电视剧《苟慧生》中有这样一个场面：意气风发的苟慧生初到上海，去拜见国画大师吴昌硕。在与荀慧生谈到演戏时，吴昌硕说：“各派纷争，最初争的是演技，争到最后靠’的是什么呢?是文化。”吴老的谆谆教诲，使荀慧生深切认识到文化修养是艺术家和演员的最大分野，如果没有一定的文化修养作为支撑和助力，就永远只能是一个京剧演员，不能成为一个真正的表演艺术家。受吴昌硕“文化说”的影响，荀慧生潜心补习文化、修炼技艺，最终成为一代旦角名伶。
　　有句话这么说：“功夫在戏外。”文化在一个人乃至一个国家发展中的作用是潜在的，它具有两面性：积极的文化催生人的智慧，推动社会朝着美好的境地行进；消极的文化往往成为社会进步与变革的障碍。反观我们的教育，课程改革之所以会遇到如此大的阻力，追溯到文化层面上，是因为我们背后有统治了中国几千年的儒家文化，有难以改变的人伦、道德和社会规则。这种文化统治着社会，要改变这种固有的观念和文化，必定要付出代价。
　　近日，笔者在调研中得知一个案例。河南某学校是一所办学理念先进、教师整体素质高、学校文化浓郁的高级中学。这所学校培养的不只有走进北大、清华的高才生，还有飞行员、播音主持、演员、运动员等方面的人才，很受社会重视和欢迎。几年来该校学生已经获得九块全国生物奥赛金牌。后来，外校以优厚待遇挖走了该校的两任生物奥赛教练。奇怪的是，两任教练到外校之后再也没有培养出一个奥赛金牌学生。这是什么原因呢?水土异也。人才的培养、学校的教学质量受多方面因素影响，其中一所学校的文化积淀，决定了其发展的品位和人才的综合素养。据了解，该校开设研究性学习活动课程和选修课已有十多年的历史，目前已经开发校本课程六十多种；该校开展素质教育，坚持不让每一个学生掉队。正是这种多样化、富有特色的课程文化撑起了学校“每个学生都是人才，人人都能成才”的办学理念，为社会培养了众多各具特长的人才。试想，如果没有这样深厚的文化积淀，该校能够拿到如此多的奥赛金牌吗?两任生物教练的外校实践，之所以没有结出硕果，就是因为失去了培育奥赛金牌的土壤。这种土壤是几十年文化的积淀，是金钱买不到的。
　　建设富有特色的课程文化是本次课程改革的重要任务。坚守素质教育的理想，充分发掘民族文化中的积极因素，努力打造学校特色文化，才能培养出更多全面发展、特长突出的人才。