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摘 要：在当前时期，小学语文教学水平该如何能进行有效的提升成为了语文教师在教学中重点关注的问题，而提出运用生活化教学法则是为了更好地实现这一目标。因此，本文便就生活化教学法在小学语文高年级教学中的应用展开分析，并且试析几点有效应用生活化教学法展开教学活动的策略，以期能进一步实现小学语文高年级教学水平的提升。
关键字：生活化教学法;小学语文;高年级教学;应用
引言：生活化教学法是非常有效的一项教学方法，而在当前时期生活化教学法也逐渐被运用到在高年级的小学语文教学当中，并且取得了较为理想的教学效果。因此，对于应用生活化教学方法展开教学的实际意义还需教师进行综合的考虑，而如何将生活化教学法的有效性完全发挥在语文教学当中也还需教师进行合理的设计，以进一步提升学生的语文学习水平。
一、教学内容生活化，增强学生学习欲望
在实际的小学语文高年级教学当中，教师选择运用何种教学方式来展开教学活动有着非常重要的意义。而为了更为有效地运用生活化教学法来展开教学活动，便需要教师将生活化的教学方式代入到课堂教学当中的每个环节。譬如说在教学内容的设计上便要充斥着浓厚的生活气息，从而能够更进一步地增强学生的学习欲望。
例如，在讲解到《小苗与大树的对话》这一课时，教师便可以结合于实际的教学内容来以生活元素代入知识。在课程正式开始之前，教师首先可以以这样的思路来提问学生：在生活当中，同学们是否有哪次与他人的对话感到十分难忘？对话的内容又是围绕着哪方面而展开的呢？假如让大家以书面的方式写作出来，大家会怎样展开描述呢？在教师以询问学生生活中的状况来展开教学后，学生自然而然地也便积极投入到思索当中，试图在回忆当中来解答教师所提出的问题。在学生回答过教师所提出的问题之后，教师便再次展开提问，代入接下来的教学环节：“大家的回答都十分有意思，那么今天我们要讲的是小苗与大树之间的对话，在这样的课文当中又会发生怎样有趣的故事呢？让我们一起阅读课文来展开探索吧！”在教师这样的带动方式下，学生自然而然地也便参与到了语文学习当中，并且结合于自身在生活当中的实际情况也能更加深入地了解到课文中所蕴含的内容。
二、教学模式生活化，提升学生学习兴趣
为了更为有效地发挥出生活化教学方法的应用作用，在实际的小学高年级语文教学当中，小学语文教师要将以往单一的教学模式进行革新，结合于生活化的教学方法来构建出一个极具生活化的教学模式，以能更加顺利地展开语文教学活动，进一步帮助理解能力尚未发展完全的小学生理解语文知识。
例如，在讲解到《鲁滨孙漂流记》这一课时，教师可以带领学生构建起一个极具生活化的教学情境来展开教学活动。首先，教师给学生设定一个生活情境：假如同学们在春游，而大家找不到回家的方向了，那么同学们应该怎么能够保证自己在野外能够生存下去呢？又怎样能够顺利找到回家的方向呢？在教师的设定下，学生开始了模拟春游，并且引导学生在没有钱、没有食物、没有可以直接饮用的水的情况下该怎么解決食宿问题。在这样的教学氛围下，学生便更能代入到教学情境中展开有效的学习活动，学生在活动当中也会感受到更多的有效信息，从而更加深入地感受到了野外生存的艰辛。此时，教师再正式代入课文当中的实际内容，学生也便能更加清晰地感受到课文当中所蕴含的内容，学生的语文学习水平也会得到更多的提升空间。
三、建立生活化的教学目标，激发学生积极参与学习
在运用生活化教学法进行语文教学时，教师要结合教学内容建立起生活化的教学目标，以能进一步提升学生在语文学习中的参与度。与此同时，对小学高年级语文教学目标的设定一定要符合学生的实际情况，并且要结合当前语文的教学要求，以免出现相反的效果。
例如，在教学《少年闰土》这部分内容时，教师便可以带领学生阅读课文，并且感悟课文当中所阐述的情感，进而为接下来的教育活动打下基础。在学生对于课文有了一定的了解之后，教师便可以引导学生讲讲自己在生活当中都有哪些好朋友，这些好朋友又给学生留有怎样的深刻印象，在与这些朋友交往的过程当中又有着哪些有趣的故事。在教师的提问下，学生自然而然地展开了思索，并且纷纷讲出了自己与朋友们之间的故事，对于文章中鲁迅先生与他的少年好玩伴闰土之间的感情也产生了更为深入的理解。而在这样的学习过程当中，学生对于课文中那个背景时代以及“富人家的少爷”与“长工家的儿子”也产生了更为深入的理解，对于这样的背景也有了更深刻的认识，从而更加积极地参与到语文学习当中。
结语：
综上所述，在小学语文教学当中，教师运用生活教学法来展开教学活动，对于提升学生学习水平有着极大的帮助。因此，在实际的语文教学当中，教师要合理地结合实际教学内容，并且通过构建出极具生活化的教学课堂来进一步帮助学生理解语文知识，从而进一步促进学生语文学习水平的提升。
参考文献：
[1]钱林英.浅论小学语文课堂教学的生活化[J].现代阅读（教育版），2012（11）.
[2]郑雄文.小学中高年级习作教学生活化策略研究[J].教育艺术，2015（09）.
关键字：生活化教学法;小学语文;高年级教学;应用
引言：生活化教学法是非常有效的一项教学方法，而在当前时期生活化教学法也逐渐被运用到在高年级的小学语文教学当中，并且取得了较为理想的教学效果。因此，对于应用生活化教学方法展开教学的实际意义还需教师进行综合的考虑，而如何将生活化教学法的有效性完全发挥在语文教学当中也还需教师进行合理的设计，以进一步提升学生的语文学习水平。
一、教学内容生活化，增强学生学习欲望
在实际的小学语文高年级教学当中，教师选择运用何种教学方式来展开教学活动有着非常重要的意义。而为了更为有效地运用生活化教学法来展开教学活动，便需要教师将生活化的教学方式代入到课堂教学当中的每个环节。譬如说在教学内容的设计上便要充斥着浓厚的生活气息，从而能够更进一步地增强学生的学习欲望。
例如，在讲解到《小苗与大树的对话》这一课时，教师便可以结合于实际的教学内容来以生活元素代入知识。在课程正式开始之前，教师首先可以以这样的思路来提问学生：在生活当中，同学们是否有哪次与他人的对话感到十分难忘？对话的内容又是围绕着哪方面而展开的呢？假如让大家以书面的方式写作出来，大家会怎样展开描述呢？在教师以询问学生生活中的状况来展开教学后，学生自然而然地也便积极投入到思索当中，试图在回忆当中来解答教师所提出的问题。在学生回答过教师所提出的问题之后，教师便再次展开提问，代入接下来的教学环节：“大家的回答都十分有意思，那么今天我们要讲的是小苗与大树之间的对话，在这样的课文当中又会发生怎样有趣的故事呢？让我们一起阅读课文来展开探索吧！”在教师这样的带动方式下，学生自然而然地也便参与到了语文学习当中，并且结合于自身在生活当中的实际情况也能更加深入地了解到课文中所蕴含的内容。
二、教学模式生活化，提升学生学习兴趣
为了更为有效地发挥出生活化教学方法的应用作用，在实际的小学高年级语文教学当中，小学语文教师要将以往单一的教学模式进行革新，结合于生活化的教学方法来构建出一个极具生活化的教学模式，以能更加顺利地展开语文教学活动，进一步帮助理解能力尚未发展完全的小学生理解语文知识。
例如，在讲解到《鲁滨孙漂流记》这一课时，教师可以带领学生构建起一个极具生活化的教学情境来展开教学活动。首先，教师给学生设定一个生活情境：假如同学们在春游，而大家找不到回家的方向了，那么同学们应该怎么能够保证自己在野外能够生存下去呢？又怎样能够顺利找到回家的方向呢？在教师的设定下，学生开始了模拟春游，并且引导学生在没有钱、没有食物、没有可以直接饮用的水的情况下该怎么解決食宿问题。在这样的教学氛围下，学生便更能代入到教学情境中展开有效的学习活动，学生在活动当中也会感受到更多的有效信息，从而更加深入地感受到了野外生存的艰辛。此时，教师再正式代入课文当中的实际内容，学生也便能更加清晰地感受到课文当中所蕴含的内容，学生的语文学习水平也会得到更多的提升空间。
三、建立生活化的教学目标，激发学生积极参与学习
在运用生活化教学法进行语文教学时，教师要结合教学内容建立起生活化的教学目标，以能进一步提升学生在语文学习中的参与度。与此同时，对小学高年级语文教学目标的设定一定要符合学生的实际情况，并且要结合当前语文的教学要求，以免出现相反的效果。
例如，在教学《少年闰土》这部分内容时，教师便可以带领学生阅读课文，并且感悟课文当中所阐述的情感，进而为接下来的教育活动打下基础。在学生对于课文有了一定的了解之后，教师便可以引导学生讲讲自己在生活当中都有哪些好朋友，这些好朋友又给学生留有怎样的深刻印象，在与这些朋友交往的过程当中又有着哪些有趣的故事。在教师的提问下，学生自然而然地展开了思索，并且纷纷讲出了自己与朋友们之间的故事，对于文章中鲁迅先生与他的少年好玩伴闰土之间的感情也产生了更为深入的理解。而在这样的学习过程当中，学生对于课文中那个背景时代以及“富人家的少爷”与“长工家的儿子”也产生了更为深入的理解，对于这样的背景也有了更深刻的认识，从而更加积极地参与到语文学习当中。
结语：
综上所述，在小学语文教学当中，教师运用生活教学法来展开教学活动，对于提升学生学习水平有着极大的帮助。因此，在实际的语文教学当中，教师要合理地结合实际教学内容，并且通过构建出极具生活化的教学课堂来进一步帮助学生理解语文知识，从而进一步促进学生语文学习水平的提升。
参考文献：
[1]钱林英.浅论小学语文课堂教学的生活化[J].现代阅读（教育版），2012（11）.
[2]郑雄文.小学中高年级习作教学生活化策略研究[J].教育艺术，2015（09）.