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摘要：德育工作旨在培养学生端正的行为习惯，良好的世界观、人生观、价值观，高尚的道德素养，以及自觉自律的自我教育能力。如何有条不紊地在教育工作中实现这些目标，是我们每一位教育工作者所承担的责任。尤其是处在网络化时代背景下，我们需要借助信息教育技术，辅助完成德育计划，使其成为改观德育工作的新思路和新方法，给我们的德育工作带来崭新的希望。基于此，本文章对信息化环境下的校本德育课程进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：信息化环境;校本;德育课程
引言
网络环境下，学生容易受到来自外界各种不良风气的影响，传统道德意识受到严重的冲击。在此特殊的形势背景下，加强德育教育迫在眉睫。而课堂是学生学习的主战场，各个学科都应该承担其德育树人的重任。每个学科中都蕴含着大量的德育元素，在网络环境下，教师应充分利用好网络技术所带来的便利，在教育教学中做好渗透德育树人的实践。
一、学校与教育专家合作
虽然教育专家不是校本課程开发的主体，但是教育专家在教育方面具有教师所没有的优势，其专业理论知识与实践经验更加丰富，从而能够为学校校本课程开发与管理提供更加科学的理论指导和实践指导，能够提高学校校本课程开发与管理的科学性，使学校所开发的校本课程更加具有科学性、专业性和权威性。在具体的工作中，教师要先采用更加灵活的方式和家长沟通，除了家长会、见面会等面对面的沟通方式之外，教师还应该加强线上沟通，利用信息技术的优势，通过微信等社交媒体和家长交流学生德育方面的情况。教师在和家长进行沟通时，要根据不同的问题选择适合的交流方式，一些小的问题可以采用线上沟通，一些比较严重的问题应该以线下沟通为主。教师也要注意沟通的技巧，对于学生存在的问题，应该以找出背后的原因为核心目标，而不是只向家长反映学生的问题。因此，教师要提高家长的认识，避免家长采取简单粗暴的方式对待学生。另外，家长也应该更加主动与教师进行交流，毕竟教师要面对众多家长，有时候精力有限难以兼顾，家长可以及时将孩子的情况反馈给教师，双方共同制定合理的德育手段。
二、应用网络资料构建情境
教师可以应用图书馆的在线网站进行教学。在许多地方图书馆的网站中，都有读者公约以及相应的导览图，规定在阅读区域、公共交流区域等不同图书馆区域中的行为。在阅读区域中，禁止大声说话，避免影响他人;禁止一次性选择过多的书籍，为图书馆工作人员带来困扰等。另外，借阅图书也有一定的规则需要遵守，如，按时归还图书，不可撕扯、污损图书等。教师可以引导学生首先阅读相关的读者公约，并要求学生探讨为何做出这些规定。其次，教师要利用图书馆的导览图，向学生说明在不同区域中应该如何规范自我行为。在教学时间较为充裕的情况下，教师还可以应用相应的教学情境，引导学生排演出相应的情景剧，表演公共场合文明行为准则相关的内容，引导学生从小构建公德意识，提升公共道德水平。
三、应用网络丰富德育内容
德育内容是德育管理工作的基本元素，其是班主任德育管理工作中的重要载体。在网络时代下的德育管理中，教师可以利用网络平台丰富德育内容，开阔学生的德育知识视野，提高德育管理的工作质量，促进学生道德素养的形成。教师可以积极搜集网络中的德育资源，并对其进行分析和整理，从中选择合适的内容融入德育管理中，构建全面的德育管理知识体系，促进德育管理体系的完善。在此过程中，教师需要把握德育管理的内涵，并根据实际教学的需求合理选择德育内容，促进德育管理工作的有效开展。例如，在班级德育管理工作中，可以利用多媒体技术播放与德育知识相关的图片和视频等，吸引学生对德育知识的学习兴趣，强化学生对德育知识的理解。
四、积极宣传网络法律知识
很多学生沉溺于上网无法自拔，甚至会在网络上发表不当的言论信息等，而学生对于这样的行为没有更深刻的认识和觉悟。学生会认为：“网络上有很多人这样做，所以我这样做也没有任何影响”。这说明学生的网络法律意识和规则意识都非常淡薄，为了避免这样的事情长期发生，同时为了给现代的学生营造更文明的用网环境，我们可以在德育课堂上为学生宣传相关法律法规。同时可以借助教育宣传片或者真实情景案例等引导学生进行分析和学习。例如很多人在网络上会发布一些虚假的谣言信息，而更多的人在不了解真相的情况下对这些虚假内容进行传播。如，朋友圈中有人发布了一条信息：“昨天下午，××区××学校门口出现人贩子，他先故意撞倒学生，然后称要将其带往医院，幸亏教师及时发现……”将这样的真实案例拿到课堂上让学生进行讨论，说说这条信息来源和内容是否安全可靠，如果这是一则谣言那么又会造成什么样的影响，学生通过分析会知道这条信息没有明确的来源，可信度非常低，如果这是谣言，那么发布这篇文章的人是在恶意传播谣言，这是网络上的不文明行为，同时触犯了法律。而这样的内容会造成学校、老师和学生的恐慌，对网络环境和现实社会都会产生不利影响。
结束语
网络时代下，作为教师，应该努力更新工作思路，扭转传统的工作观念，积极利用网络教育平台，拓展工作渠道，在提升学生道德认知、落实道德实践和加强德育指导方面下功夫，切实提升学习德育工作的效果。
参考文献
[1]程立春.学校德育突破口：构建“红色”校本德育课程[J].教育家，2020（46）：56-57.
[2]体验式校本德育课程为学生发展助力[J].天津教育，2020（34）：2.
[3]赵文珍.“德教合一”德育校本课程建设的实践研究[J].教育理论与实践，2020，40（32）：45-48.
关键词：信息化环境;校本;德育课程
引言
网络环境下，学生容易受到来自外界各种不良风气的影响，传统道德意识受到严重的冲击。在此特殊的形势背景下，加强德育教育迫在眉睫。而课堂是学生学习的主战场，各个学科都应该承担其德育树人的重任。每个学科中都蕴含着大量的德育元素，在网络环境下，教师应充分利用好网络技术所带来的便利，在教育教学中做好渗透德育树人的实践。
一、学校与教育专家合作
虽然教育专家不是校本課程开发的主体，但是教育专家在教育方面具有教师所没有的优势，其专业理论知识与实践经验更加丰富，从而能够为学校校本课程开发与管理提供更加科学的理论指导和实践指导，能够提高学校校本课程开发与管理的科学性，使学校所开发的校本课程更加具有科学性、专业性和权威性。在具体的工作中，教师要先采用更加灵活的方式和家长沟通，除了家长会、见面会等面对面的沟通方式之外，教师还应该加强线上沟通，利用信息技术的优势，通过微信等社交媒体和家长交流学生德育方面的情况。教师在和家长进行沟通时，要根据不同的问题选择适合的交流方式，一些小的问题可以采用线上沟通，一些比较严重的问题应该以线下沟通为主。教师也要注意沟通的技巧，对于学生存在的问题，应该以找出背后的原因为核心目标，而不是只向家长反映学生的问题。因此，教师要提高家长的认识，避免家长采取简单粗暴的方式对待学生。另外，家长也应该更加主动与教师进行交流，毕竟教师要面对众多家长，有时候精力有限难以兼顾，家长可以及时将孩子的情况反馈给教师，双方共同制定合理的德育手段。
二、应用网络资料构建情境
教师可以应用图书馆的在线网站进行教学。在许多地方图书馆的网站中，都有读者公约以及相应的导览图，规定在阅读区域、公共交流区域等不同图书馆区域中的行为。在阅读区域中，禁止大声说话，避免影响他人;禁止一次性选择过多的书籍，为图书馆工作人员带来困扰等。另外，借阅图书也有一定的规则需要遵守，如，按时归还图书，不可撕扯、污损图书等。教师可以引导学生首先阅读相关的读者公约，并要求学生探讨为何做出这些规定。其次，教师要利用图书馆的导览图，向学生说明在不同区域中应该如何规范自我行为。在教学时间较为充裕的情况下，教师还可以应用相应的教学情境，引导学生排演出相应的情景剧，表演公共场合文明行为准则相关的内容，引导学生从小构建公德意识，提升公共道德水平。
三、应用网络丰富德育内容
德育内容是德育管理工作的基本元素，其是班主任德育管理工作中的重要载体。在网络时代下的德育管理中，教师可以利用网络平台丰富德育内容，开阔学生的德育知识视野，提高德育管理的工作质量，促进学生道德素养的形成。教师可以积极搜集网络中的德育资源，并对其进行分析和整理，从中选择合适的内容融入德育管理中，构建全面的德育管理知识体系，促进德育管理体系的完善。在此过程中，教师需要把握德育管理的内涵，并根据实际教学的需求合理选择德育内容，促进德育管理工作的有效开展。例如，在班级德育管理工作中，可以利用多媒体技术播放与德育知识相关的图片和视频等，吸引学生对德育知识的学习兴趣，强化学生对德育知识的理解。
四、积极宣传网络法律知识
很多学生沉溺于上网无法自拔，甚至会在网络上发表不当的言论信息等，而学生对于这样的行为没有更深刻的认识和觉悟。学生会认为：“网络上有很多人这样做，所以我这样做也没有任何影响”。这说明学生的网络法律意识和规则意识都非常淡薄，为了避免这样的事情长期发生，同时为了给现代的学生营造更文明的用网环境，我们可以在德育课堂上为学生宣传相关法律法规。同时可以借助教育宣传片或者真实情景案例等引导学生进行分析和学习。例如很多人在网络上会发布一些虚假的谣言信息，而更多的人在不了解真相的情况下对这些虚假内容进行传播。如，朋友圈中有人发布了一条信息：“昨天下午，××区××学校门口出现人贩子，他先故意撞倒学生，然后称要将其带往医院，幸亏教师及时发现……”将这样的真实案例拿到课堂上让学生进行讨论，说说这条信息来源和内容是否安全可靠，如果这是一则谣言那么又会造成什么样的影响，学生通过分析会知道这条信息没有明确的来源，可信度非常低，如果这是谣言，那么发布这篇文章的人是在恶意传播谣言，这是网络上的不文明行为，同时触犯了法律。而这样的内容会造成学校、老师和学生的恐慌，对网络环境和现实社会都会产生不利影响。
结束语
网络时代下，作为教师，应该努力更新工作思路，扭转传统的工作观念，积极利用网络教育平台，拓展工作渠道，在提升学生道德认知、落实道德实践和加强德育指导方面下功夫，切实提升学习德育工作的效果。
参考文献
[1]程立春.学校德育突破口：构建“红色”校本德育课程[J].教育家，2020（46）：56-57.
[2]体验式校本德育课程为学生发展助力[J].天津教育，2020（34）：2.
[3]赵文珍.“德教合一”德育校本课程建设的实践研究[J].教育理论与实践，2020，40（32）：45-48.