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摘 要： 阅读是获取知识的一条主要途径。在小学英语教学中，学生英语阅读能力的培养已不容忽视。因此，要不断积累语言因素，激发小学生英语阅读兴趣，养成良好的英语阅读习惯。
关键词： 英语阅读 兴趣 能力
英语是传输信息的重要工具之一。英语阅读能力的强弱，往往决定了一个人吸收有用信息的能力。所以，从小培养学生的英语阅读能力具有重要的意义。新课标对小学生的阅读能力提出“能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事”。目前，小学英语阅读教学搞得轰轰烈烈，困惑也随之而来：阅读策略培养方法单一，把阅读教学当成普通的课文教学，讲解生词，逐句分析，详细分析语法等。小学生使用英语环境面小、频率低、课外补充阅读难以控制，导致学生阅读能力远远没有得到提高，阅读兴趣不浓。
在小学英语教学中采取有效措施，拓展英语阅读，能为学生英语阅读能力的培养打下扎实基础。
一、强调小学英语阅读的重要性
老师要让学生知道英语阅读的重要性。没有阅读，英语学习举步维艰；阅读少，进步慢；阅读多，进步快。在整个英语学习的过程中，阅读起着不可估量的作用，是决定英语学习成败的关键。在阅读时，遇到所记的单词、词组，以及所学的语法，心里会有一种欣慰，再次调动大脑记忆，从而加深对这些知识的记忆。而且结合上下文，能够了解对这些知识点的运用。反之，通过阅读英语文章，学生能学到新的单词、词组及句型，从而扩大词汇量，增添新的知识。所以教师在教导学生时，可以常常把学习英语和阅读融合起来，强调英语阅读的重要性。
二、培养学生的阅读兴趣
华师大黄源深教授说过，谈到阅读，人们就会想到苦读。很多英语学习者都视英语阅读为苦差事，其实，阅读英语可以轻松愉快。要做到这一点，阅读材料的选择是首要的，要选择生动有趣、有吸引力、启发心智的书籍。最初，可以找些接近生活、简单有趣的小幽默故事、生活常识等给学生阅读，有图解更好。老师引导学生读，要表现出对所读文章非常感兴趣，以此感染学生。阅读前，可通过标题、图解、主题句或一些关键词，让学生讨论并预测文章的内容。同时，老师也提出与文章相关的问题，激起学生的阅读兴趣。阅读后，老师鼓励学生就文章内容和相关问题以小组形式讨论，争取让学生自己发现并改正问题，老师则在最后对所读文章作一个概括和总结。当然，厌学是学习的大敌，要尽可能坚持多样化的阅读活动，使学生对阅读活动保持浓厚的新鲜感，激发学生对英语阅读浓厚的兴趣。
三、养成良好的阅读习惯
（一）充分、合理使用教材
阅读教学可将课内精读与课外泛读相结合。如果仅仅强调课外泛读，忽略课本研读，学生可能基础知识不扎实，对所阅读材料理解不透。因此，充分利用教材进行阅读训练尤为必要。如译林小学英语六年级“The king’s new clothes”，上课开始，老师指导学生进行第一次阅读，划出不认识的单词，同桌交流，然后上台把不懂的单词写在黑板上，教师再将之梳理，对已学过的词汇做简单点拨，复习巩固，教学生词；第二次阅读，学生在书中划出不理解的句段，教师进行全班性教学，让学生初步获取课文的细节和相关信息，接着，教师根据课文内容提出相关问题；学生带着问题进行第三次阅读，回答问题，做些巩固练习，最后听音、跟读，表演等。整节课不热热闹闹，但每个活动学生都积极参与，整节课处处体现学生学主学习的过程。
（二）鼓励阅读大量课外书和报刊
英文课外读物和报刊题材广泛，体裁多样，关注时事热点，内容新颖有趣，贴近学生生活，且文字浅显。阅读英文课外书籍和报刊，学生能扩大知识面，增加词汇量，丰富语言知识，开阔视野，了解国内外的文化背景知识、生活常识等，而且有助于培养学生的观察、理解、思维、判断和创新能力；加快阅读速度，学生可以根据自己的实际情况阅读难易适当且感兴趣的文章，可以满足不同层次的学生对英语阅读的需求，长期阅读报刊，阅读速度得到提高；阅读可激发学生的学习兴趣。英文报刊图文并茂，激发学生的阅读欲望，满足学生的好奇心和求知欲，从而激发学生的学习兴趣和学习热情。因此，要鼓励学生多阅读，以提高他们的阅读能力。
（三）指导学生正确的阅读方法
阅读的方法，一般主张一口气读下去，即便有个别单词挡道，只要不影响整篇的理解，就不必停下来查词典，那样会打断思路，影响速度，扼杀兴趣。阅读的主要目的在于语言的“潜移默化”，在于获得语感。阅读需要“量”，没有大量的语言“输入”，是难以学好英语的。国内的学习者恰恰语言输入量太少，当然输出量就更少。推荐采用合理有效的阅读方法：
1.预测。借助文章的标题、图示、相关的背景知识等，预测要读内容。这样做学生对所读有先知先觉，读起来就会顺心，遇见生词也很容易猜测意思。
2.关键词和主题句。在了解文章结构的同时，教师可引导学生寻找句子和段落之间的信息差，构建文章的主要情节或脉络。
3.正确的习惯。有的学生阅读时习惯于拿着笔，边指着读边翻译，生怕遇见不懂的词。这样做不但影响读的速度，还会抑制对整个句子的理解，乃至对整篇文章的误解，失去再次阅读的兴趣。因此，要克服对片面单词的理解，阅读时应尽量扩大视幅，以句子为单位，减少“回视”。遇到生词是难免的，切忌马上停下来查词典，可根据上下文猜测词意，并在安静的环境里进行阅读训练。这样不仅能使学生的英语阅读能力得到训练，还能使学生的思维和分析能力都得到培养。
阅读是一种思维活动。在课堂教学和课后，注重培养小学生的阅读能力，指导他们进行大量阅读，坚持不懈，他们的阅读能力会明显增强。阅读能力提高了，知识面扩大了，成绩相应也提高了，形成了良性循环，学生对英语学习感兴趣了，更增强了他们的学习英语的信心和动力。
参考文献：
[1]英语课程标准.北京师范大学出版社.
[2]肖礼全.英语教学方法论.外语教育教学与研究出版社.
[3]黄源深.好的英语是“读”出来的.
[4]黄小燕.关于小学英语语篇教学的若干思考.
[5]谢乃莹.如何进行小学英语阅读教学.
关键词： 英语阅读 兴趣 能力
英语是传输信息的重要工具之一。英语阅读能力的强弱，往往决定了一个人吸收有用信息的能力。所以，从小培养学生的英语阅读能力具有重要的意义。新课标对小学生的阅读能力提出“能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事”。目前，小学英语阅读教学搞得轰轰烈烈，困惑也随之而来：阅读策略培养方法单一，把阅读教学当成普通的课文教学，讲解生词，逐句分析，详细分析语法等。小学生使用英语环境面小、频率低、课外补充阅读难以控制，导致学生阅读能力远远没有得到提高，阅读兴趣不浓。
在小学英语教学中采取有效措施，拓展英语阅读，能为学生英语阅读能力的培养打下扎实基础。
一、强调小学英语阅读的重要性
老师要让学生知道英语阅读的重要性。没有阅读，英语学习举步维艰；阅读少，进步慢；阅读多，进步快。在整个英语学习的过程中，阅读起着不可估量的作用，是决定英语学习成败的关键。在阅读时，遇到所记的单词、词组，以及所学的语法，心里会有一种欣慰，再次调动大脑记忆，从而加深对这些知识的记忆。而且结合上下文，能够了解对这些知识点的运用。反之，通过阅读英语文章，学生能学到新的单词、词组及句型，从而扩大词汇量，增添新的知识。所以教师在教导学生时，可以常常把学习英语和阅读融合起来，强调英语阅读的重要性。
二、培养学生的阅读兴趣
华师大黄源深教授说过，谈到阅读，人们就会想到苦读。很多英语学习者都视英语阅读为苦差事，其实，阅读英语可以轻松愉快。要做到这一点，阅读材料的选择是首要的，要选择生动有趣、有吸引力、启发心智的书籍。最初，可以找些接近生活、简单有趣的小幽默故事、生活常识等给学生阅读，有图解更好。老师引导学生读，要表现出对所读文章非常感兴趣，以此感染学生。阅读前，可通过标题、图解、主题句或一些关键词，让学生讨论并预测文章的内容。同时，老师也提出与文章相关的问题，激起学生的阅读兴趣。阅读后，老师鼓励学生就文章内容和相关问题以小组形式讨论，争取让学生自己发现并改正问题，老师则在最后对所读文章作一个概括和总结。当然，厌学是学习的大敌，要尽可能坚持多样化的阅读活动，使学生对阅读活动保持浓厚的新鲜感，激发学生对英语阅读浓厚的兴趣。
三、养成良好的阅读习惯
（一）充分、合理使用教材
阅读教学可将课内精读与课外泛读相结合。如果仅仅强调课外泛读，忽略课本研读，学生可能基础知识不扎实，对所阅读材料理解不透。因此，充分利用教材进行阅读训练尤为必要。如译林小学英语六年级“The king’s new clothes”，上课开始，老师指导学生进行第一次阅读，划出不认识的单词，同桌交流，然后上台把不懂的单词写在黑板上，教师再将之梳理，对已学过的词汇做简单点拨，复习巩固，教学生词；第二次阅读，学生在书中划出不理解的句段，教师进行全班性教学，让学生初步获取课文的细节和相关信息，接着，教师根据课文内容提出相关问题；学生带着问题进行第三次阅读，回答问题，做些巩固练习，最后听音、跟读，表演等。整节课不热热闹闹，但每个活动学生都积极参与，整节课处处体现学生学主学习的过程。
（二）鼓励阅读大量课外书和报刊
英文课外读物和报刊题材广泛，体裁多样，关注时事热点，内容新颖有趣，贴近学生生活，且文字浅显。阅读英文课外书籍和报刊，学生能扩大知识面，增加词汇量，丰富语言知识，开阔视野，了解国内外的文化背景知识、生活常识等，而且有助于培养学生的观察、理解、思维、判断和创新能力；加快阅读速度，学生可以根据自己的实际情况阅读难易适当且感兴趣的文章，可以满足不同层次的学生对英语阅读的需求，长期阅读报刊，阅读速度得到提高；阅读可激发学生的学习兴趣。英文报刊图文并茂，激发学生的阅读欲望，满足学生的好奇心和求知欲，从而激发学生的学习兴趣和学习热情。因此，要鼓励学生多阅读，以提高他们的阅读能力。
（三）指导学生正确的阅读方法
阅读的方法，一般主张一口气读下去，即便有个别单词挡道，只要不影响整篇的理解，就不必停下来查词典，那样会打断思路，影响速度，扼杀兴趣。阅读的主要目的在于语言的“潜移默化”，在于获得语感。阅读需要“量”，没有大量的语言“输入”，是难以学好英语的。国内的学习者恰恰语言输入量太少，当然输出量就更少。推荐采用合理有效的阅读方法：
1.预测。借助文章的标题、图示、相关的背景知识等，预测要读内容。这样做学生对所读有先知先觉，读起来就会顺心，遇见生词也很容易猜测意思。
2.关键词和主题句。在了解文章结构的同时，教师可引导学生寻找句子和段落之间的信息差，构建文章的主要情节或脉络。
3.正确的习惯。有的学生阅读时习惯于拿着笔，边指着读边翻译，生怕遇见不懂的词。这样做不但影响读的速度，还会抑制对整个句子的理解，乃至对整篇文章的误解，失去再次阅读的兴趣。因此，要克服对片面单词的理解，阅读时应尽量扩大视幅，以句子为单位，减少“回视”。遇到生词是难免的，切忌马上停下来查词典，可根据上下文猜测词意，并在安静的环境里进行阅读训练。这样不仅能使学生的英语阅读能力得到训练，还能使学生的思维和分析能力都得到培养。
阅读是一种思维活动。在课堂教学和课后，注重培养小学生的阅读能力，指导他们进行大量阅读，坚持不懈，他们的阅读能力会明显增强。阅读能力提高了，知识面扩大了，成绩相应也提高了，形成了良性循环，学生对英语学习感兴趣了，更增强了他们的学习英语的信心和动力。
参考文献：
[1]英语课程标准.北京师范大学出版社.
[2]肖礼全.英语教学方法论.外语教育教学与研究出版社.
[3]黄源深.好的英语是“读”出来的.
[4]黄小燕.关于小学英语语篇教学的若干思考.
[5]谢乃莹.如何进行小学英语阅读教学.