天妈妈买了一些水果，苹果20个，梨比苹果少5个，橘子比梨多2个。橘子有多少个;国庆节的时候，为了庆祝祖国母亲的生日，同学们做了黄花环30个，绿花环比黄花环少12个，红花环有54个。红花环是绿花环的多少倍;我们学校的停车场有8辆校车，5辆自行车，小汽车比校车和自行车的总数多8辆。问小汽车有多少辆。当教师设计问题后，引导学生进行抢答，最先举手的同学回答问题，若是回答正确则奖励一朵小红花，当学生收集5朵小红花后，就可以得到一根铅笔或者一个笔记本。让学生在熟悉的问题下，小红花的鼓励下，全部参与进来，并在实践中提升运算能力与学习效果，提高参与课堂的积极性。
3 合作学习，提升学生数学思维
合作学习方式，是游戏教学法开展的载体。小学数学口算教学中，教师可以利用合作学习法开展游戏教学，提升学生合作意识与竞争意识，为学生更好的学习数学知识打下基础。课堂是学生学习主要场所，根据学生学习基础科学分组，将班级学生分成若干组，让学生以小组的方式学习数学知识，进行口算活动[3]。课堂上，教师可以让小组彼此之间布置口算任务，借此增加课堂的活跃性，让学生真正的参与课堂活动中。为了提高口算教学效果，小组设计口算问题后，就将问题提出来，然后指定一个小组或者小组成员进行计算，以此提高学生口算能力与反应能力。如，甲小组经过讨论后，提出以下计算问题：152×10、150÷30、45×10、75÷5这四个问题。甲小组指定乙组的A成员回答问题。这时A成员起立回答了上述四个计算题：1520、5、450、15。通过小组之间的互动，提高学生数学学习积极性，使学生感受到数学计算的乐趣。
4 结语
总而言之，在小学数学教学中，通过合作学习，竞赛活动的方式，实现游戏教学法，提高学生口算能力。数学教学中，结合学生兴趣，设计不同形式的教学问题，让学生在游戏活动中，掌握口算技能，以此提高数学学习效果。
参考文献：
[1] 马玉英.游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2020（08）：106-107.
[2] 张晔.试谈游戏教学法在小学数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2020（06）：76-77.
[3] 何树英.略谈游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2020（05）：103.
关键词：游戏教学法 小学 数学 口算
新课程改革中，对小学数学教学提出明确的要求，提出口算教学的重要性，要求教师利用口算培养学生的数学思维。如何将游戏教学法应用在口算中，提高学生数学综合能力，是教师面对的难题。本文就此进行分析。
1 立足学生兴趣，选择教学方法
学生的兴趣是学习的动力，如何激发并使学生保持对数学学习的兴趣，是当前教育工作者面对的问题，也是提升教学质量中应该注意的问题。在数学口算教学中，若是一味地使用游戏教学法，会使学生产生疲劳的心理，无法使学生保持旺盛的学习兴趣。因此在实际教学中，应多途径、多方式，激发学生的兴趣，使学生保持对口算的热情，以此提高数学课堂教学效果，实现游戏教学的目的。为此，首先应当利用多媒体创建趣味情景，调动学生口算的热情。多媒體情景中可以将学生感兴趣的内容与数学知识充分结合在一起，让学生以口算的方式进行学习，锻炼学生思维的同时，提高学习效果。其次，利用趣味故事进行口算教学。趣味故事在小学数学中的应用，可以让学生对数学有更深刻的认识，提升学生口算能力[1]。最后，采用情景游戏或者口答竞赛的方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使学生在课堂活动中形成学习数学的欲望。
例如，学习《三位数乘两位数》内容时，教师可以利用趣味故事的方式进行口算教学，使学生在轻松学习氛围中掌握口算技巧，提高运算能力。例如，有一天动物园国王老虎要开大会，让猴子通知大象、孔雀、小白兔、长颈鹿等这些小动物来开会。其中小白兔一共有25只，小猴子有35只，大象有45头，其他动物因为家中有事没有开会。老虎开会的目的是因为秋天到了，想要小动物们将果园里的果子都摘下来，为冬天储存粮食。已知有450棵果树，如果将果树平均分给大象、小兔子、猴子家族，那么每个动物要负责多少棵果树呢？当故事展示后，则让学生参与其中，帮助老虎大王口算一下每个小动物应该负责的果树数量，并帮助小动物们做好过冬的准备。学生在口算的时候非常热情，因为既帮助了小动物，又提高自己的口算能力。
2 竞赛活动，培养学生口算能力
在数学课堂中，将口算教学与实际生活结合在一起，为学生创建生活化的学习氛围，将枯燥的计算过程趣味化，以此提高学生对数学知识的兴趣 [2]。在生活化口算教学中，教师可以融入游戏内容，让学生以竞赛的方式完成口算，掌握口算技巧，以此提高学生知识应用的效果。竞赛的方式符合小学生学习特点，可以激发学生数学学习意识与竞争意识，促进学生的身心成长。
课堂上，教师可以为学生设计以下问题：我们校园里有24棵杨树，18棵槐树。柳树的棵数比杨树和槐树的总数多6棵，柳树有多少棵;今天妈妈买了一些水果，苹果20个，梨比苹果少5个，橘子比梨多2个。橘子有多少个;国庆节的时候，为了庆祝祖国母亲的生日，同学们做了黄花环30个，绿花环比黄花环少12个，红花环有54个。红花环是绿花环的多少倍;我们学校的停车场有8辆校车，5辆自行车，小汽车比校车和自行车的总数多8辆。问小汽车有多少辆。当教师设计问题后，引导学生进行抢答，最先举手的同学回答问题，若是回答正确则奖励一朵小红花，当学生收集5朵小红花后，就可以得到一根铅笔或者一个笔记本。让学生在熟悉的问题下，小红花的鼓励下，全部参与进来，并在实践中提升运算能力与学习效果，提高参与课堂的积极性。
3 合作学习，提升学生数学思维
合作学习方式，是游戏教学法开展的载体。小学数学口算教学中，教师可以利用合作学习法开展游戏教学，提升学生合作意识与竞争意识，为学生更好的学习数学知识打下基础。课堂是学生学习主要场所，根据学生学习基础科学分组，将班级学生分成若干组，让学生以小组的方式学习数学知识，进行口算活动[3]。课堂上，教师可以让小组彼此之间布置口算任务，借此增加课堂的活跃性，让学生真正的参与课堂活动中。为了提高口算教学效果，小组设计口算问题后，就将问题提出来，然后指定一个小组或者小组成员进行计算，以此提高学生口算能力与反应能力。如，甲小组经过讨论后，提出以下计算问题：152×10、150÷30、45×10、75÷5这四个问题。甲小组指定乙组的A成员回答问题。这时A成员起立回答了上述四个计算题：1520、5、450、15。通过小组之间的互动，提高学生数学学习积极性，使学生感受到数学计算的乐趣。
4 结语
总而言之，在小学数学教学中，通过合作学习，竞赛活动的方式，实现游戏教学法，提高学生口算能力。数学教学中，结合学生兴趣，设计不同形式的教学问题，让学生在游戏活动中，掌握口算技能，以此提高数学学习效果。
参考文献：
[1] 马玉英.游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2020（08）：106-107.
[2] 张晔.试谈游戏教学法在小学数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2020（06）：76-77.
[3] 何树英.略谈游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2020（05）：103.