一、提高认识，增强教师的生态意识
　　高中的生物教学，教师起着引导学生们主动学习的作用，要想在高中生物课堂中渗透生态意识，首先是要提高高中生物教师的生态意识。在生物教师的培训环节中，就要注重加强生态意识的教育，主要针对于环境生物中的学科体系进行系统具体的研究。
　　笔者认为可以从宏观与微观两个方面进行研究性学习。宏观方面可以研究一下环境中的污染问题，例如生态系统中的富集、迁移、归宿、转化或是对于生态系统的功能进行分析。微观方面可以研究一下生物遭受污染物后的毒理作用，以及其遗传变异的规律。通过这些基础生态知识的学习树立正确的生态意识。例如在进行教师培训的时候，利用讨论的方法，围绕着生态环境逐年恶化与如何保护的主题，让生物教师进行交流，使教师获得生态危机的意识，激发其生态保护意识。因此，高中生物教师要具有一定的自觉意识，做到心中有生态。根据学生所处环境与生物学科之间的关联，在教学生活中融入正确的生态意识，并积极开展生态活动。
　　二、结合实际，教学与实践高度统一
　　现阶段的生态问题日益加剧，在高中生物教学中要渗透和谐生态教育，做到教学与实践的高度统一，可以为生态问题的有效改善奠定基础。在《生物教学大纲》中明确：高中生物的教学，主要倾向于对学生热爱自然、保护生态环境的保护意识的正确引导与培养。因此教师在进行高中生物教学时，应营造一个轻松、专业、客观的学习环境，以此来提高学生学习生物的有效性。例如在学习有关于环境的生物知识时，教师可以采用提问的方法，让学生们谈谈自己对于环境的感受。教师可以此为基础，引导学生的生态意识。教学过程是教师与学生之间进行学术交流与情感交流的过程，只有做到有效的沟通，才可以时刻关注到学生对于生物知识的理解能力，真正达到培养学生生态意识的教学目的。因此在高中生物教学过程中尽量促使学生以积极、轻松的心态进行生物知识的学习。全神贯注的学习，学生可以充分的调动自己的兴奋点、思维点，做到高效的学习生物知识，建立基础的生态意识。
　　三、结合学科特点，有效构建和谐生态意识
　　高中生物学，包括动植物知识、生态知识、遗传知识等综合性知识，在构建和谐的生态意识时可以紧密结合学科特点。例如：在讲解藻类植物时，可以与生态知识中的赤潮联系到一起，明确由于水的富营养化而导致赤潮，其原因大多是含磷洗衣粉污染了河流。教师应深入的对学生进行环境保护的教育，将赤潮导致鱼类死亡、河流污染等严重后果进行仔细的讲解，让大家深刻地认识到环境污染对于生态的危害。这样，可以使学生在学习生物专业知识的过程中，对于生态问题有进一步的了解，从而充分认识到生物知识与生态问题的关联性，在学习生物知识时了解生态知识，在解决生态知识时夯实生物知识，树立现代和谐的环境意识观念。
　　四、运用多种手段，强化和谐生态意识
　　在生物教学中，很多教师多采用传统的讲授法与提问法。这对于比较复杂、零碎的生物专业知识而言会显得比较枯燥、乏味，长此以往会使学生提不起对生物知识的学习兴趣，最终导致厌学。针对这一现象，笔者认为在高中生物教学活动中，应采用多种教学手段，强化和谐生态意识。例如可以进行多媒体授课，观看一些有关生态的影片选段或是图片，让同学具体的体会到生态环境的现状，激发学生保护环境的意识，从而强化学生的和谐意识。除此之外，还应该突出生物教学中的生态环境。例如生物的多样性变化，动植物之间的关系，人类与其他生物之间的关系。让同学们在学习过程中，了解到我们赖以生存的环境中的有关生态问题。也可以进行课外实践活动，将同学们带入到大自然的环境中去，以城市中的水泥钢筋的“森林”与乡村小路上绿色树木的“森林”形成对比，真正了解环境问题的严重性，从而向学生渗透和谐的生态意识。
　　五、利用乡土实际，生成校本资源
　　在现实生活中，生态问题一直备受人们的关注，在高中生物教学中，单一的讲述生物书上的知识，是完全不能使学生们切身感受到现实生态问题的。根据乡土的实际情况，进行校本教材的编写，切身的让学生们感受到自己生活的环境中存在的生态问题。在校本教材编写的过程中，首先可以编写重要的全球生态问题，例如臭氧层破坏对于人们生活环境的不利影响，或是大气变暖导致南北极冰川的融化，水污染导致鱼类死亡等等。其次要与本土环境进行有机的结合。例如，北京附近的地区学校，可以编写关于雾霾天气的危害以及防范雾霾的有效方法，在我国西北地区的学校，可以编写一些关于节约用水以及保护水资源的实施办法。只有真正的与切身环境联系到一起，学生才能感受到生态问题的严重性，从而积极的建设与完善生态意识，真正的做到在生物教学中渗透生态意识。
　　（作者单位：江苏省南通市如东县马塘中学）