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职业学院是培养具有综合职业能力，能适应生产第一线工作的高素质劳动者和专门人才的教育职能部门。职业学院如何强化和突出职业技能培养，如何切实有效提高学生的综合职业能力，是我们必须思考的问题。几年来，我院机电类专业围绕机电专业实践性教学环节，遵循“以能力为本位，以学生为主体，以实践为导向”的教学原则，倡导“先会后懂再提高”的教学理念，加强和改进实践教学环节，提高学生的实际动手能力和职业技能，为企业输送高素质的职工，增强了学院的综合竞争能力。
我院机电类专业实践性教学改革的基本思路是：
一是建立模块化教学体系，解决教什么的问题；二是采用新型教学模式，解决如何教的问题；三是采用先进方法，解决实习教学过程控制的问题，四是完善实习考核体系，作为整个教学体系的支撑。通过以上改革，形成较完整的实践性教学体系。
一、模块化教学体系
机电专业的实践性教学环节较多，各个环节在技能训练中起着不同的作用，相互之间具有密切关系，理清各个环节的关系，对提高教学质量有着重要意义。根据教学计划、教学大纲的要求，结合用人单位的要求，我们对机电类专业学生应具备的能力一一分解，逐项落实到实践性教学的各个环节中。经过反复调研，我们对各个环节进行正确定位，确立了实践教学模块化教学体系，实行模块化教学。
在模块式教学体系中，基础训练以基本功训练、增加感性认识、验证基本理论、培养动手能力、提高学习兴趣为目的，为专业学习和专业技能训练打下坚实的基础；专业技能训练是职业能力培养的重要阶段，主要以培养职业技能为目的；选修提高阶段，学生根据个人特点与兴趣和选定的发展方向进行选修，达到技能强化和新技术学习的目的。
二、会——懂——精的教学模式
在传统教学中，教学模式是以理论学习为中心的，学生来到学院要先学习文化基础课程，然后学习专业基础课程，再学习专业课程，最后实习、就业，即“四段式”的教學模式。这种教学模式是一种 “先学理论，再学实作”教学方式，是从纯理论到纯实践的过程。实践证明，这种传统的人才培养方式不能有效地利用教学时间，学生毕业后，往往觉得学院学的知识比较空，不实用，很难真正做到学以致用，在现场适应性比较差。只有经过了一定的实践，带着问题去求知，建立在实践知识上的理解的懂才是真正的懂。
针对以上的情况，我们转变观念，倡导“先会后懂再提高”的教学理念，改变以理论学习为中心的教学模式，对理论要求是以“够用”为原则，以实践教学为中心，专业理论课程主动服务于实践课程。在课程安排上，先安排实践学习，再安排理论学习；就一门课的教学来说，先让学生动手干一干，然后归纳总结，再开展理论教学。
如车工操作学习，先让学生对专业的技能与发展方向有初步的了解，并初步掌握操作方法；接着进行专业基础课的学习；再进行车工实习，训练车工的操作技能；再接着学习专业知识；最后进行车工强化与考证，使知识融会贯通。整个教学是实践——认识——再实践——再认识——直至贯通的过程，实现了以实践为中心，专业理论课程主动服务于实践课程的新型教学理念。用这种模式教学，学生学习积极性提高了，老师上课容易了，考证的成绩提高了。
三、采用《实习工艺卡》控制实习过程
传统的技能训练教学是一种师傅带徒弟型的教学，这种教学有较大的随意性，教学过程较难控制，为此，我们采用《实习工艺卡》控制整个实践教学过程，从而有效地提高了实习效果。
实习工艺卡是把实训项目进行分解与细化，将每天的实习内容制成工艺卡片。实习工艺卡中包含了实习项目、工件图纸、技术要求、工量具清单、操作步骤、操作技术要领、实习目的、技能训练要求、实习注意点、相关理论知识提示等内容。
四、完善实习考核体系
实践教学的考核是检验学生对技能、技巧掌握情况的重要手段。建立完善的实习考核体系对提高学生实习实训效果十分必要。实习考核不仅起着监督作用，而且有积极引导作用，同时也是实习的重要管理手段。
我院机电专业实习考核，根据反复实践，建立了由以下四个部分组成的新型考核体系：
（1）日考核：主要是为了检查学生当天训练任务的完成情况和技能掌握情况，与《实习工艺卡》紧密相连的一种考核方法，它包括自查与教师考核两种形式。
（2）小项目考核：每一实习环节，由若干个训练小项目构成，每一个训练小项目完成后，进行项目考核。考试不合格者及时进行补训，考试合格后方可进入下一项目的实习。
（3）环节考核：当一个实习环节完成后，进行环节结业考核，成绩合格者方能参加后继的相关实习，成绩优秀者，推荐参加考证，考取工种等级证书。
（4）技能鉴定：完成了相关的各环节实习，各环节考核成绩合格后，组织学生参加技能鉴定。如当学生各环节考核成绩合格者，组织参加中级的技能鉴定。
这一体系保证了学生实习训练中的过程控制，实习考核的四个环节层层递进，形成了一个完善的实习考核体系，构成了实践性教学分层教学法的一个重要支撑，是强化技能教育的一个重要体现。
经过几年的教改与实践，我院机电专业已逐步形成了较完整的实践性教学体系。不仅优化了职业教育的培养目标，突出了学生职业能力的培养，满足了学生成长成才需要，同时也锻炼了教师队伍，我院机电专业教师队伍的素质不断的提升，很多教师成为“双师型”教师，加快了学院专业建设的步伐，增强了学院的办学水平，收到较为显著的成效。
我院机电类专业实践性教学改革的基本思路是：
一是建立模块化教学体系，解决教什么的问题；二是采用新型教学模式，解决如何教的问题；三是采用先进方法，解决实习教学过程控制的问题，四是完善实习考核体系，作为整个教学体系的支撑。通过以上改革，形成较完整的实践性教学体系。
一、模块化教学体系
机电专业的实践性教学环节较多，各个环节在技能训练中起着不同的作用，相互之间具有密切关系，理清各个环节的关系，对提高教学质量有着重要意义。根据教学计划、教学大纲的要求，结合用人单位的要求，我们对机电类专业学生应具备的能力一一分解，逐项落实到实践性教学的各个环节中。经过反复调研，我们对各个环节进行正确定位，确立了实践教学模块化教学体系，实行模块化教学。
在模块式教学体系中，基础训练以基本功训练、增加感性认识、验证基本理论、培养动手能力、提高学习兴趣为目的，为专业学习和专业技能训练打下坚实的基础；专业技能训练是职业能力培养的重要阶段，主要以培养职业技能为目的；选修提高阶段，学生根据个人特点与兴趣和选定的发展方向进行选修，达到技能强化和新技术学习的目的。
二、会——懂——精的教学模式
在传统教学中，教学模式是以理论学习为中心的，学生来到学院要先学习文化基础课程，然后学习专业基础课程，再学习专业课程，最后实习、就业，即“四段式”的教學模式。这种教学模式是一种 “先学理论，再学实作”教学方式，是从纯理论到纯实践的过程。实践证明，这种传统的人才培养方式不能有效地利用教学时间，学生毕业后，往往觉得学院学的知识比较空，不实用，很难真正做到学以致用，在现场适应性比较差。只有经过了一定的实践，带着问题去求知，建立在实践知识上的理解的懂才是真正的懂。
针对以上的情况，我们转变观念，倡导“先会后懂再提高”的教学理念，改变以理论学习为中心的教学模式，对理论要求是以“够用”为原则，以实践教学为中心，专业理论课程主动服务于实践课程。在课程安排上，先安排实践学习，再安排理论学习；就一门课的教学来说，先让学生动手干一干，然后归纳总结，再开展理论教学。
如车工操作学习，先让学生对专业的技能与发展方向有初步的了解，并初步掌握操作方法；接着进行专业基础课的学习；再进行车工实习，训练车工的操作技能；再接着学习专业知识；最后进行车工强化与考证，使知识融会贯通。整个教学是实践——认识——再实践——再认识——直至贯通的过程，实现了以实践为中心，专业理论课程主动服务于实践课程的新型教学理念。用这种模式教学，学生学习积极性提高了，老师上课容易了，考证的成绩提高了。
三、采用《实习工艺卡》控制实习过程
传统的技能训练教学是一种师傅带徒弟型的教学，这种教学有较大的随意性，教学过程较难控制，为此，我们采用《实习工艺卡》控制整个实践教学过程，从而有效地提高了实习效果。
实习工艺卡是把实训项目进行分解与细化，将每天的实习内容制成工艺卡片。实习工艺卡中包含了实习项目、工件图纸、技术要求、工量具清单、操作步骤、操作技术要领、实习目的、技能训练要求、实习注意点、相关理论知识提示等内容。
四、完善实习考核体系
实践教学的考核是检验学生对技能、技巧掌握情况的重要手段。建立完善的实习考核体系对提高学生实习实训效果十分必要。实习考核不仅起着监督作用，而且有积极引导作用，同时也是实习的重要管理手段。
我院机电专业实习考核，根据反复实践，建立了由以下四个部分组成的新型考核体系：
（1）日考核：主要是为了检查学生当天训练任务的完成情况和技能掌握情况，与《实习工艺卡》紧密相连的一种考核方法，它包括自查与教师考核两种形式。
（2）小项目考核：每一实习环节，由若干个训练小项目构成，每一个训练小项目完成后，进行项目考核。考试不合格者及时进行补训，考试合格后方可进入下一项目的实习。
（3）环节考核：当一个实习环节完成后，进行环节结业考核，成绩合格者方能参加后继的相关实习，成绩优秀者，推荐参加考证，考取工种等级证书。
（4）技能鉴定：完成了相关的各环节实习，各环节考核成绩合格后，组织学生参加技能鉴定。如当学生各环节考核成绩合格者，组织参加中级的技能鉴定。
这一体系保证了学生实习训练中的过程控制，实习考核的四个环节层层递进，形成了一个完善的实习考核体系，构成了实践性教学分层教学法的一个重要支撑，是强化技能教育的一个重要体现。
经过几年的教改与实践，我院机电专业已逐步形成了较完整的实践性教学体系。不仅优化了职业教育的培养目标，突出了学生职业能力的培养，满足了学生成长成才需要，同时也锻炼了教师队伍，我院机电专业教师队伍的素质不断的提升，很多教师成为“双师型”教师，加快了学院专业建设的步伐，增强了学院的办学水平，收到较为显著的成效。