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【摘要】语文在各个教育阶段都起举足轻重的作用。阅读是语文教学的重要内容，能帮助学生提升阅读能力、积累写作素材。在新课改不断深入的背景下，阅读教学更能突显学生的主体地位。基于阅读教学的重要地位，文章主要探讨阅读对话教学策略，以满足学生的学习需求，促进学生全面发展。
【关键字】高中语文 阅读教学 对话策略
【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）08-139-01
在新课改背景下，高中语文教学也在不断探讨新型教学模式，并取得一定成效。但整体来说，受应试教育理念影响，阅读教学对学生的知识探索、积累与体悟还是比较忽视，使学生的阅读能力难以有效提升。可以试着通过对话策略进行阅读教学，以加强师生之间的有效沟通，提高阅读教学质量。
一、对话策略概述
对话策略是教师在教学中通过师生对话为主要教学方式，以完成教学目标。师生之间的对话并不是简单的提问与回答，而是结合某个问题，师生之间展开深入交流，目的是帮助教师深入了解学生的感悟，使学生快速进行知识理解和分享。对话策略主要是教师的引导性教育职能的体现，是学生对知识的探索与研究。对话策略是从学生的角度出发，尊重学生的差异性，目的是促进学生在探讨交流中获得全面提升。
二、对话策略在高中语文阅读教学中的应用意义
语文学科以其鲜明的特征发挥着其独特的教育价值。语文学科的主要特征是工具性和人文性，工具性是语文在我们日常生活与工作中发挥着听、说、读、写的工具价值;人文性是指语文学科蕴含非常丰富的传统文化内涵，学生在学习过程中能强化人文情怀，并促进思维发展。
阅读是高中语文重要教学内容和教学方式，阅读教学是一个动态的教师、学生、文本之间的对话过程。教师实施阅读教学时，要以学生的阅读体验为依托，注重学生阅读过程中情感的体悟和抒发。阅读也是一种网状的多重对话，由生生对话、师生对话、师我对话、生我对话、生本对话组成。教师在阅读教学中巧妙应用对话策略，能指导和帮助学生在阅读过程中获得有效信息，以提高课堂教学效率。
三、对话策略在高中语文阅读教学中应用存在的问题
1.对学生个性阅读体验重视程度不够
在阅读教学中应用对话策略最重要的是让学生在讨论中交流阅读体验，师生之间、生生之间的良好交流能营造良好的阅读学习氛围，能加强学生对阅读文本的理解。但是在对话策略应用过程中，部分教师缺乏对学生与文本之间对话的引导和指导，使学生个体对文本的理解与感悟不深，学生在阅读过程中依赖性强，缺乏独立思考的能力。
2.师生之间的对话深度被弱化
高中语文阅读教学应用对话模式的最重要问题是师生之间的对话深度被弱化，教师事先设计对话形式和对话内容，导致学生的对话被动化;教师与学生的定位也不够明确。在对话策略中，教师的作用是辅助的组织地位，与传统课堂的主导地位，单方面向学生传授知识完全不同。但教師在实施对话策略时，容易受传统教学理念影响，没有突出学生的主体地位，因而不能发挥对话教学策略的功能，导致沟通深度不强。
四、对话策略在高中语文阅读教学中的具体应用
1.加强对话的开放性，强化学生的个体体验
为了有效发挥高中语文阅读教学中对话策略功能，需要强化对话的开放性。教师要改变传统的重结果、轻过程，转向为重过程、轻结果，加强对学生阅读过程的重视。教师要明确自己的对话策略中的职责，做好学生阅读的引导，并以自身的知识为依托为学生提供阅读的拓展，目的是帮助学生完善思维能力，发展创新思维能力。
如在《合欢树》教学时，在课堂导入环节，教师可以利用泰戈尔的诗歌《仿佛》进行课堂引入，目的是吸引学生的学习注意力，使学生快速进入到教材文本的情境中，使课堂教学效果事半功倍。在完成《合欢树》的阅读学习后，教师可以为学生布置相关的阅读材料，如《史铁生》等，目的是帮助学生加深与作者的对话层次，强化学生对教材课文的理解。教材中的课文是学生进行阅读的主要载体，通过拓展式阅读，能帮助学生强化对教材课文的把握。
2.缩短对话差距，强化学生与文本之间的对话
学生在接受九年义务教育之后，由于教育环境、成长环境不同，经历的事件不同，所以接受文本的能力也各不相同。有部分学生无法投入到文本阅读过程中，也无法体会作者通过文本表达的思想，更无法体验文本的魅力和艺术性。针对此种情况，教师可以利用对话策略帮助学生加深阅读层次。
如在讲授鲁迅相关作品时，因鲁迅先生作品创作年代与学生的生活年代相差远，各种环境差异性非常大，为了消除学生理解陌生年代的经典作品，教师可以先让学生了解作品创作的时代背景，并进行详细讲授，在此基础上让学生进行文本阅读，以帮助学生快速理解文本情感，掌握作者作品的意图。
3.加强对话多样性，强化学生的知识迁移
阅读教学中的对话主要是师生之间的对话、教师与文本之间的对话、生生之间的对话、学生与文本之间的对话，学生与文本之间的对话是最重要的，只有学生投入到文本阅读情境中，通过阅读体验作者的情感，才能实现与文本的有效对话。教材文本中的文字是静止的，学生通过阅读能体验静止文字中的情感。教师要通过多样化的形式强化学生与文本的对话，使学生借助原有知识进行知识迁移与应用。
总之，对话策略是高中语文阅读教学重要模式之一。对话策略可以带给学生更强的阅读体验，使学生在阅读过程利用丰富情感提高阅读效果。教师要突出学生的主体地位，帮助学生强化与文本的对话层次，以使学生真正理解文本内涵，进而提高阅读效果，获得全面发展。
[参 考 文 献]
[1] 张雪莲.你一言、我一语——论对话策略在高中语文阅读教学中的运用[J].写作（下旬刊），2017（03）：76-77.
[2] 侯静.试析高中语文阅读教学中的对话策略[J].中国校外教育，2014（S2）：241.
【关键字】高中语文 阅读教学 对话策略
【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）08-139-01
在新课改背景下，高中语文教学也在不断探讨新型教学模式，并取得一定成效。但整体来说，受应试教育理念影响，阅读教学对学生的知识探索、积累与体悟还是比较忽视，使学生的阅读能力难以有效提升。可以试着通过对话策略进行阅读教学，以加强师生之间的有效沟通，提高阅读教学质量。
一、对话策略概述
对话策略是教师在教学中通过师生对话为主要教学方式，以完成教学目标。师生之间的对话并不是简单的提问与回答，而是结合某个问题，师生之间展开深入交流，目的是帮助教师深入了解学生的感悟，使学生快速进行知识理解和分享。对话策略主要是教师的引导性教育职能的体现，是学生对知识的探索与研究。对话策略是从学生的角度出发，尊重学生的差异性，目的是促进学生在探讨交流中获得全面提升。
二、对话策略在高中语文阅读教学中的应用意义
语文学科以其鲜明的特征发挥着其独特的教育价值。语文学科的主要特征是工具性和人文性，工具性是语文在我们日常生活与工作中发挥着听、说、读、写的工具价值;人文性是指语文学科蕴含非常丰富的传统文化内涵，学生在学习过程中能强化人文情怀，并促进思维发展。
阅读是高中语文重要教学内容和教学方式，阅读教学是一个动态的教师、学生、文本之间的对话过程。教师实施阅读教学时，要以学生的阅读体验为依托，注重学生阅读过程中情感的体悟和抒发。阅读也是一种网状的多重对话，由生生对话、师生对话、师我对话、生我对话、生本对话组成。教师在阅读教学中巧妙应用对话策略，能指导和帮助学生在阅读过程中获得有效信息，以提高课堂教学效率。
三、对话策略在高中语文阅读教学中应用存在的问题
1.对学生个性阅读体验重视程度不够
在阅读教学中应用对话策略最重要的是让学生在讨论中交流阅读体验，师生之间、生生之间的良好交流能营造良好的阅读学习氛围，能加强学生对阅读文本的理解。但是在对话策略应用过程中，部分教师缺乏对学生与文本之间对话的引导和指导，使学生个体对文本的理解与感悟不深，学生在阅读过程中依赖性强，缺乏独立思考的能力。
2.师生之间的对话深度被弱化
高中语文阅读教学应用对话模式的最重要问题是师生之间的对话深度被弱化，教师事先设计对话形式和对话内容，导致学生的对话被动化;教师与学生的定位也不够明确。在对话策略中，教师的作用是辅助的组织地位，与传统课堂的主导地位，单方面向学生传授知识完全不同。但教師在实施对话策略时，容易受传统教学理念影响，没有突出学生的主体地位，因而不能发挥对话教学策略的功能，导致沟通深度不强。
四、对话策略在高中语文阅读教学中的具体应用
1.加强对话的开放性，强化学生的个体体验
为了有效发挥高中语文阅读教学中对话策略功能，需要强化对话的开放性。教师要改变传统的重结果、轻过程，转向为重过程、轻结果，加强对学生阅读过程的重视。教师要明确自己的对话策略中的职责，做好学生阅读的引导，并以自身的知识为依托为学生提供阅读的拓展，目的是帮助学生完善思维能力，发展创新思维能力。
如在《合欢树》教学时，在课堂导入环节，教师可以利用泰戈尔的诗歌《仿佛》进行课堂引入，目的是吸引学生的学习注意力，使学生快速进入到教材文本的情境中，使课堂教学效果事半功倍。在完成《合欢树》的阅读学习后，教师可以为学生布置相关的阅读材料，如《史铁生》等，目的是帮助学生加深与作者的对话层次，强化学生对教材课文的理解。教材中的课文是学生进行阅读的主要载体，通过拓展式阅读，能帮助学生强化对教材课文的把握。
2.缩短对话差距，强化学生与文本之间的对话
学生在接受九年义务教育之后，由于教育环境、成长环境不同，经历的事件不同，所以接受文本的能力也各不相同。有部分学生无法投入到文本阅读过程中，也无法体会作者通过文本表达的思想，更无法体验文本的魅力和艺术性。针对此种情况，教师可以利用对话策略帮助学生加深阅读层次。
如在讲授鲁迅相关作品时，因鲁迅先生作品创作年代与学生的生活年代相差远，各种环境差异性非常大，为了消除学生理解陌生年代的经典作品，教师可以先让学生了解作品创作的时代背景，并进行详细讲授，在此基础上让学生进行文本阅读，以帮助学生快速理解文本情感，掌握作者作品的意图。
3.加强对话多样性，强化学生的知识迁移
阅读教学中的对话主要是师生之间的对话、教师与文本之间的对话、生生之间的对话、学生与文本之间的对话，学生与文本之间的对话是最重要的，只有学生投入到文本阅读情境中，通过阅读体验作者的情感，才能实现与文本的有效对话。教材文本中的文字是静止的，学生通过阅读能体验静止文字中的情感。教师要通过多样化的形式强化学生与文本的对话，使学生借助原有知识进行知识迁移与应用。
总之，对话策略是高中语文阅读教学重要模式之一。对话策略可以带给学生更强的阅读体验，使学生在阅读过程利用丰富情感提高阅读效果。教师要突出学生的主体地位，帮助学生强化与文本的对话层次，以使学生真正理解文本内涵，进而提高阅读效果，获得全面发展。
[参 考 文 献]
[1] 张雪莲.你一言、我一语——论对话策略在高中语文阅读教学中的运用[J].写作（下旬刊），2017（03）：76-77.
[2] 侯静.试析高中语文阅读教学中的对话策略[J].中国校外教育，2014（S2）：241.