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【摘要】培养小学生的写作能力是新课改的要求，也是语文教学的重点。文章针对如何培养小学生的写作能力提出三点做法，即激发小学生写作的兴趣；要求小学生多读多写；加强写作指导、做好批改和讲评。
【关键词】小学生 写作能力 兴趣 多读多写 写作指导
在学校，经常会听到小学语文教师说：“作文太难教了，只要一布置作文，学生就说不会写、难写。”而学生会说：“作文太难写了，老师一布置作文就心烦。”这是农村小学作文教学的真实写照。针对这种情况，笔者就如何提高小学生的写作能力谈几点做法。
一、激发小学生写作的兴趣
激发小学生写作文的兴趣是提高小学生写作能力的前提。“兴趣是最好的老师”，任何人，只要对自己所做的事有了兴趣，就会主动去做。一名优秀的教师是善于培养学生兴趣的教师。在农村小学语文教学中，学生普遍会觉得作文难写，谈“文”色变，从而产生厌学情绪。如果教师不能及时治愈学生这种心病，那么写作教学就会难上加难。学生不喜欢写作，最根本的原因是不懂写什么内容和怎么写。因此，小学语文教师要抓住小学生的心理特点，让他们写自己感兴趣的内容。如写《一次有意义的活动》，在写之前教师要先组织学生参加各种有趣的活动，如组织跳绳、拔河比赛；带学生去看秀丽的风景等。在作文課上，可以先组织学生进行口语训练，只有口头表达流利了，书面表达才会顺畅。要鼓励全体学生参与口头训练，把自己在活动过程中看到的、想到的、体验到的感觉讲出来，自由自在地表达自己的意见，消除对写作的神秘感和恐惧感。在此基础上进行书面训练，学生写作的兴趣也就随之而来，能够在轻松愉快的气氛中完成作文。比如，教师平时在课前可以让学生做两分钟演讲，锻炼学生的口语表达能力，激发学生说的欲望，那么学生在写作时自然无所畏惧了。
二、要求小学生多读多写
多读多写是提高学生写作能力的重要途径，“读书破万卷，下笔如有神”说的就是这个道理。在培养了学生写作的兴趣之后，教师应抓住时机，推荐学生多读一些课外书，并让学生把所遇到的优美词句、精彩片段分门别类地摘抄到读书笔记中，然后熟读背诵。这样日积月累，就能丰富写作素材。为了让学生多读书，我的做法是：鼓励学生从学校的图书室借书阅读；每学期要求学生每人至少交换两本课外书放在教室的“图书角”，同学之间交换阅读，如《小学生作文选刊》《小学生优秀作文》《小学生创新作文》《成语故事》等；与其他班级友好合作，定期交换课外阅读书籍；每周腾出两个下午的活动时间让学生阅读课外书籍，并开展各种各样的读书活动，如朗读比赛、成语接龙等。
阅读是写作的积累，只有将阅读和写作结合起来，才能有效地提高写作能力。要让学生多写，首先要教会学生做读书笔记。我的具体做法是：对于优秀学生，要求他们阅读一篇文章后，写出文章的主要内容与自己的读后感；对于中等学生，要求他们摘抄文中的精彩片段、优美词句；而学困生只要能摘抄一些好词好句就给予表扬；其次是培养学生写日记的习惯。写日记可以积累写作素材。日记的内容丰富多彩，长短不限，生活中看到的、听到的、感受到的都可以写下来。为了避免学生千篇一律，记“流水账”，应该突出新颖。我鼓励学生每天写一篇读书笔记，不定期检查，做得好的给予表扬，做得不够好的耐心引导。经过长期坚持，学生在生活中开始学会留心观察周围的事物，丰富自己的见闻，积累写作素材，他们有太多的话要说，作文内容也变得充实了。
三、加强写作指导，做好批改、讲评
教师对学生作文所下的批语，对提高小学生的写作能力起着决定性作用。每一次作文训练时，我都注意对学生进行指导。具体步骤是：首先，指导学生审题，让学生了解题目含义、写作要求，知道该写什么，怎么写；其次，引导学生明确作文的中心，是写一个问题，表达一种感情，还是赞美一种精神等；再次，指导学生选材，让学生了解用什么材料能更好地突出文章中心；最后，指导学生写作手法、表达技巧等。教师的指导方法得当，学生才能写出高质量的作文。
批改作文几乎是令所有语文教师都感到痛苦的事。对小学生作文要做到“精批细改”，从错别字到布局谋篇，教师拿着红笔，就像医生拿着手术刀，把自己改得头昏眼花，把学生改得兴趣全无。这种做法，吃力不讨好，事倍功半。在批改作文时，我没有采取传统的教师承包批改、讲评的做法，而是鼓励学生积极参与到作文批改、讲评中。学生自己批改、讲评作文的形式各种各样，如可以教师和学生共同讨论共同修改，也可以小组合作修改，还可以同桌之间互评互改等。学生在修改作文的过程中能够发现自己的缺点，学到别人的优点，从而达到相互学习、共同提高的目的。学生在相互改好作文后，再将其重新抄写一遍交上来，最后我再统一批改，这样的效果更好。我在批改时，会尽可能用激励性的评语，挖掘出学生作文中的闪光点，对学生进行表扬，让学生体验到成功的喜悦，增强写作的信心；对于作文中存在的问题，如错别字、用词不当、句子不完整等，我都会使用相应的修改符号标示出来，让学生自己下去修改。在每次批改作文结束后，我都会及时讲评，并随机抽选一篇作文让学生评析：这篇文章好在哪里？有哪些不足的方面？如何修改？让学生充分表达自己的意见，互相启发，互相学习，达到取长补短、以优带差、共同提高的目的。
实践证明，长期做好以上三点，能够让学生逐渐爱写作文，会写作文，写好作文。
【关键词】小学生 写作能力 兴趣 多读多写 写作指导
在学校，经常会听到小学语文教师说：“作文太难教了，只要一布置作文，学生就说不会写、难写。”而学生会说：“作文太难写了，老师一布置作文就心烦。”这是农村小学作文教学的真实写照。针对这种情况，笔者就如何提高小学生的写作能力谈几点做法。
一、激发小学生写作的兴趣
激发小学生写作文的兴趣是提高小学生写作能力的前提。“兴趣是最好的老师”，任何人，只要对自己所做的事有了兴趣，就会主动去做。一名优秀的教师是善于培养学生兴趣的教师。在农村小学语文教学中，学生普遍会觉得作文难写，谈“文”色变，从而产生厌学情绪。如果教师不能及时治愈学生这种心病，那么写作教学就会难上加难。学生不喜欢写作，最根本的原因是不懂写什么内容和怎么写。因此，小学语文教师要抓住小学生的心理特点，让他们写自己感兴趣的内容。如写《一次有意义的活动》，在写之前教师要先组织学生参加各种有趣的活动，如组织跳绳、拔河比赛；带学生去看秀丽的风景等。在作文課上，可以先组织学生进行口语训练，只有口头表达流利了，书面表达才会顺畅。要鼓励全体学生参与口头训练，把自己在活动过程中看到的、想到的、体验到的感觉讲出来，自由自在地表达自己的意见，消除对写作的神秘感和恐惧感。在此基础上进行书面训练，学生写作的兴趣也就随之而来，能够在轻松愉快的气氛中完成作文。比如，教师平时在课前可以让学生做两分钟演讲，锻炼学生的口语表达能力，激发学生说的欲望，那么学生在写作时自然无所畏惧了。
二、要求小学生多读多写
多读多写是提高学生写作能力的重要途径，“读书破万卷，下笔如有神”说的就是这个道理。在培养了学生写作的兴趣之后，教师应抓住时机，推荐学生多读一些课外书，并让学生把所遇到的优美词句、精彩片段分门别类地摘抄到读书笔记中，然后熟读背诵。这样日积月累，就能丰富写作素材。为了让学生多读书，我的做法是：鼓励学生从学校的图书室借书阅读；每学期要求学生每人至少交换两本课外书放在教室的“图书角”，同学之间交换阅读，如《小学生作文选刊》《小学生优秀作文》《小学生创新作文》《成语故事》等；与其他班级友好合作，定期交换课外阅读书籍；每周腾出两个下午的活动时间让学生阅读课外书籍，并开展各种各样的读书活动，如朗读比赛、成语接龙等。
阅读是写作的积累，只有将阅读和写作结合起来，才能有效地提高写作能力。要让学生多写，首先要教会学生做读书笔记。我的具体做法是：对于优秀学生，要求他们阅读一篇文章后，写出文章的主要内容与自己的读后感；对于中等学生，要求他们摘抄文中的精彩片段、优美词句；而学困生只要能摘抄一些好词好句就给予表扬；其次是培养学生写日记的习惯。写日记可以积累写作素材。日记的内容丰富多彩，长短不限，生活中看到的、听到的、感受到的都可以写下来。为了避免学生千篇一律，记“流水账”，应该突出新颖。我鼓励学生每天写一篇读书笔记，不定期检查，做得好的给予表扬，做得不够好的耐心引导。经过长期坚持，学生在生活中开始学会留心观察周围的事物，丰富自己的见闻，积累写作素材，他们有太多的话要说，作文内容也变得充实了。
三、加强写作指导，做好批改、讲评
教师对学生作文所下的批语，对提高小学生的写作能力起着决定性作用。每一次作文训练时，我都注意对学生进行指导。具体步骤是：首先，指导学生审题，让学生了解题目含义、写作要求，知道该写什么，怎么写；其次，引导学生明确作文的中心，是写一个问题，表达一种感情，还是赞美一种精神等；再次，指导学生选材，让学生了解用什么材料能更好地突出文章中心；最后，指导学生写作手法、表达技巧等。教师的指导方法得当，学生才能写出高质量的作文。
批改作文几乎是令所有语文教师都感到痛苦的事。对小学生作文要做到“精批细改”，从错别字到布局谋篇，教师拿着红笔，就像医生拿着手术刀，把自己改得头昏眼花，把学生改得兴趣全无。这种做法，吃力不讨好，事倍功半。在批改作文时，我没有采取传统的教师承包批改、讲评的做法，而是鼓励学生积极参与到作文批改、讲评中。学生自己批改、讲评作文的形式各种各样，如可以教师和学生共同讨论共同修改，也可以小组合作修改，还可以同桌之间互评互改等。学生在修改作文的过程中能够发现自己的缺点，学到别人的优点，从而达到相互学习、共同提高的目的。学生在相互改好作文后，再将其重新抄写一遍交上来，最后我再统一批改，这样的效果更好。我在批改时，会尽可能用激励性的评语，挖掘出学生作文中的闪光点，对学生进行表扬，让学生体验到成功的喜悦，增强写作的信心；对于作文中存在的问题，如错别字、用词不当、句子不完整等，我都会使用相应的修改符号标示出来，让学生自己下去修改。在每次批改作文结束后，我都会及时讲评，并随机抽选一篇作文让学生评析：这篇文章好在哪里？有哪些不足的方面？如何修改？让学生充分表达自己的意见，互相启发，互相学习，达到取长补短、以优带差、共同提高的目的。
实践证明，长期做好以上三点，能够让学生逐渐爱写作文，会写作文，写好作文。