【摘要】在语文教学中，培养学生的创新能力，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，挖掘教学内容本身内在乐趣，创设课堂学习氛围，重视课内外结合，实施即时评价。
　　【关键词】创新；课内外；评价
　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A
　　一、挖掘教材创新素材，培养学生质疑精神
　　在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问、多质疑，使好奇心升华为求知欲。比如在教学《蛇与庄稼》在板书课题后，我提出这样一个问题：你们怕蛇吗？大多数学生在做出肯定的回答之后，老师话题一转，又提出新的问题：课文中写了个没有蛇的地方，农民愿意出钱买蛇，这是什么道理？学生怀着这个疑问，阅读课文，寻找答案。又如在教学《春晓》一课，在自学的基础上，要求设问质疑，把不理解的字词或疑问提出来，这时课堂气氛一下活跃起来。经过归纳，学生提出两个很有价值的问题：（1）“春眠不覺晓”，说明睡得很香，那么究竟是早上睡得香，还是晚上睡得香呢？（2）“花落知多少”，“知”是知道的意思，那么作者到底是知道呢，还是不知道呢？老师让大家都谈谈自己的看法，并且要从课文中找出充分的理由，有效提高了质疑精神和思维的深刻性。
　　二、运用创新教学方法，激发学生创新兴趣
　　在语文教学中，我们要注意挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征认识规律挖掘语文教材中的诱导因素。激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程。教师可以运用多种方法来激发学生的兴趣，如设疑法、情境法、游戏法、导语法、活动法……每种方法都有着不同的效果，在小学语文教学过程中，我们要根据教学内容的需要而灵活运用，应该认真挖掘语文教材中能激发学生学习兴趣的因素，最终使学生产生对学习的兴趣，诱发学生的创新精神。
　　三、创设课堂学习氛围，迸发创新思维火花
　　创设课堂学习氛围，培养学生的创新意识。教师要与学生建立起合作、友爱、民主、平等的师生关系，努力将自己的心理调适到符合儿童特点，符合教学内容需要的状态，将激情和微笑、趣味和爱心带进课堂，这样不但可以活跃课堂气氛，减少学生因学习紧张引起的心理压力，而且还能使学生在轻松、愉快的环境中学到知识，激发学习兴趣。学生敢于说话，敢于争辩，无所顾忌，往往迸发出智慧的火花，透露出创造的萌芽。
　　四、重视课内外结合，拓展创新空间
　　学生在课堂和课文上学的知识非常有限。课本以外的生活，是我们学习的广阔天地，它是创新思维能力培养的源头活水，作为老师应该引导学生由课内延伸到博大的知识领域中，开阔视野，丰富知识。只有重视课内外结合，才能为学生的认知活动、语言活动、思维活动、情感活动提供取之不尽、用之不竭的丰富源泉。各种课外活动、兴趣小组、艺术小组，都是培养和发展学生创造性的有效途径。在实践活动中与人们的交流又是创造性认识产生的重要条件。比如春天带着学生到野外踏青，在山坡上、田野里寻找春天的气息，让学生能从中体味到大自然的美丽，培养学生的观察能力，让学生自己寻找所需要的素材，然后由学生根据需要自主学习。这样由学生自己亲身经历的生活，有更多的话可说、可写，同时领悟到了大自然的美丽。学生写出来的作文就不再是条条框框、枯燥乏味的东西，而有自己的思想，有自己的灵魂。
　　五、实施即时评价，提升创新能力
　　为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动做出评价，相互鉴赏活动成果，或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。在这过程中，教师要特别重视对学生富有创新的作品给予热情的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定的评价，对促进学生创新意识、增强创新信心，有着不可估量的力量，在赞扬声中使学生不仅得到极大的喜悦与满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入下一次的创新活动。
　　（编辑：龙贤东）