论文部分内容阅读
摘 要 英语作为一门语言学科，听说能力十分重要。英语听力是英语学习者必备的英语语言基本技能之一，是英语教学的重要组成部分，也是英语教学中比较薄弱的环节之一。本文针对大多数学生注重笔试而听力和口语能力相对较差的现状提出了一些具体的方法，目的是运用英语听说技巧提高英语听说能力。
关键词 英语听说能力 多媒体
近年来，多媒体技术的逐步发展，为人们在各方面都提供了便利条件。尤其是对于在校的大学生们，更是丰富了课堂内容。不再拘泥于从前的只有教师一人的课题现象，现如今，在多媒体的辅助下，学生们对于学习也产生了浓厚的兴趣。这样对于我们教师来说，也多了一种教学手段。我校在结合传统教学模式的同时，逐步推行网络教学模式，这种模式以互联网为大环境，以校园网为主要依托，这种模式为英语视听说教学提供了广阔的空间，使网络信息走进英语课堂，优化了英语教学。在英语教学过程中，教师、媒体、学生之间的交互活动一直存在，并且随着现代教育技术的不断发展，这种交互活动会得到进一步的巩固和加强、提高和完善。
也许是受中国考试制度的限制，我国目前大多数学生甚至老师都只重视学生的读写能力，而忽略了学生在听说方面的能力。这是一个十分严重问题。英语听力训练是学生英语学习的内容，是他们学习英语的手段，也一直是英语教学中比较薄弱的环节之一。
一、英语视听说在教学方面的优势
（一）优化教材，内容灵活
教学资源在传统的英语教学中，教材是固定的。它不能囊括所有优秀的教学内容和教学理念，常常给教师带来很多的遗憾。而网络教学改变了这种现状。在网络的广大的空间中，包含着无数的教学内容和教学资源。学生可以根据自己的兴趣、自己的水平和自己的思想建议教师选择适合自己的学习内容，真正体现了以学生为主体的教学模式。
教师可以根据学生特点选择材料，如原声电影、英语歌曲等。但同时要注意选择的内容是否符合学生年龄及知识水平，只有选定了适合的材料才有利于引起学生的兴趣，激发学生的求知欲。同时教师应注意选择一些对学生有积极意义的材料，如教育学生如何独立、有爱心、勤劳勇敢、坚韧不拔等，以达到教书育人的目的。
（二）工具广泛
在平时的课堂中，教师上课的辅助工具大概只有黑板、粉笔和教科书，这样的工具就使学生感到乏味、无聊从而对本门课程失去了兴趣。那么，随着多媒体课程的发展，教师在课堂上的辅助工具变得多样化，可以是丰富的多媒体资源，也可以是通过录音机或者电脑灯视听工具。良好的教学情境可点燃学生的思维火花，促使他们的学习欲望达到顶峰。因此，教师为学生创设一种身临其境的语言氛围极其重要。教师可以运用生动、独具魅力的电脑动画代替长篇课文，使知识信息负载量增大，直接启发学生的形象思维和抽象思维。这一点是教师无法用语言替代的。电脑动画将教材中枯燥的理论知识生动的表现出来，面向全体学生，使学习程度参差不齐的个体都能从中找到自己已知的知识点，得到启发，展开联想。教师还可以利用多媒体、录音机、电脑等工具给学生播放电影、英语歌曲、电影原声材料等，使多媒体得到充分利用，激发学生的学习兴趣。
二、英语视听说教学的方法
（一）创设语言环境
笔者曾经看过一份报纸报道一位英语口语能力非常好的香港孩子学习英语的方法。在报道中，孩子的父母提到他们从小就为孩子聘用了一位外国保姆，唯一的要求就是保姆在家要随时随地和孩子用英语交谈，以便提高孩子的口语能力。这必然是一个好的方法，学生处于英文环境中一定会提升他们的英语口语能力。然而，我们资源有限，不可能一直营造出这样的氛围，那么我们便可以同多多媒体的帮助，为学生播放一些纯英文的电影，不仅可以锻炼学生的口语能力，也是对他们听力的一种耳濡目染。另外，教师应尽量用英语讲课，高度注意学生发音的准确性。对学生正确的反应要及时鼓励、赞许，使学生体验成功感，激发学生的学习兴趣。课堂上鼓励学生即兴表达，用大量真实性的语言流畅地说，最终达到在接受（视听）和表达（说）方面使用语言的目的。
（二）强化词汇，淡化语法
学生在观看纯英文影片的过程中难免会遇到许多生词或短语，教师可将词汇学习主要放在问题与讨论环节中，每一堂课严格限制词汇范围，在讨论中学习生词。也可以让学生根据上下文判断猜测的方式，让学生来猜测词汇的意义。遇到语法点，教师不要急着解释，因为在一部分材料中可能会遇到语法淡化或不严谨的问题，如交际对话和歌词等，如果和所学内容关联或必要，可适当提及。
（三）观后探讨
问题与讨论是英语视听说教学中说的环节，这个环节是非常重要的，是检验学生视听效果的唯一途径，也是为了锻炼学生的口语表达能力。问题的选择要慎重，可以说问题就是课堂的主线和闪光点，问题的内容可以是帮助学生理解材料，可以是让学生学习词汇，可以是让学生理解人物性格，也可以是让学生得到精神教育等。问题的方式可以多种多样，选择、问答、填空均可。总之，目的是让学生动脑筋去思考、回忆、想象、理解，然后用语言表达出来，让学生想其所想，说其所想。教师在这个环节上可以适当给出一些材料中的图片、背景音乐，甚至是场景重现等来帮助学生。也可以提问或和学生一起参与讨论，答案不一定是唯一的，但教师要让学生有一个正确的方向或是主线。
总之，英语视听的能力对于我国学生来说是至关重要的，我们不能只关注于笔试的能力，毕竟，人们需要用语言来沟通，而不仅仅是书写的方式。所以，在课堂上我们一定要借助于多媒体等丰富的教学工具来完善学生们的视听说课程。
参考文献：
[1]张肖莹.英语视听资源的开发与研究[J].中国电化教育，2001.
[2]PennyUr.听力教学[M].人民出版社，2000.
[3]孙昌达，萧树滋.发展多媒体教学促进现代化[J].现代远距离，1997.1.
[4]杨继唐.论电影资源在英语教学中的确效利用与再开发[J].武汉航海职业技 术学院学报，2006，（03）.
（作者单位：黑龙江幼儿师范高等专科学校）
关键词 英语听说能力 多媒体
近年来，多媒体技术的逐步发展，为人们在各方面都提供了便利条件。尤其是对于在校的大学生们，更是丰富了课堂内容。不再拘泥于从前的只有教师一人的课题现象，现如今，在多媒体的辅助下，学生们对于学习也产生了浓厚的兴趣。这样对于我们教师来说，也多了一种教学手段。我校在结合传统教学模式的同时，逐步推行网络教学模式，这种模式以互联网为大环境，以校园网为主要依托，这种模式为英语视听说教学提供了广阔的空间，使网络信息走进英语课堂，优化了英语教学。在英语教学过程中，教师、媒体、学生之间的交互活动一直存在，并且随着现代教育技术的不断发展，这种交互活动会得到进一步的巩固和加强、提高和完善。
也许是受中国考试制度的限制，我国目前大多数学生甚至老师都只重视学生的读写能力，而忽略了学生在听说方面的能力。这是一个十分严重问题。英语听力训练是学生英语学习的内容，是他们学习英语的手段，也一直是英语教学中比较薄弱的环节之一。
一、英语视听说在教学方面的优势
（一）优化教材，内容灵活
教学资源在传统的英语教学中，教材是固定的。它不能囊括所有优秀的教学内容和教学理念，常常给教师带来很多的遗憾。而网络教学改变了这种现状。在网络的广大的空间中，包含着无数的教学内容和教学资源。学生可以根据自己的兴趣、自己的水平和自己的思想建议教师选择适合自己的学习内容，真正体现了以学生为主体的教学模式。
教师可以根据学生特点选择材料，如原声电影、英语歌曲等。但同时要注意选择的内容是否符合学生年龄及知识水平，只有选定了适合的材料才有利于引起学生的兴趣，激发学生的求知欲。同时教师应注意选择一些对学生有积极意义的材料，如教育学生如何独立、有爱心、勤劳勇敢、坚韧不拔等，以达到教书育人的目的。
（二）工具广泛
在平时的课堂中，教师上课的辅助工具大概只有黑板、粉笔和教科书，这样的工具就使学生感到乏味、无聊从而对本门课程失去了兴趣。那么，随着多媒体课程的发展，教师在课堂上的辅助工具变得多样化，可以是丰富的多媒体资源，也可以是通过录音机或者电脑灯视听工具。良好的教学情境可点燃学生的思维火花，促使他们的学习欲望达到顶峰。因此，教师为学生创设一种身临其境的语言氛围极其重要。教师可以运用生动、独具魅力的电脑动画代替长篇课文，使知识信息负载量增大，直接启发学生的形象思维和抽象思维。这一点是教师无法用语言替代的。电脑动画将教材中枯燥的理论知识生动的表现出来，面向全体学生，使学习程度参差不齐的个体都能从中找到自己已知的知识点，得到启发，展开联想。教师还可以利用多媒体、录音机、电脑等工具给学生播放电影、英语歌曲、电影原声材料等，使多媒体得到充分利用，激发学生的学习兴趣。
二、英语视听说教学的方法
（一）创设语言环境
笔者曾经看过一份报纸报道一位英语口语能力非常好的香港孩子学习英语的方法。在报道中，孩子的父母提到他们从小就为孩子聘用了一位外国保姆，唯一的要求就是保姆在家要随时随地和孩子用英语交谈，以便提高孩子的口语能力。这必然是一个好的方法，学生处于英文环境中一定会提升他们的英语口语能力。然而，我们资源有限，不可能一直营造出这样的氛围，那么我们便可以同多多媒体的帮助，为学生播放一些纯英文的电影，不仅可以锻炼学生的口语能力，也是对他们听力的一种耳濡目染。另外，教师应尽量用英语讲课，高度注意学生发音的准确性。对学生正确的反应要及时鼓励、赞许，使学生体验成功感，激发学生的学习兴趣。课堂上鼓励学生即兴表达，用大量真实性的语言流畅地说，最终达到在接受（视听）和表达（说）方面使用语言的目的。
（二）强化词汇，淡化语法
学生在观看纯英文影片的过程中难免会遇到许多生词或短语，教师可将词汇学习主要放在问题与讨论环节中，每一堂课严格限制词汇范围，在讨论中学习生词。也可以让学生根据上下文判断猜测的方式，让学生来猜测词汇的意义。遇到语法点，教师不要急着解释，因为在一部分材料中可能会遇到语法淡化或不严谨的问题，如交际对话和歌词等，如果和所学内容关联或必要，可适当提及。
（三）观后探讨
问题与讨论是英语视听说教学中说的环节，这个环节是非常重要的，是检验学生视听效果的唯一途径，也是为了锻炼学生的口语表达能力。问题的选择要慎重，可以说问题就是课堂的主线和闪光点，问题的内容可以是帮助学生理解材料，可以是让学生学习词汇，可以是让学生理解人物性格，也可以是让学生得到精神教育等。问题的方式可以多种多样，选择、问答、填空均可。总之，目的是让学生动脑筋去思考、回忆、想象、理解，然后用语言表达出来，让学生想其所想，说其所想。教师在这个环节上可以适当给出一些材料中的图片、背景音乐，甚至是场景重现等来帮助学生。也可以提问或和学生一起参与讨论，答案不一定是唯一的，但教师要让学生有一个正确的方向或是主线。
总之，英语视听的能力对于我国学生来说是至关重要的，我们不能只关注于笔试的能力，毕竟，人们需要用语言来沟通，而不仅仅是书写的方式。所以，在课堂上我们一定要借助于多媒体等丰富的教学工具来完善学生们的视听说课程。
参考文献：
[1]张肖莹.英语视听资源的开发与研究[J].中国电化教育，2001.
[2]PennyUr.听力教学[M].人民出版社，2000.
[3]孙昌达，萧树滋.发展多媒体教学促进现代化[J].现代远距离，1997.1.
[4]杨继唐.论电影资源在英语教学中的确效利用与再开发[J].武汉航海职业技 术学院学报，2006，（03）.
（作者单位：黑龙江幼儿师范高等专科学校）