浅论小学生英语阅读能力的培养

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  摘 要: 阅读是获取知识的一条主要途径。在小学英语教学中,学生英语阅读能力的培养已不容忽视。因此,要不断积累语言因素,激发小学生英语阅读兴趣,养成良好的英语阅读习惯。
  关键词: 英语阅读 兴趣 能力
  英语是传输信息的重要工具之一。英语阅读能力的强弱,往往决定了一个人吸收有用信息的能力。所以,从小培养学生的英语阅读能力具有重要的意义。新课标对小学生的阅读能力提出“能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事”。目前,小学英语阅读教学搞得轰轰烈烈,困惑也随之而来:阅读策略培养方法单一,把阅读教学当成普通的课文教学,讲解生词,逐句分析,详细分析语法等。小学生使用英语环境面小、频率低、课外补充阅读难以控制,导致学生阅读能力远远没有得到提高,阅读兴趣不浓。
  在小学英语教学中采取有效措施,拓展英语阅读,能为学生英语阅读能力的培养打下扎实基础。
  一、强调小学英语阅读的重要性
  老师要让学生知道英语阅读的重要性。没有阅读,英语学习举步维艰;阅读少,进步慢;阅读多,进步快。在整个英语学习的过程中,阅读起着不可估量的作用,是决定英语学习成败的关键。在阅读时,遇到所记的单词、词组,以及所学的语法,心里会有一种欣慰,再次调动大脑记忆,从而加深对这些知识的记忆。而且结合上下文,能够了解对这些知识点的运用。反之,通过阅读英语文章,学生能学到新的单词、词组及句型,从而扩大词汇量,增添新的知识。所以教师在教导学生时,可以常常把学习英语和阅读融合起来,强调英语阅读的重要性。
  二、培养学生的阅读兴趣
  华师大黄源深教授说过,谈到阅读,人们就会想到苦读。很多英语学习者都视英语阅读为苦差事,其实,阅读英语可以轻松愉快。要做到这一点,阅读材料的选择是首要的,要选择生动有趣、有吸引力、启发心智的书籍。最初,可以找些接近生活、简单有趣的小幽默故事、生活常识等给学生阅读,有图解更好。老师引导学生读,要表现出对所读文章非常感兴趣,以此感染学生。阅读前,可通过标题、图解、主题句或一些关键词,让学生讨论并预测文章的内容。同时,老师也提出与文章相关的问题,激起学生的阅读兴趣。阅读后,老师鼓励学生就文章内容和相关问题以小组形式讨论,争取让学生自己发现并改正问题,老师则在最后对所读文章作一个概括和总结。当然,厌学是学习的大敌,要尽可能坚持多样化的阅读活动,使学生对阅读活动保持浓厚的新鲜感,激发学生对英语阅读浓厚的兴趣。
  三、养成良好的阅读习惯
  (一)充分、合理使用教材
  阅读教学可将课内精读与课外泛读相结合。如果仅仅强调课外泛读,忽略课本研读,学生可能基础知识不扎实,对所阅读材料理解不透。因此,充分利用教材进行阅读训练尤为必要。如译林小学英语六年级“The king’s new clothes”,上课开始,老师指导学生进行第一次阅读,划出不认识的单词,同桌交流,然后上台把不懂的单词写在黑板上,教师再将之梳理,对已学过的词汇做简单点拨,复习巩固,教学生词;第二次阅读,学生在书中划出不理解的句段,教师进行全班性教学,让学生初步获取课文的细节和相关信息,接着,教师根据课文内容提出相关问题;学生带着问题进行第三次阅读,回答问题,做些巩固练习,最后听音、跟读,表演等。整节课不热热闹闹,但每个活动学生都积极参与,整节课处处体现学生学主学习的过程。
  (二)鼓励阅读大量课外书和报刊
  英文课外读物和报刊题材广泛,体裁多样,关注时事热点,内容新颖有趣,贴近学生生活,且文字浅显。阅读英文课外书籍和报刊,学生能扩大知识面,增加词汇量,丰富语言知识,开阔视野,了解国内外的文化背景知识、生活常识等,而且有助于培养学生的观察、理解、思维、判断和创新能力;加快阅读速度,学生可以根据自己的实际情况阅读难易适当且感兴趣的文章,可以满足不同层次的学生对英语阅读的需求,长期阅读报刊,阅读速度得到提高;阅读可激发学生的学习兴趣。英文报刊图文并茂,激发学生的阅读欲望,满足学生的好奇心和求知欲,从而激发学生的学习兴趣和学习热情。因此,要鼓励学生多阅读,以提高他们的阅读能力。
  (三)指导学生正确的阅读方法
  阅读的方法,一般主张一口气读下去,即便有个别单词挡道,只要不影响整篇的理解,就不必停下来查词典,那样会打断思路,影响速度,扼杀兴趣。阅读的主要目的在于语言的“潜移默化”,在于获得语感。阅读需要“量”,没有大量的语言“输入”,是难以学好英语的。国内的学习者恰恰语言输入量太少,当然输出量就更少。推荐采用合理有效的阅读方法:
  1.预测。借助文章的标题、图示、相关的背景知识等,预测要读内容。这样做学生对所读有先知先觉,读起来就会顺心,遇见生词也很容易猜测意思。
  2.关键词和主题句。在了解文章结构的同时,教师可引导学生寻找句子和段落之间的信息差,构建文章的主要情节或脉络。
  3.正确的习惯。有的学生阅读时习惯于拿着笔,边指着读边翻译,生怕遇见不懂的词。这样做不但影响读的速度,还会抑制对整个句子的理解,乃至对整篇文章的误解,失去再次阅读的兴趣。因此,要克服对片面单词的理解,阅读时应尽量扩大视幅,以句子为单位,减少“回视”。遇到生词是难免的,切忌马上停下来查词典,可根据上下文猜测词意,并在安静的环境里进行阅读训练。这样不仅能使学生的英语阅读能力得到训练,还能使学生的思维和分析能力都得到培养。
  阅读是一种思维活动。在课堂教学和课后,注重培养小学生的阅读能力,指导他们进行大量阅读,坚持不懈,他们的阅读能力会明显增强。阅读能力提高了,知识面扩大了,成绩相应也提高了,形成了良性循环,学生对英语学习感兴趣了,更增强了他们的学习英语的信心和动力。
  参考文献:
  [1]英语课程标准.北京师范大学出版社.
  [2]肖礼全.英语教学方法论.外语教育教学与研究出版社.
  [3]黄源深.好的英语是“读”出来的.
  [4]黄小燕.关于小学英语语篇教学的若干思考.
  [5]谢乃莹.如何进行小学英语阅读教学.
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