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作为课堂教学的延伸和教学效果的评价反馈手段，作业是教学活动的重要组成部分。教师精心设计的“作业”，能够及时反馈学生对知识点的掌握情况，相对有效地了解学生学习效果，适时地促进教师作出知识体系上的增补。改进作业设计，实现作业有效性，是提高教学有效性的一个重要环节。
一、语文作业设计改革策略
进行与语文教学改革相适应的作业设计改革，教育者需要转变观念，不再将作业视为为检验学生课堂所学的唯一手段，而应研究作业内容的开放性和整合性，强调过程的合作和实践，关注学生的个性差异，注重形式的创新和趣味，并以此为指导来优化语文作业设计。具体可采纳如下策略。
1.增强作业设计的意趣性。
兴趣是最好的老师，任何事情只要有兴趣，做起来就不会成为负担，作业也是如此。作业设计者应当开阔视野，对传统意义上的作业加以改造，使其和一定主题和情景相联系。
2.注重作业设计的人文性。
工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。工具性在以往的语文作业中体现与强调得很多，人文性则相对处于被忽略的位置。如前文所述，语文是负载文化的交际工具，文化内涵是语文的固有根基。语文课程虽不是文化教材，没有系统的传授文化知识的任务，但在语文课程中却能够反映出丰富的文化底蕴，语文课程的人文性特点恰恰是学生乐于接受的。作业设计者应重视作业的人文性，一方面，使语文作业更好地体现语文学科的特点，另一方面，也使得语文作业更利于学生的接受。
3.注重作业设计的创意性。
传统的语文作业基本上是以单调机械的抄写、识记为主要特点，以反复操练为手段，有很强的针对性，其为升学服务的目的也很明确。《普通语文课程标准》要求：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”作业设计者应把握住语言与思维的关系特点，改变过去单一呆板的作业对学生思维的限制，设计出内容和形式多样化的，有利于学生创造性思维培养的语文作业。
二、语文作业设计方法
1.设计自主性作业，让学生在选择中成长。
自主性作业设计的前提是承认学生的个体差异，充分认识到发挥学生自主性的重要性。孟子曾说：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其原。故君子欲其自得之也。”《学记》则明确提出：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”孔子倡导的“因材施教”也应贯穿在作业设计布置当中，让不同水平的学生根据自己的能力、兴趣、需要，自主设计选择作业、作业形式和作业时间安排，使学生作业呈“自助餐”式。设计自主性作业可分为两大块。
（1）教师设计作业，学生自主选择。一个班级学生的语文基础基本上可分为上、中、下三档。教师根据学生的实际语文水平设计出不同层次的作业，既可避免优生“吃不饱”，又可避免学困生“吃不了”。这样由容易到困难、由简单到复杂地设计作业，有的放矢，可培养学生的答题能力，又可根据学生的实际能力自主选择作业，促进学生的个性发展。同时，学生是比较好强的，只要教师稍微“激将”一下，便会知难而进。
（2）学生自主设计作业。传统的作业布置权是教师的“专利”，学生总是被动接受作业，这种作业的弊端也显而易见。为了让学生成为学习的主人，作业的主人，我让学生参与到作业实际当中来。例如在复习“正确使用熟语”这一块内容时，我就让学生自主设计作业。有同学搞了“成语接龙”比赛，学生即时即景地完成；也有同学设计了熟语专题练习，之后同学之间相互交流。老师和学生分别设计自主作业是对传统作业的一大革新。
2.选择完成作业的最佳时机，严格控制作业量。
作业不一定非得在课堂外完成，语文作业可以分为课前、课中、课后，不同的学生完成不同作业的时机不同，教师一定要抓住完成作业的最佳时机，保证作业的功效。尤其是在语文课上，教师要善于捕捉学生那稍纵即逝的热情、灵感，抓住最佳时机，让学生在最佳的状态下完成作业，提高作业质量，提升学生对语文的自信与热情，久而久之，学生对作业的热情大增，学习效率自然提高。这一教学机智在新教班级使用的效果更好，它能让学生对语文作业产生持续的热情，对语文作业的完成产生积极的作用。如对于上课比较活跃的学生，笔者往往让他们课后自己召集同学成立辩论小组，在以后的教学中遇到合适的机会就让他们辩论，这样他们对语文的兴趣很浓，学习效果很好，而且带动了一大批学生，对整个班级形成学习语文的良好氛围有着非常重要的作用。
3.课外的作业设计。
一般教师都会在授课活动结束时，根据教授内容，布置相应的家庭作业。“作业”一词约定俗成的含义就是“教师给学生布置的功课”，其实，家庭作业只是课外作业的一个重要组成部分。课外的作业应该包括以下两种。
（1）家庭作业。家庭作业基本上是每天学生回家的必修课，它在设计上一定要遵循数量合理、难度适中、巩固为主、适当拓展的原则。
现在高中生所面临的不是一两门学科的学习，如何提升学生的作业效率，是语文教师所要不断探索的课题。笔者认为语文学科的家庭作业不能布置得太多，不能布置得太难；应该以当天学生课堂授课知识为巩固重点，同时最好能够对知识点作适当的外延拓展。
有关语文学科的家庭作业，很多同仁发表过自己的真知灼见，基本上都会考虑到语文文本、授课对象、外在环境等因素，都会讲到联系学生实际，或者调动学生兴趣，这些都很空泛。二期课改要求的以学生为根本，是让我们结合学生实际和学科特点来进行教学，“联系学生实际”最好的“实际”就是当天的课堂内涵，也可以是涵盖时下社会上有关学科的发展动态。能够结合这样的“实际”，学生怎么能没有兴趣？
（2）假期作业。学生寒假和暑假作业的作业布置一直是教学者头疼的部分。因为时间漫长，学生需要在家里自主学习，但是又要合理利用好这段时间，力争提升学生学科学习的能力。所以在这类作业的设计上，教师应该实现其丰富性、层次性、有效性。
三、结语
如上所述，语文作业在语文教学中扮演着重要的角色。因此，将科学的教育理念融入语文作业的设计改革中至关重要。唯其如此，语文教学才能促进学生人文精神的培养和个性的发展。总之，真正地在语文作业中贯彻落实科学的教育理念，更有效地促进学生语文素养的全面提升才是语文作业设计改革的最终目的。
一、语文作业设计改革策略
进行与语文教学改革相适应的作业设计改革，教育者需要转变观念，不再将作业视为为检验学生课堂所学的唯一手段，而应研究作业内容的开放性和整合性，强调过程的合作和实践，关注学生的个性差异，注重形式的创新和趣味，并以此为指导来优化语文作业设计。具体可采纳如下策略。
1.增强作业设计的意趣性。
兴趣是最好的老师，任何事情只要有兴趣，做起来就不会成为负担，作业也是如此。作业设计者应当开阔视野，对传统意义上的作业加以改造，使其和一定主题和情景相联系。
2.注重作业设计的人文性。
工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。工具性在以往的语文作业中体现与强调得很多，人文性则相对处于被忽略的位置。如前文所述，语文是负载文化的交际工具，文化内涵是语文的固有根基。语文课程虽不是文化教材，没有系统的传授文化知识的任务，但在语文课程中却能够反映出丰富的文化底蕴，语文课程的人文性特点恰恰是学生乐于接受的。作业设计者应重视作业的人文性，一方面，使语文作业更好地体现语文学科的特点，另一方面，也使得语文作业更利于学生的接受。
3.注重作业设计的创意性。
传统的语文作业基本上是以单调机械的抄写、识记为主要特点，以反复操练为手段，有很强的针对性，其为升学服务的目的也很明确。《普通语文课程标准》要求：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”作业设计者应把握住语言与思维的关系特点，改变过去单一呆板的作业对学生思维的限制，设计出内容和形式多样化的，有利于学生创造性思维培养的语文作业。
二、语文作业设计方法
1.设计自主性作业，让学生在选择中成长。
自主性作业设计的前提是承认学生的个体差异，充分认识到发挥学生自主性的重要性。孟子曾说：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其原。故君子欲其自得之也。”《学记》则明确提出：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”孔子倡导的“因材施教”也应贯穿在作业设计布置当中，让不同水平的学生根据自己的能力、兴趣、需要，自主设计选择作业、作业形式和作业时间安排，使学生作业呈“自助餐”式。设计自主性作业可分为两大块。
（1）教师设计作业，学生自主选择。一个班级学生的语文基础基本上可分为上、中、下三档。教师根据学生的实际语文水平设计出不同层次的作业，既可避免优生“吃不饱”，又可避免学困生“吃不了”。这样由容易到困难、由简单到复杂地设计作业，有的放矢，可培养学生的答题能力，又可根据学生的实际能力自主选择作业，促进学生的个性发展。同时，学生是比较好强的，只要教师稍微“激将”一下，便会知难而进。
（2）学生自主设计作业。传统的作业布置权是教师的“专利”，学生总是被动接受作业，这种作业的弊端也显而易见。为了让学生成为学习的主人，作业的主人，我让学生参与到作业实际当中来。例如在复习“正确使用熟语”这一块内容时，我就让学生自主设计作业。有同学搞了“成语接龙”比赛，学生即时即景地完成；也有同学设计了熟语专题练习，之后同学之间相互交流。老师和学生分别设计自主作业是对传统作业的一大革新。
2.选择完成作业的最佳时机，严格控制作业量。
作业不一定非得在课堂外完成，语文作业可以分为课前、课中、课后，不同的学生完成不同作业的时机不同，教师一定要抓住完成作业的最佳时机，保证作业的功效。尤其是在语文课上，教师要善于捕捉学生那稍纵即逝的热情、灵感，抓住最佳时机，让学生在最佳的状态下完成作业，提高作业质量，提升学生对语文的自信与热情，久而久之，学生对作业的热情大增，学习效率自然提高。这一教学机智在新教班级使用的效果更好，它能让学生对语文作业产生持续的热情，对语文作业的完成产生积极的作用。如对于上课比较活跃的学生，笔者往往让他们课后自己召集同学成立辩论小组，在以后的教学中遇到合适的机会就让他们辩论，这样他们对语文的兴趣很浓，学习效果很好，而且带动了一大批学生，对整个班级形成学习语文的良好氛围有着非常重要的作用。
3.课外的作业设计。
一般教师都会在授课活动结束时，根据教授内容，布置相应的家庭作业。“作业”一词约定俗成的含义就是“教师给学生布置的功课”，其实，家庭作业只是课外作业的一个重要组成部分。课外的作业应该包括以下两种。
（1）家庭作业。家庭作业基本上是每天学生回家的必修课，它在设计上一定要遵循数量合理、难度适中、巩固为主、适当拓展的原则。
现在高中生所面临的不是一两门学科的学习，如何提升学生的作业效率，是语文教师所要不断探索的课题。笔者认为语文学科的家庭作业不能布置得太多，不能布置得太难；应该以当天学生课堂授课知识为巩固重点，同时最好能够对知识点作适当的外延拓展。
有关语文学科的家庭作业，很多同仁发表过自己的真知灼见，基本上都会考虑到语文文本、授课对象、外在环境等因素，都会讲到联系学生实际，或者调动学生兴趣，这些都很空泛。二期课改要求的以学生为根本，是让我们结合学生实际和学科特点来进行教学，“联系学生实际”最好的“实际”就是当天的课堂内涵，也可以是涵盖时下社会上有关学科的发展动态。能够结合这样的“实际”，学生怎么能没有兴趣？
（2）假期作业。学生寒假和暑假作业的作业布置一直是教学者头疼的部分。因为时间漫长，学生需要在家里自主学习，但是又要合理利用好这段时间，力争提升学生学科学习的能力。所以在这类作业的设计上，教师应该实现其丰富性、层次性、有效性。
三、结语
如上所述，语文作业在语文教学中扮演着重要的角色。因此，将科学的教育理念融入语文作业的设计改革中至关重要。唯其如此，语文教学才能促进学生人文精神的培养和个性的发展。总之，真正地在语文作业中贯彻落实科学的教育理念，更有效地促进学生语文素养的全面提升才是语文作业设计改革的最终目的。