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摘 要：素质教育下，要求教师培养学生学科素养，利用专业知识指导学生学习，培养学生文化知识学习能力，使学生在学习中形成适应自身发展的品质。化学课堂中，培养学生的核心素养，符合新课程教育要求，促使学生化学能力提升。文章以高中化学核心素养为研究的对象，对化学核心素养进行简单的介绍，针对当前教育中存在的问题，提出几点建议，希望对素质教育发展提供帮助。
关键词：高中;化学;核心素养;教学观念
引言：核心素养教育，是当前教育中比较提倡的内容，也是促使教育健康发展的重要因素。在化学课堂教学中，渗透核心素养内容，促使学生知识技能、过程方法与情感态度形成，提升学生化学知识学习效果。如何在化学课堂教学中渗透核心素养内容，提升学生学科学习能力呢？本文就此进行分析。
一、化学核心素养
现代教育背景下，要求教师培养学生学习能力与思维品质，使学生在文化课程学习中获得更多技能，形成良好的情感[1]。化学课程作为高中教育体系的一部分，利用此进行核心素养教育，不仅可以提升学生终身学习发展意识，同时能够促使学生在未来生活中更好的适应社会发展。通过对化学核心素养的分析，其主要包含以下几点内容：第一，宏观辨识与微观探析。这一化学观念的培养，要求学生通过观察、辨识一定条件下物质及其变化的宏观现象，并且可以利用化学符号进行表达，形成物质结构决定物质性质的关键，能够运用物质结构与性质解决实际问题。第二，变化观念与平衡思想。这一思想观念充分体现化学学科的特点，要求学生在学习过程中对物质发展化学变化的条件、方向、规律等产生基础的认知，形成化学变化观念与平衡意识[2]。第三，证据推理与模型认知。这一思想理念主要是针对化学实验，通过实验操作的方式验证理论知识，使学生在学习过程中掌握知識推理与模型运用能力，且能够运用抽象知识建立相关的模型，解决化学问题。第四，科学探究与创新意识。这一核心素养，是指提出问题，通过猜想与假设的方式，获取科学知识，并利用证据推理的方式进行解释。该过程中体现出的科学能力与思维探究过程就是核心素养的一种。化学课堂中，利用这一理念进行教学活动时，需要体现出学生的主体，科学设计教学模式，引导学生科学探究，促使学习科学思维与探究能力提升。第五，科学精神与社会责任。这一核心素养的培养，要求学生能力利用化学知识解决生活中的一些问题，在知识运用的过程中形成科学精神与社会责任意识。
高中化学课程学习非常重要，对学生科学思维与能力培养具有积极作用。通过对核心素养的分析与研究，可以发现该课程的教育价值与意义，不仅促使学生基础学习能力提升，同时可以优化教育效果，实现学生全面发展[3]。
二、核心素养下高中化学教学现状
（一）教学观念问题
在化学课堂教学中，为了使学生在高考中获得理想的成绩，提升自身的竞争力，教师会将成绩作为教育的核心，希望在知识技能、学习方法的渗透下，使学生掌握化学基础，并学会问题解决，从而获得好的学习成绩[4]。这一教学理念的运用，不仅没有体现出核心素养，同时影响学生其他方面能力与素质培养，造成教育效果不理想的问题。实践教学中，需要注重教学观念的转变，结合学生需求，现代教育发展要求，设计教学活动，以此实现学生素质与能力培养，促使课堂教学活动开展。
（二）教学方法单一
课堂活动中，教师为了在课堂45分钟内容快速完成理论知识讲解，会采用讲述式的方法进行教育工作，将教材中包含的化学知识直接灌输给学生，并要求学生以死记硬背的方式完成基础知识学习。新课程教育背景下，要求教师为学生提供自独自学习空间，引导学生对课本内容进行探究学习，以此实现学生素质培养的目的[5]。但是，单一的教学模式，不仅没有体现出现代教育的特点，同时还会使学生出现抵触情绪，不愿意参与课堂学习，无法实现核心素养教育。
（三）教学资源有待丰富
在当前化学课堂教学中，教师会将课本作为教学活动开展的核心，通过课本知识内容的教学，使学生掌握化学学习方法与技巧。课本中虽然包含着丰富的教育资源，但是因为篇幅有限，无法为学生呈现更多的化学知识，提升学生的社会责任与科学意识。在生活中拥有非常多的教学资源，是拓展课本知识，提升学生化学核心素养的重要素材[6]。课堂教学中，教师并没有意识到教学资源片面对学生核心素养培养的影响，因此出现了教学片面的问题。
三、高中化学教学中学生核心素养培养对策
（一）转变教育理念，注重素质教育
在高中化学课堂教学中，若想实现素质教育要求，促使学生化学素养素养形成，需要转变教师的教学理念，提升对素质教育的重视，并在课堂活动中进行渗透教育，以此实现高质量教学。实际教学中，需要教师做到以下几点：第一，加强对新课程教育改革的研究，并在课堂教学中体现出来。新课程中，明确要求教师转变教育理念，培养学生化学能力与素质，提升学生综合素质。通过对现代教育的分析，可以使教师对自身的教学模式、教学理念进行优化，从而提升对核心素养教育的重视，促使高水平教学活动开展[7]。第二，对自身教学理念进行反思，分析学生学习基础，选择适合的方法进行教育工作，渗透核心素养内容，此时实现学生核心素养能力培养的目的。第三，建立以学生为主的教学理念，渗透核心素养教育内容。课堂教学中，教师可以将核心素养渗透在教学活动中，引导学生对课本知识进行探究、推理，感受其中的化学知识，了解该知识的应用，以此提升教育工作质量，促使教育更好发展。
例如，进行《元素与物质的分类》内容教学时，教师可以为学生提供5分钟左右的自由时间，让学生自主阅读文本，了解化学元素与物质分类的方法。当学生自主阅读结束后，教师可以就元素、物质的结构组成进行教学，并利用多媒体以直观的方式呈现出来，让学生认真观看，了解化学学科的本质，并在教师的引导下自主学习文化知识，促使学生宏观辨识与微观探析能力发展。 （二）加强实验教学，培养学生科学探究能力
实验是化学学科的重要组成，对学生科学探究、社会责任素养培养的意义重大。化学教学中，提升对实验教学的重视，并为学生提供实验操作的空间，使学生在实践中感受到化学学科的魅力，并形成科学探究能力。利用实验教学时，需要体现出中学生的主体地位，结合学生实际学习需求，设计教学流程与方案，并引导学生以合作的方式进行实验操作，利用此验证理论知识，以此提升实验教学质量[8]。此外，教师可以利用教材内容选择一些感兴趣的话题或者内容，丰富实验教学内容，创新实验，使学生在实验学习中创新能力与科学精神得到发展，为学生更好学习化学知识打下坚实的基础。
例如，进行“海带提碘和海水提溴”内容教学时，教师可以提前准备好实验工具：海带、烧杯、酒精灯、三脚架、坩埚、泥三角等等，然后引导学生阅读文本，了解教材内容，了解这一实验的操作方法与过程。当学生对实验产生初步的认识后，则将相邻的四名学生分成一个小组，然后让学生以合作的方式进行实验操作，验证海带中有碘，海水中有溴的这一实验结论，并在实验操作中形成探究学习能力[9]。实验操作结束后，教师可以引导学生思考在生产生活中，是否可以利用海水资源补充生活资源，为社会生产提供动力。通过课堂探究学习，提升学生化学实验操作能力，培养学生的责任意识与探究学习能力，促使学生核心素养发展。
（三）豐富教学资源，渗透核心素养
在高中化学课堂教学中，加强对互联网资源的利用，借此充实课本知识，创新教学方法。课本知识内容有限，无法为学生展示更多与化学知识有关的素材[10]。互联网资源的运用，不仅弥补教学资源单一的问题，同时能够调动学生学习的欲望，促使学生科学精神发展。
例如，进行《从化石燃料中获取有机化合物》内容时，教师可以在互联网上收集一些与化石燃料在实际生活中运用有关的素材，并将此呈现在课堂活动中，引导学生利用生活经验探究课本知识，了解化学知识与实际生活之间的关系，感受化学知识学习的意义，并因此形成科学探究精神。
结束语
总而言之，在高中化学课堂教学中，核心素养教育理念的运用，不仅可以拓展学生学习知识面，同时能够提升课堂教学质量，使学生在学习过程中形成良好的品质与素质。课堂火种，转变教师教学观念，提升对实验教学的重视，创新多种不同教学方法，以此提升学生化学学习积极性，促使学生能力与素质提升。
参考文献
[1]谢云芝、李远蓉.基于Rasch模型的高中化学学科核心素养测评研究——以“变化观念与平衡思想”为例[J].化学教育（中英文），2020，（21）：7-15.
[2]郭钰铭、左香华.教师核心素养对学生“学会学习”的影响机制探析——以高中化学教学为例[J].教育与教学研究，2020，（10）：48-59.
[3]赫兰.认知与情感有机融合培育学生核心素养——以高中化学教学为例[J].教育与教学研究，2020，（08）：19-29.
[4]李申申.高中化学课程融入社会主义核心价值观路径探析——基于核心素养框架的分析[J].现代盐化工，2020，（04）：92-93.
[5]林雪芳.基于化学核心素养的问题驱动式教学模式在高中化学教学中的实践[J].西部素质教育，2020，（12）：69-70.
[6]黄勇.普通高中化学复习的有效教学研究——以学科核心素养为前提[J].吕梁教育学院学报，2020，（02）：118-121+124.
[7]王全、王磊.指向核心素养的课堂教学行为分析及水平特征研究——基于高中化学水溶液主题[J].化学教育（中英文），2020，（05）：45-52.
[8]国军.基于培养学生学科核心素养高中化学学历案设计研究——以氯气的性质为例[J].科技经济导刊，2020，（05）：135-136.
[9]袁欢、姜建文.核心素养导向的微项目模块分析与教学建议——以鲁科版高中化学必修教材为例[J].中国教育技术装备，2020，（03）：43-45.
[10]马彬皓、马荣华.“宏观辨识和微观探析”核心素养在高中化学教学中的培养[J].山东化工，2020，（03）：159-160.
作者简介：李霞.出生年月：1975.12;性别：女;籍贯：山东省滨州市;民族：汉;最高学历：大学;职称：中教一级;研究方向：化学;单位邮编：256200;单位：山东省滨州市邹平市第一中学
关键词：高中;化学;核心素养;教学观念
引言：核心素养教育，是当前教育中比较提倡的内容，也是促使教育健康发展的重要因素。在化学课堂教学中，渗透核心素养内容，促使学生知识技能、过程方法与情感态度形成，提升学生化学知识学习效果。如何在化学课堂教学中渗透核心素养内容，提升学生学科学习能力呢？本文就此进行分析。
一、化学核心素养
现代教育背景下，要求教师培养学生学习能力与思维品质，使学生在文化课程学习中获得更多技能，形成良好的情感[1]。化学课程作为高中教育体系的一部分，利用此进行核心素养教育，不仅可以提升学生终身学习发展意识，同时能够促使学生在未来生活中更好的适应社会发展。通过对化学核心素养的分析，其主要包含以下几点内容：第一，宏观辨识与微观探析。这一化学观念的培养，要求学生通过观察、辨识一定条件下物质及其变化的宏观现象，并且可以利用化学符号进行表达，形成物质结构决定物质性质的关键，能够运用物质结构与性质解决实际问题。第二，变化观念与平衡思想。这一思想观念充分体现化学学科的特点，要求学生在学习过程中对物质发展化学变化的条件、方向、规律等产生基础的认知，形成化学变化观念与平衡意识[2]。第三，证据推理与模型认知。这一思想理念主要是针对化学实验，通过实验操作的方式验证理论知识，使学生在学习过程中掌握知識推理与模型运用能力，且能够运用抽象知识建立相关的模型，解决化学问题。第四，科学探究与创新意识。这一核心素养，是指提出问题，通过猜想与假设的方式，获取科学知识，并利用证据推理的方式进行解释。该过程中体现出的科学能力与思维探究过程就是核心素养的一种。化学课堂中，利用这一理念进行教学活动时，需要体现出学生的主体，科学设计教学模式，引导学生科学探究，促使学习科学思维与探究能力提升。第五，科学精神与社会责任。这一核心素养的培养，要求学生能力利用化学知识解决生活中的一些问题，在知识运用的过程中形成科学精神与社会责任意识。
高中化学课程学习非常重要，对学生科学思维与能力培养具有积极作用。通过对核心素养的分析与研究，可以发现该课程的教育价值与意义，不仅促使学生基础学习能力提升，同时可以优化教育效果，实现学生全面发展[3]。
二、核心素养下高中化学教学现状
（一）教学观念问题
在化学课堂教学中，为了使学生在高考中获得理想的成绩，提升自身的竞争力，教师会将成绩作为教育的核心，希望在知识技能、学习方法的渗透下，使学生掌握化学基础，并学会问题解决，从而获得好的学习成绩[4]。这一教学理念的运用，不仅没有体现出核心素养，同时影响学生其他方面能力与素质培养，造成教育效果不理想的问题。实践教学中，需要注重教学观念的转变，结合学生需求，现代教育发展要求，设计教学活动，以此实现学生素质与能力培养，促使课堂教学活动开展。
（二）教学方法单一
课堂活动中，教师为了在课堂45分钟内容快速完成理论知识讲解，会采用讲述式的方法进行教育工作，将教材中包含的化学知识直接灌输给学生，并要求学生以死记硬背的方式完成基础知识学习。新课程教育背景下，要求教师为学生提供自独自学习空间，引导学生对课本内容进行探究学习，以此实现学生素质培养的目的[5]。但是，单一的教学模式，不仅没有体现出现代教育的特点，同时还会使学生出现抵触情绪，不愿意参与课堂学习，无法实现核心素养教育。
（三）教学资源有待丰富
在当前化学课堂教学中，教师会将课本作为教学活动开展的核心，通过课本知识内容的教学，使学生掌握化学学习方法与技巧。课本中虽然包含着丰富的教育资源，但是因为篇幅有限，无法为学生呈现更多的化学知识，提升学生的社会责任与科学意识。在生活中拥有非常多的教学资源，是拓展课本知识，提升学生化学核心素养的重要素材[6]。课堂教学中，教师并没有意识到教学资源片面对学生核心素养培养的影响，因此出现了教学片面的问题。
三、高中化学教学中学生核心素养培养对策
（一）转变教育理念，注重素质教育
在高中化学课堂教学中，若想实现素质教育要求，促使学生化学素养素养形成，需要转变教师的教学理念，提升对素质教育的重视，并在课堂活动中进行渗透教育，以此实现高质量教学。实际教学中，需要教师做到以下几点：第一，加强对新课程教育改革的研究，并在课堂教学中体现出来。新课程中，明确要求教师转变教育理念，培养学生化学能力与素质，提升学生综合素质。通过对现代教育的分析，可以使教师对自身的教学模式、教学理念进行优化，从而提升对核心素养教育的重视，促使高水平教学活动开展[7]。第二，对自身教学理念进行反思，分析学生学习基础，选择适合的方法进行教育工作，渗透核心素养内容，此时实现学生核心素养能力培养的目的。第三，建立以学生为主的教学理念，渗透核心素养教育内容。课堂教学中，教师可以将核心素养渗透在教学活动中，引导学生对课本知识进行探究、推理，感受其中的化学知识，了解该知识的应用，以此提升教育工作质量，促使教育更好发展。
例如，进行《元素与物质的分类》内容教学时，教师可以为学生提供5分钟左右的自由时间，让学生自主阅读文本，了解化学元素与物质分类的方法。当学生自主阅读结束后，教师可以就元素、物质的结构组成进行教学，并利用多媒体以直观的方式呈现出来，让学生认真观看，了解化学学科的本质，并在教师的引导下自主学习文化知识，促使学生宏观辨识与微观探析能力发展。 （二）加强实验教学，培养学生科学探究能力
实验是化学学科的重要组成，对学生科学探究、社会责任素养培养的意义重大。化学教学中，提升对实验教学的重视，并为学生提供实验操作的空间，使学生在实践中感受到化学学科的魅力，并形成科学探究能力。利用实验教学时，需要体现出中学生的主体地位，结合学生实际学习需求，设计教学流程与方案，并引导学生以合作的方式进行实验操作，利用此验证理论知识，以此提升实验教学质量[8]。此外，教师可以利用教材内容选择一些感兴趣的话题或者内容，丰富实验教学内容，创新实验，使学生在实验学习中创新能力与科学精神得到发展，为学生更好学习化学知识打下坚实的基础。
例如，进行“海带提碘和海水提溴”内容教学时，教师可以提前准备好实验工具：海带、烧杯、酒精灯、三脚架、坩埚、泥三角等等，然后引导学生阅读文本，了解教材内容，了解这一实验的操作方法与过程。当学生对实验产生初步的认识后，则将相邻的四名学生分成一个小组，然后让学生以合作的方式进行实验操作，验证海带中有碘，海水中有溴的这一实验结论，并在实验操作中形成探究学习能力[9]。实验操作结束后，教师可以引导学生思考在生产生活中，是否可以利用海水资源补充生活资源，为社会生产提供动力。通过课堂探究学习，提升学生化学实验操作能力，培养学生的责任意识与探究学习能力，促使学生核心素养发展。
（三）豐富教学资源，渗透核心素养
在高中化学课堂教学中，加强对互联网资源的利用，借此充实课本知识，创新教学方法。课本知识内容有限，无法为学生展示更多与化学知识有关的素材[10]。互联网资源的运用，不仅弥补教学资源单一的问题，同时能够调动学生学习的欲望，促使学生科学精神发展。
例如，进行《从化石燃料中获取有机化合物》内容时，教师可以在互联网上收集一些与化石燃料在实际生活中运用有关的素材，并将此呈现在课堂活动中，引导学生利用生活经验探究课本知识，了解化学知识与实际生活之间的关系，感受化学知识学习的意义，并因此形成科学探究精神。
结束语
总而言之，在高中化学课堂教学中，核心素养教育理念的运用，不仅可以拓展学生学习知识面，同时能够提升课堂教学质量，使学生在学习过程中形成良好的品质与素质。课堂火种，转变教师教学观念，提升对实验教学的重视，创新多种不同教学方法，以此提升学生化学学习积极性，促使学生能力与素质提升。
参考文献
[1]谢云芝、李远蓉.基于Rasch模型的高中化学学科核心素养测评研究——以“变化观念与平衡思想”为例[J].化学教育（中英文），2020，（21）：7-15.
[2]郭钰铭、左香华.教师核心素养对学生“学会学习”的影响机制探析——以高中化学教学为例[J].教育与教学研究，2020，（10）：48-59.
[3]赫兰.认知与情感有机融合培育学生核心素养——以高中化学教学为例[J].教育与教学研究，2020，（08）：19-29.
[4]李申申.高中化学课程融入社会主义核心价值观路径探析——基于核心素养框架的分析[J].现代盐化工，2020，（04）：92-93.
[5]林雪芳.基于化学核心素养的问题驱动式教学模式在高中化学教学中的实践[J].西部素质教育，2020，（12）：69-70.
[6]黄勇.普通高中化学复习的有效教学研究——以学科核心素养为前提[J].吕梁教育学院学报，2020，（02）：118-121+124.
[7]王全、王磊.指向核心素养的课堂教学行为分析及水平特征研究——基于高中化学水溶液主题[J].化学教育（中英文），2020，（05）：45-52.
[8]国军.基于培养学生学科核心素养高中化学学历案设计研究——以氯气的性质为例[J].科技经济导刊，2020，（05）：135-136.
[9]袁欢、姜建文.核心素养导向的微项目模块分析与教学建议——以鲁科版高中化学必修教材为例[J].中国教育技术装备，2020，（03）：43-45.
[10]马彬皓、马荣华.“宏观辨识和微观探析”核心素养在高中化学教学中的培养[J].山东化工，2020，（03）：159-160.
作者简介：李霞.出生年月：1975.12;性别：女;籍贯：山东省滨州市;民族：汉;最高学历：大学;职称：中教一级;研究方向：化学;单位邮编：256200;单位：山东省滨州市邹平市第一中学