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【摘要】初中生在升入高中之后普遍会感到数学学科难学，其原因是多样的，如教材、教法、学法等方面均对学生数学学习有着重要的影响.因此，对于高中数学教师来说，如何让初高中数学教学有效衔接，是面对每一批高一学生教学时首要考虑的问题.基于此，笔者在文中对目前初高中数学教学衔接问题的成因进行了简要分析，并提出了相应的教学经验，以供同仁参考.
【关键词】初高中；数学教学；衔接；教学经验；成因
引言
众所周知，高中是一个人人生的转折点，高中学习的成功与否决定了学生能否考取一个理想的大学，能否实现自己的理想.而在高中学习中，数学作为三大主科之一，在高考分值中占据较大的比重，因此学生能否学习好数学决定了高考的成败.但是通过长期教学经验来看，许多初中生毕业升入高中后往往会感觉到数学学习力不从心，成绩大幅度下滑，心理落差较大，部分在初中数学学科中的尖子生很可能在高中成为后进生，最终对学习数学失去信心.为了让学生能够在升入高中后较快地适应数学学习，笔者在文中从多方面探讨了有效衔接初高中数学教学的措施.
一、初高中数学的教学衔接困境
在长期的教学实践过程中，高中数学教师们经常可以看到一种现象：部分高一新生在初中时期数学成绩优异，但是进入高中学习后，数学成绩一落千丈，呈现出明显的落差，因此一些学生逐渐对学习数学失去信心，甚至产生厌学情绪.笔者认为，这样的状况是学生难以适应高中学习节奏与生活而造成的，在此背景下，我们必须要做好初高中数学衔接的教学工作，帮助学生尽快地适应高中的学习与生活，从而为高考奠定夯实的基础.
二、初高中数学的教学衔接困境成因
（一）知识基础不牢靠
一些学生在初中时期对数学知识掌握得不牢靠，难以形成一个完整的系统，导致高中学习的时候跟不上教师的教学速度，对高中的课程学习造成很大的影响.
（二）学习内容的差异
初高中的数学学习内容存在较大的差异，高中数学的知识点相较于初中知识点增加了许多，因此造成高中教师的讲课速度与进度较快，而刚步入高中的学生思维难以跟上教师的节奏，因此很容易落下知识点，长此以往就会让数学成绩逐渐下滑.另外，高中数学知识涉及范围较广，知识点杂而碎，学生学习起来普遍认为初中数学题型要比高中简单许多，因此会对高中数学的题目存在抵触心理.
（三）学生自身因素
刚刚考上高中的学生在中考后的暑假往往会玩个痛快，即便进入学校之后思想也难以一时收回来，很难在开学伊始就将心思放在学习上，因此能否尽快调整自己的状态成为高一学习的决定性因素之一.加上部分学生在升入高中之后会面临着更大的压力，导致心理上有些情绪波动，难以将心思全部投入学习之中.
（四）教师教学因素
学生从初中进入高中后，需要培养良好的自我管理能力，因此教师对于学生学习的督促工作相对减少，这让初中时期一直处于“保姆式”教育模式的学生们不容易适应，自身的控制力并未培养出来，加上如前文所述，教师讲课速度较快，学生难以适应教师的教学速度，而在课后又不能约束自己投入学习之中，最终导致数学成绩一落千丈.
三、优化初高中数学的教学衔接措施
（一）激发兴趣，充分调动学生学习的主动性与积极性
兴趣是最好的老师，我们首先要培养学生对数学学习的兴趣，才能够调动他们自主学习的积极性和热情.在平时的教学活动中，教师要利用多种方式来培养学生对数学学科的学习兴趣，如利用生动形象的描述、视频的展示、严谨的推理等方式来出神入化、深入浅出地让学生在无形中感受到学习数学的魅力，进而激发学生学习的主动性.
（二）师生之间要构建和谐、自由、平等的关系
对于正处于青春叛逆期初入高中的学生来说，与教师之间保持和谐、融洽、平等自由的师生关系，是保证他们成绩稳定进步的重要基础，良好的师生关系胜过枯燥、乏味的教学.对此，教师需要真正设身处地地为自己的学生着想，站在学生的角度思考问题，与学生无话不谈，例如笔者在面对学困生的时候，发现部分学生羞于去找老师咨询问题，看到这种情况，笔者会主动在课下关心他们，多去了解他们的思想动向，问他们在学习过程中遇到了什么样的问题.而学生意识到了与教师之间是如此融洽、平等自由的关系后，不论是遇到生活上还是学习上的问题，一定会找笔者交流、寻求帮助，对教师的喜爱之情进一步发展为对这一学科的热爱，成绩自然而然地就会提高.
（三）把握学生身心特点，衔接好教学方法
初入高中的每一名学生都是独特的，他们的思维在这一时期正发生着微妙的变化.所以，我们要把握好每名学生的身心特点，因地制宜、因材施教.由于初中数学的内容往往比高中数学要具象，因此笔者认为教师可以根据学生在初中学习的浅显、具象的知识，来衔接高中数学中将要学习的抽象的新思维、新概念、新内容，充分地为学生进行深度学习做好铺垫；此外，教师还应该加强对学生的学习方法指导和监督工作，培养学生独立自主的学习、创新能力.结语
总而言之，作为一名高中数学教师，必须要认清高中学生初入学校时学习数学的困难现状，着眼于学生的长期发展，在教学过程中不断总结经验，做好初高中数学教学的衔接工作，进而帮助学生快速适应高中学习与生活，为后期的知识点学习夯实基础.
【参考文献】
[1]张中发.新课标背景下初高中数学衔接教学的调查与分析[J].中学数学教学，2009（4）.[2]云峰.新课标下做好初高中数学教学衔接的思考[J].黄石理工学院学报，2009（23）.
[3]郑玲薇.新课程背景下初高中数学衔接的实践反思[J].数学学习与研究（教研版），2008（10）.
【关键词】初高中；数学教学；衔接；教学经验；成因
引言
众所周知，高中是一个人人生的转折点，高中学习的成功与否决定了学生能否考取一个理想的大学，能否实现自己的理想.而在高中学习中，数学作为三大主科之一，在高考分值中占据较大的比重，因此学生能否学习好数学决定了高考的成败.但是通过长期教学经验来看，许多初中生毕业升入高中后往往会感觉到数学学习力不从心，成绩大幅度下滑，心理落差较大，部分在初中数学学科中的尖子生很可能在高中成为后进生，最终对学习数学失去信心.为了让学生能够在升入高中后较快地适应数学学习，笔者在文中从多方面探讨了有效衔接初高中数学教学的措施.
一、初高中数学的教学衔接困境
在长期的教学实践过程中，高中数学教师们经常可以看到一种现象：部分高一新生在初中时期数学成绩优异，但是进入高中学习后，数学成绩一落千丈，呈现出明显的落差，因此一些学生逐渐对学习数学失去信心，甚至产生厌学情绪.笔者认为，这样的状况是学生难以适应高中学习节奏与生活而造成的，在此背景下，我们必须要做好初高中数学衔接的教学工作，帮助学生尽快地适应高中的学习与生活，从而为高考奠定夯实的基础.
二、初高中数学的教学衔接困境成因
（一）知识基础不牢靠
一些学生在初中时期对数学知识掌握得不牢靠，难以形成一个完整的系统，导致高中学习的时候跟不上教师的教学速度，对高中的课程学习造成很大的影响.
（二）学习内容的差异
初高中的数学学习内容存在较大的差异，高中数学的知识点相较于初中知识点增加了许多，因此造成高中教师的讲课速度与进度较快，而刚步入高中的学生思维难以跟上教师的节奏，因此很容易落下知识点，长此以往就会让数学成绩逐渐下滑.另外，高中数学知识涉及范围较广，知识点杂而碎，学生学习起来普遍认为初中数学题型要比高中简单许多，因此会对高中数学的题目存在抵触心理.
（三）学生自身因素
刚刚考上高中的学生在中考后的暑假往往会玩个痛快，即便进入学校之后思想也难以一时收回来，很难在开学伊始就将心思放在学习上，因此能否尽快调整自己的状态成为高一学习的决定性因素之一.加上部分学生在升入高中之后会面临着更大的压力，导致心理上有些情绪波动，难以将心思全部投入学习之中.
（四）教师教学因素
学生从初中进入高中后，需要培养良好的自我管理能力，因此教师对于学生学习的督促工作相对减少，这让初中时期一直处于“保姆式”教育模式的学生们不容易适应，自身的控制力并未培养出来，加上如前文所述，教师讲课速度较快，学生难以适应教师的教学速度，而在课后又不能约束自己投入学习之中，最终导致数学成绩一落千丈.
三、优化初高中数学的教学衔接措施
（一）激发兴趣，充分调动学生学习的主动性与积极性
兴趣是最好的老师，我们首先要培养学生对数学学习的兴趣，才能够调动他们自主学习的积极性和热情.在平时的教学活动中，教师要利用多种方式来培养学生对数学学科的学习兴趣，如利用生动形象的描述、视频的展示、严谨的推理等方式来出神入化、深入浅出地让学生在无形中感受到学习数学的魅力，进而激发学生学习的主动性.
（二）师生之间要构建和谐、自由、平等的关系
对于正处于青春叛逆期初入高中的学生来说，与教师之间保持和谐、融洽、平等自由的师生关系，是保证他们成绩稳定进步的重要基础，良好的师生关系胜过枯燥、乏味的教学.对此，教师需要真正设身处地地为自己的学生着想，站在学生的角度思考问题，与学生无话不谈，例如笔者在面对学困生的时候，发现部分学生羞于去找老师咨询问题，看到这种情况，笔者会主动在课下关心他们，多去了解他们的思想动向，问他们在学习过程中遇到了什么样的问题.而学生意识到了与教师之间是如此融洽、平等自由的关系后，不论是遇到生活上还是学习上的问题，一定会找笔者交流、寻求帮助，对教师的喜爱之情进一步发展为对这一学科的热爱，成绩自然而然地就会提高.
（三）把握学生身心特点，衔接好教学方法
初入高中的每一名学生都是独特的，他们的思维在这一时期正发生着微妙的变化.所以，我们要把握好每名学生的身心特点，因地制宜、因材施教.由于初中数学的内容往往比高中数学要具象，因此笔者认为教师可以根据学生在初中学习的浅显、具象的知识，来衔接高中数学中将要学习的抽象的新思维、新概念、新内容，充分地为学生进行深度学习做好铺垫；此外，教师还应该加强对学生的学习方法指导和监督工作，培养学生独立自主的学习、创新能力.结语
总而言之，作为一名高中数学教师，必须要认清高中学生初入学校时学习数学的困难现状，着眼于学生的长期发展，在教学过程中不断总结经验，做好初高中数学教学的衔接工作，进而帮助学生快速适应高中学习与生活，为后期的知识点学习夯实基础.
【参考文献】
[1]张中发.新课标背景下初高中数学衔接教学的调查与分析[J].中学数学教学，2009（4）.[2]云峰.新课标下做好初高中数学教学衔接的思考[J].黄石理工学院学报，2009（23）.
[3]郑玲薇.新课程背景下初高中数学衔接的实践反思[J].数学学习与研究（教研版），2008（10）.