论文部分内容阅读
【摘 要】在新课改下，激发学生的学习兴趣、保护学生的心理健康等要求受到了广泛关注。低年级小学数学教师要紧跟课程改革进度，把握数学教育的发展趋势，客观分析激发学生学习兴趣，让学生主动学数学的方式方法。在此过程中，游戏教学法的激趣作用日益显著，因为其可以直接整合娱乐活动与学习活动，促使学生自主学习数学知识，让学生顺利建构数学知识体系。为此，低年级小学数学教师要多采用游戏教学法，本文也将客观分析低年级小学数学教师采用游戏教学法的意义与策略。
【关键词】小学数学;游戏教学法;实施意义;有效策略
小学生尤其是一二年级的学生，大部分都玩心重，学习自觉性不强，整体的认知能力还较低。数学知识相对来说比较抽象，对学生的理性思维能力要求相对较高，所以一些学生难以产生数学学习兴趣。在此状态下，部分低年级学生不主动学数学，在数学课堂上的学习行为也比较被动，长此以往，学生难以打牢基础，数学的关键能力也得不到发展。对此，低年级数学教师需要创新教学形式，游戏教学就是一种行之有效、深受学生喜爱的教学方式。具体而言，在低年级小学数学教学中采用游戏教学法的意义与策略有哪些呢？
1 低年级小学数学教学中采用游戏教学法的意义
1.1 达到激趣目的，优化学生学习心态
虽然游戏教学法的提出已有一段时间，但其随着激趣教学的呼声越来越高才真正在教学中得到重视，采用游戏教学法的基本作用是激发学生的学习兴趣。在实施中，教师会围绕具体的教学内容设计数学游戏，展示数学知识，让学生在“玩中学”，自然而然地建构数学知识体系。一旦在玩耍中掌握了数学概念，小学低年级学生就容易产生学习兴趣，形成期待、愉悦的学习心理。如此，可直接改善学生的学习心态，让学生主动学数学，。
1.2 驱动学生自主学习，改善学生学习行为
在数学学习中，学生经常会面临一定的认知挑战，因为数学知识的理解难度较高，导致一些低年级学生容易缺乏学习自信，难以真正实现有意义的学习。如果将数学知识融入游戏，设计明确的游戏挑战任务，那么为了顺利通关、取得游戏胜利，学生会主动搜集数学资料，积极内化数学知识。因此，教师要利用游戏任务驱动学生，让学生产生强烈的求知欲望，以便逐步优化学生的数学学习状态，为学生的长远发展做准备。
1.3 发展学生的思维能力，优化数学教学效果
数学学习本身可逐步优化学生的思维品质，所以教师要让学生自主学习数学知识，改善学生的数学学习状态，让学生顺利掌握数学知识。但是，如何才能让学生的思维一直保持活跃状态呢？数学游戏在教学中可以充分发挥启思作用。学生会在兴趣的驱动下自觉参与数学游戏探究活动，也能因此进入良好的心境，自然而然地投入全部精力，积极思考数学问题。在游戏探究中，学生会主动更新数学知识结构，提升自己的思维能力，从而有效改善数学教学效果[1]。
综上所述，在低年级小学数学教学中使用游戏教学法，可以直接对学生的心理状态、情感发育、智力发展等多方面产生启发、驱动作用，真正让学生实现健康成长，为学生的长远发展奠定基础。为此，教师要思考落实游戏教学法的策略、时机，主动利用数学游戏实施教学指导，以便逐步提升学生的数学认知能力，为学生的长远发展做准备。
2 低年级小学数学教学落实游戏教学法的有效策略
2.1 利用数学游戏创新课堂导入形式
为促使学生在数学课上自主探究，教师要重视课堂导入的设计与优化。低年级学生的注意力集中时间比较短，且自控能力不强，如果无法在导入环节抓住学生的眼球，那么学生可能会分散注意力，难以主动学习数学知识。对此，教师要利用数学游戏导入教学活动，吸引学生的注意力，让学生自主学习数学知识，逐步改善学生的学习状态。值得一提的是，在利用数学游戏导入教学活动时，教师可充分利用课下时间。教师可以引导学生在课余时间玩数学游戏，充分利用课堂时间，组织学生参与数学探究活动。
如在“有趣的拼塔”一课的学习中，学生需自主观察各类几何图形的形状特点，合理搭建各类几何体，由此拼出塔的形状。这实际是一个积木游戏，能让学生在动手实践中形成良好的几何认知能力。为顺利引导学生自主学习，笔者提前了解了学生对积木游戏的看法，发现很多学生都非常喜欢玩积木，能在家长的陪伴与指导下完成简单的积木拼图任务。因此，笔者准备了数量充足的七巧板与大块积木，组织了拼塔游戏，让学生认真观察各个七巧板的形状特点、拼连方式。在了解拼塔游戏的规则之后，学生自发组队，开始合作拼塔，切实展示了自己的想象力与创造力。笔者利用拼塔游戏组织学生观察了各类几何体，引导学生进一步观察长方体、正方体、圆锥体等几何体的形状特点，如有几个面、每个面有几条边等。如此，可促使学生自主建构几何概念，自主學习本课新知识，初步培养空间观念。值得一提的是，由于笔者采用了游戏教学法，且学生都很喜欢拼塔游戏，所以在后续的几何观察与规律总结活动中，学生的配合度很高，他们自觉说出了观察结论，阐述动手感悟，很好优化了学习状态。
2.2 利用数学游戏创新数学练习活动
数学是由问题与解题构成的，学生要想真正内化数学知识，就必须在解题中反复应用数学知识，直到自己全面掌握数学知识的内涵与外延，能真正活用数学知识自主参与解题。但是，教师最常选择的练习形式是纸质作业，学生容易产生乏味感，难以爱上解题。对此，教师要利用数学游戏去创新数学练习形式，让学生在游戏中应用数学知识，完成解题任务，由此改善学生的数学学习心理[2]。
如在“20以内的进位加法”一课的教学中，为了锻炼学生的数学计算能力，提高学生的计算速度，笔者在课堂练习中组织了“击鼓传花”游戏。具体的游戏规则为：教师提前准备一个花球，学生坐在自己的座位上，从第一排第一列学生开始传送花球，传递花球的前提是学生要完成一道20以内进位加法的解题任务，如果无法算出正确结果，那么学生不可传递花球。游戏开始时，笔者用手机设计一个闹钟，如果闹钟响起，手中捧着花球的学生被选中，被选中者如果无法完成计算任务，需要接受游戏“惩罚”，即接受一次“狼牙棒”的敲打。在游戏驱动下，学生非常认真地学习了20以内进位加法的算理、算法，一些思维比较敏捷的学生还尝试总结了20以内进位加法的运算规则，为开展游戏活动做了充足准备。在游戏中，学生不知不觉地集中了自己的注意力，非常认真地计算了20以内进位加法算式，而且主动检验了算式结果，教学效果提升了。
2.3 利用数学游戏组织数学实践体验
随着“知行结合”理念逐渐深入人心，教师要经常组织数学实践活动，让学生在现实生活中应用数学知识，亲身体会数学知识的实用价值，以便有效改善学生的数学学习状态。为此，教师要尝试将数学游戏与数学实践活动结合，利用游戏对学生的吸引力，保证学生始终对数学实践活动保持期待心理，鼓励学生将所学知识自主迁移、积极创新，让学生积累丰富的数学实践经验，因此爱上数学、爱上实践[3]。
在“小小商店”一课的教学中，学生要在“商店”这一区域环境内认真阅读商品价钱，使用元、角、分这三个金额单位阐述商品的价格，而且还要主动计算100以内的商品消费金额。为帮助学生顺利内化本课新知，笔者组织了一轮课外实践活动，即学生要亲自到商店观察各类商品的价格，主动迁移元、角、分知识。为有效激发学生的知识迁移兴趣，笔者还在本轮实践活动中设计了一个角色模拟游戏，即家长扮演顾客，学生扮演售货员。售货员要为顾客介绍各类商品的单价，主动计算商品消费金额。低年级学生本身很喜欢玩“过家家”游戏，他们在数学实践活动中都表现得比较积极，实践效果也比较理想。
总之，在低年级小学数学教学中采用游戏教学法的关键在于教师设计出受学生欢迎，且能帮助学生学习数学知识的数学游戏，让学生充分展现自己的主观能动性、创造力，有效优化学生的数学学习行为，使其实现有意义的学习。为此，低年级小学数学教师要客观分析每一节课的重难点知识，科学设计数学游戏，且要在课堂导入、数学练习与实践应用活动中组织游戏活动，以逐步提升学生的数学认知能力，改善学生的学习心境，为发展学生的数学学科素养打基础。
【参考文献】
[1]王丹丹.小学低年级数学生活化教学之实践研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2018.
[2]龙秀良.趣味游戏在小学低年级数学教学中的应用[N].科学导报，2017-6-30.
[3]扎西草.游戏教学法在小学低年级数学中的应用[J].西部素质教育，2016（13）.
【关键词】小学数学;游戏教学法;实施意义;有效策略
小学生尤其是一二年级的学生，大部分都玩心重，学习自觉性不强，整体的认知能力还较低。数学知识相对来说比较抽象，对学生的理性思维能力要求相对较高，所以一些学生难以产生数学学习兴趣。在此状态下，部分低年级学生不主动学数学，在数学课堂上的学习行为也比较被动，长此以往，学生难以打牢基础，数学的关键能力也得不到发展。对此，低年级数学教师需要创新教学形式，游戏教学就是一种行之有效、深受学生喜爱的教学方式。具体而言，在低年级小学数学教学中采用游戏教学法的意义与策略有哪些呢？
1 低年级小学数学教学中采用游戏教学法的意义
1.1 达到激趣目的，优化学生学习心态
虽然游戏教学法的提出已有一段时间，但其随着激趣教学的呼声越来越高才真正在教学中得到重视，采用游戏教学法的基本作用是激发学生的学习兴趣。在实施中，教师会围绕具体的教学内容设计数学游戏，展示数学知识，让学生在“玩中学”，自然而然地建构数学知识体系。一旦在玩耍中掌握了数学概念，小学低年级学生就容易产生学习兴趣，形成期待、愉悦的学习心理。如此，可直接改善学生的学习心态，让学生主动学数学，。
1.2 驱动学生自主学习，改善学生学习行为
在数学学习中，学生经常会面临一定的认知挑战，因为数学知识的理解难度较高，导致一些低年级学生容易缺乏学习自信，难以真正实现有意义的学习。如果将数学知识融入游戏，设计明确的游戏挑战任务，那么为了顺利通关、取得游戏胜利，学生会主动搜集数学资料，积极内化数学知识。因此，教师要利用游戏任务驱动学生，让学生产生强烈的求知欲望，以便逐步优化学生的数学学习状态，为学生的长远发展做准备。
1.3 发展学生的思维能力，优化数学教学效果
数学学习本身可逐步优化学生的思维品质，所以教师要让学生自主学习数学知识，改善学生的数学学习状态，让学生顺利掌握数学知识。但是，如何才能让学生的思维一直保持活跃状态呢？数学游戏在教学中可以充分发挥启思作用。学生会在兴趣的驱动下自觉参与数学游戏探究活动，也能因此进入良好的心境，自然而然地投入全部精力，积极思考数学问题。在游戏探究中，学生会主动更新数学知识结构，提升自己的思维能力，从而有效改善数学教学效果[1]。
综上所述，在低年级小学数学教学中使用游戏教学法，可以直接对学生的心理状态、情感发育、智力发展等多方面产生启发、驱动作用，真正让学生实现健康成长，为学生的长远发展奠定基础。为此，教师要思考落实游戏教学法的策略、时机，主动利用数学游戏实施教学指导，以便逐步提升学生的数学认知能力，为学生的长远发展做准备。
2 低年级小学数学教学落实游戏教学法的有效策略
2.1 利用数学游戏创新课堂导入形式
为促使学生在数学课上自主探究，教师要重视课堂导入的设计与优化。低年级学生的注意力集中时间比较短，且自控能力不强，如果无法在导入环节抓住学生的眼球，那么学生可能会分散注意力，难以主动学习数学知识。对此，教师要利用数学游戏导入教学活动，吸引学生的注意力，让学生自主学习数学知识，逐步改善学生的学习状态。值得一提的是，在利用数学游戏导入教学活动时，教师可充分利用课下时间。教师可以引导学生在课余时间玩数学游戏，充分利用课堂时间，组织学生参与数学探究活动。
如在“有趣的拼塔”一课的学习中，学生需自主观察各类几何图形的形状特点，合理搭建各类几何体，由此拼出塔的形状。这实际是一个积木游戏，能让学生在动手实践中形成良好的几何认知能力。为顺利引导学生自主学习，笔者提前了解了学生对积木游戏的看法，发现很多学生都非常喜欢玩积木，能在家长的陪伴与指导下完成简单的积木拼图任务。因此，笔者准备了数量充足的七巧板与大块积木，组织了拼塔游戏，让学生认真观察各个七巧板的形状特点、拼连方式。在了解拼塔游戏的规则之后，学生自发组队，开始合作拼塔，切实展示了自己的想象力与创造力。笔者利用拼塔游戏组织学生观察了各类几何体，引导学生进一步观察长方体、正方体、圆锥体等几何体的形状特点，如有几个面、每个面有几条边等。如此，可促使学生自主建构几何概念，自主學习本课新知识，初步培养空间观念。值得一提的是，由于笔者采用了游戏教学法，且学生都很喜欢拼塔游戏，所以在后续的几何观察与规律总结活动中，学生的配合度很高，他们自觉说出了观察结论，阐述动手感悟，很好优化了学习状态。
2.2 利用数学游戏创新数学练习活动
数学是由问题与解题构成的，学生要想真正内化数学知识，就必须在解题中反复应用数学知识，直到自己全面掌握数学知识的内涵与外延，能真正活用数学知识自主参与解题。但是，教师最常选择的练习形式是纸质作业，学生容易产生乏味感，难以爱上解题。对此，教师要利用数学游戏去创新数学练习形式，让学生在游戏中应用数学知识，完成解题任务，由此改善学生的数学学习心理[2]。
如在“20以内的进位加法”一课的教学中，为了锻炼学生的数学计算能力，提高学生的计算速度，笔者在课堂练习中组织了“击鼓传花”游戏。具体的游戏规则为：教师提前准备一个花球，学生坐在自己的座位上，从第一排第一列学生开始传送花球，传递花球的前提是学生要完成一道20以内进位加法的解题任务，如果无法算出正确结果，那么学生不可传递花球。游戏开始时，笔者用手机设计一个闹钟，如果闹钟响起，手中捧着花球的学生被选中，被选中者如果无法完成计算任务，需要接受游戏“惩罚”，即接受一次“狼牙棒”的敲打。在游戏驱动下，学生非常认真地学习了20以内进位加法的算理、算法，一些思维比较敏捷的学生还尝试总结了20以内进位加法的运算规则，为开展游戏活动做了充足准备。在游戏中，学生不知不觉地集中了自己的注意力，非常认真地计算了20以内进位加法算式，而且主动检验了算式结果，教学效果提升了。
2.3 利用数学游戏组织数学实践体验
随着“知行结合”理念逐渐深入人心，教师要经常组织数学实践活动，让学生在现实生活中应用数学知识，亲身体会数学知识的实用价值，以便有效改善学生的数学学习状态。为此，教师要尝试将数学游戏与数学实践活动结合，利用游戏对学生的吸引力，保证学生始终对数学实践活动保持期待心理，鼓励学生将所学知识自主迁移、积极创新，让学生积累丰富的数学实践经验，因此爱上数学、爱上实践[3]。
在“小小商店”一课的教学中，学生要在“商店”这一区域环境内认真阅读商品价钱，使用元、角、分这三个金额单位阐述商品的价格，而且还要主动计算100以内的商品消费金额。为帮助学生顺利内化本课新知，笔者组织了一轮课外实践活动，即学生要亲自到商店观察各类商品的价格，主动迁移元、角、分知识。为有效激发学生的知识迁移兴趣，笔者还在本轮实践活动中设计了一个角色模拟游戏，即家长扮演顾客，学生扮演售货员。售货员要为顾客介绍各类商品的单价，主动计算商品消费金额。低年级学生本身很喜欢玩“过家家”游戏，他们在数学实践活动中都表现得比较积极，实践效果也比较理想。
总之，在低年级小学数学教学中采用游戏教学法的关键在于教师设计出受学生欢迎，且能帮助学生学习数学知识的数学游戏，让学生充分展现自己的主观能动性、创造力，有效优化学生的数学学习行为，使其实现有意义的学习。为此，低年级小学数学教师要客观分析每一节课的重难点知识，科学设计数学游戏，且要在课堂导入、数学练习与实践应用活动中组织游戏活动，以逐步提升学生的数学认知能力，改善学生的学习心境，为发展学生的数学学科素养打基础。
【参考文献】
[1]王丹丹.小学低年级数学生活化教学之实践研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2018.
[2]龙秀良.趣味游戏在小学低年级数学教学中的应用[N].科学导报，2017-6-30.
[3]扎西草.游戏教学法在小学低年级数学中的应用[J].西部素质教育，2016（13）.