课堂教学生活化是当前中学思想政治教学改革的一个热门话题，“让课堂融入生活、让教学回归生活”是新课程改革理念之一。在这种形势下，如何在高三政治教学过程中实施生活化教学就成为一个亟须解决的问题。下面笔者就立足高三政治复习，并结合自己的多年教学实践，探讨实施高三政治生活化教学的重要性，以及高三政治生活化教学的实施策略。
　　一、实施高三政治生活化教学的重要性
　　1.适应高考要求。
　　高考《考试说明》要求学生能够运用自主获得的相关信息，综合阐释或评价有关理论和现实问题。例如，2014年高考广东卷文综政治试题较多涉及当时的社会热点，如收入分配、政府简政放权、抗日战争胜利纪念日、南京大屠杀死难者国家公祭日、政务公开和权力监督、反腐倡廉、传统文化继承、文化自觉和文化自信等社会热点问题，关注现实，具有时代性。从选材范围看，这些热点问题既有全国性的问题，也有乡土性的问题，这能够极大地增强学生爱国爱家、关注家乡发展的情怀。由此可见，如果教师在平时的教学中注意引导学生关注这类社会热点问题，提高学生分析和解决问题的能力，就会取得良好的复习效果。
　　2.提高课堂实效。
　　心理学家布鲁纳认为，最好的学习动机是学生的内在兴趣。高三政治教学相对枯燥，如果教师只注重教材理论知识的讲解，就会使学生兴趣大减，从而影响复习效果。我在教学实践中发现，一旦讲到学生感兴趣的生活事例，他们的思维就会被激活，变得非常活跃。因此，在高三教学实践中，我经常选用一些热点问题，先让学生分析讨论，然后再适当点拨，以此来激活学生的思维，使学生更好地理解教材理论，提高学生分析、解决实际问题的能力。例如，在教学“民主决策”的相关知识时，我选取了一篇新闻报道：某小区与菜市场间隔一条马路，小区居民买菜时至少要绕行1.5公里，于是小区居民通过写信等方式向政府有关部门建议，希望能建设一座人行天桥解决小区居民“过街难”的问题。随后，有关部门高度重视，并就此召集小区居民召开协调会研讨此事。几个月后，这里就建起了一座人行天桥。由于这个事例发生在学生的身边，因此学生讨论非常热烈，很容易就理解了公民参与民主决策的意义和方式。
　　二、高三政治生活化教学的实施策略
　　1.导入的生活化。
　　导入是课堂教学的准备活动，对课堂教学非常重要。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，因此教师要激发学生的学习兴趣。在实际教学中，我经常利用社会生活实例导入新课，创设问题情境，激发学生兴趣，引导学生思考，活跃课堂气氛。例如，在教学“加强思想道德建设”这部分知识时，我先运用以下事例进行导入：2014年，陕西小伙李磊发现了一把战国青铜剑，有人曾想花十几万元买走，但李磊还是将其上交给了文物部门，并获得奖励500元。然后让学生思考：文物部门仅仅奖励李磊500元，你觉得合适吗？文物部门的做法对我国的道德建设是起积极作用还是起消极作用？西方国家在这方面的法律规定对我国有何启示？结合本案例，请你谈谈如何促进我国的道德建设。这样一来，学生就能在回答问题的基础上提高学习实效，充分体现思想政治课鲜明的时代特色。
　　2.语言的生活化。
　　在高三政治教学过程中，教师要在讲解教材的基础上，适当使用充满生活魅力的语言，强化学生的生活体验，增强学生对教材知识的掌握。在实际教学中，我常常运用那些有着浓厚生活底蕴和鲜明时代特征的语言。例如，在教学“通货膨胀对居民产生的不利影响”这部分知识时，我引用了“蒜你狠”、“豆你玩”、“姜你军”、“糖高宗”、“辣翻天”、“油它去”、“煤超疯”、“苹什么”等热点词汇，激发了学生的学习兴趣。又如，在讲解“政府需要自觉接受人民监督的必要性”这部分知识时，我结合教材的理论阐述，补充了一些生活中常见的名言警句，以加深学生的理解。
　　陶行知说过：没有生活作中心的教育是死教育，没有生活作中心的学校是死学校，没有生活作中心的书本是死书本，没有生活作中心的课堂是死课堂。因此，教师要让高三政治教学因生活而精彩、因生活而高效。