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摘 要：对于学生的学习和成长来说，小学是非常关键的起步时期，教师对于小学生的教育要更加注重方式，给予更多的耐心和爱心，要在教学中渗透核心素养的教学理念，促使学生在核心素养的基础上进行学习。数学是学生必须重点掌握的一门学科，由于数学知识的繁杂和枯燥，很多学生对于数学学习都缺乏积极性，因此，教师要在核心素养的基础之上，为学生营造一个轻松和谐的学习环境。基于此，本文针对核心素养下的小学数学计算教学情况进行研究。
关键词：核心素养;小学数学;计算教学
引言：数学本身是一门理论化的学科，学生想要提高数学学习的效果，就必须要具备良好的思维逻辑能力，这就要求教师在数学教学中要采取积极有效的策略来激发学生的学习热情，调动学生学习的主动性和积极性，引导学生正确认识数学核心素养，并且在核心素养的指引下变被动学习为主动学习，帮助学生实现比较稳定和积极的学习意识。在当前新课改的不断推动下，教师要在平常的数学教学中对数学核心素养进行相关的渗透，帮助学生实现数学学习的意识和思维。
1、重视小学数学计算教学的重要性
随着新课程改革的不断推进，在小学教育体系中培养学生的核心素养，进而提升学生的数学计算能力，这都是教师必须履行的责任和义务。数学作为小学生必须学习和掌握的一门学科，其计算教学的质量至关重要，因为对于小学生来说，想要学好数学，避免在数学答题过程中出现丢分现象，就必须要具备良好的计算能力。计算教学的内涵不仅是让学生能够根据固定的数学公式、计算法则等对数学题进行按部就班的计算，同时也要求学生要具备自主计算和思考的能力，要在脱离教师帮助和引导的情况下进行数学自主计算，并且能够保证数学计算的准确度和高效率。另一方面，数学计算教学也是学生在日常生活中经常应用到的能力，比如购物、打车、旅游等都离不开计算的帮助，学生只有具备良好的计算能力，才能为自己的成长和生活提供保障。只要学生要在日常生活中生存，就必须要具备一定的计算能力。因此，教师必须要正确认识数学计算教学的重要性，认识到培养学生数学计算能力是数学核心素养的一部分，这将是学生在社会上生存的必备技能和关键能力。
2、核心素养下小学数学计算教学的途径
2.1 将数学计算教学与生活实际相结合
小学数学知识与生活中实际的生活是分不开的，小学数学中有许多知识都是以生活中常见的事物为教学案例，同时小学数学教学中所蕴含的知识大部分都与学生的生活息息相关。因此，教师在小学数学计算教学中，一定要多组织生活化的教学活动，帮助学生理解数学计算的内涵，这可以有效提升学生的学习效率，教师要引导学生在生活中发现数学知识的存在，让学生感悟数学计算能力与生活之间密不可分的关系。例如：在人教版一年级《10以内的加减法》的计算教学过程中，教师就可以选择生活中学生熟悉的事物引导学生进行正确的数学计算，让学生明白数学加减法的计算准则。教师可以准备几块蛋糕，最开始有4块蛋糕，之后老师又拿来了3块，现在一共有几块蛋糕？因为小学生的天性是爱玩爱闹，教师如果只是单纯讲解数学计算的规则，学生的记忆不会十分深刻，在实际应用的过程中容易出现错误，因此，教师一定要选取学生熟悉且感兴趣的生活事物进行教学举例，帮助学生掌握数学计算的规律。
2.2 组织实践活动，提供学生数学计算的机会
《中国学生发展核心素养》中提出在新形势的教育环境下，教师要注重对学生综合能力的培养，这对于当代小学数学计算能力的培养教学也有一定的指导意义。当前教学背景，小学生的数学计算能力迟迟得不到进步的一个重要原因就是：缺少丰富的生活实践经验，学生在生活中很少能碰到需要数学计算能力的场合，大多数小学生的生活仅仅停留在学校、辅导班、家庭三点一线，在课堂上和家庭中都不是非常需要数学计算能力，这极大地影响了小学生数学计算能力的培养。学生在生活中体会不到数学计算的重要性，在一定程度上会认为数学计算的学习对生活没有什么帮助，也就会丧失数学计算的积极性。例如：在人教版《100以内加减法》的教学过程中，教师就可以将教学情境回归生活，让学生回忆自己与妈妈逛超市时，学生买了一些零食花了20元，妈妈买了一些日用品花费78元，那么一共花了多少钱？在教学过程中将学生代入到生活情境中去，很容易引起学生的学习欲望，而且学生能够在熟悉的场景下理解数学加减法的运算规律，从而培养学生的数学计算能力。
2.3 组织小组合作学习，形成良性的学习氛围
在小学数学计算教学中，教师一定要重视学生自主学习能力的培养，在教学中要正视学生在学习当中的主导地位，多给学生自主发挥的空间，学生只有通过不断的学习和成长才能逐渐找到自身的薄弱之处，另一方面，要重视学生合作学习的重要性，并且为学生创造交流讨论的机会。一个学生的想法可能会比较单一，但是当学生经过交流探讨，在合作学习的过程中就能碰撞出许多学习方面的技巧，并且学生能够通过小组合作学习来认识到自身的不足，更加客观公正的评价自身的学习情况，从而在学生之间形成一种良性的学习氛围，促进学生之间互帮互助，共同进步。最后，当学生进行数学计算遇到困难和问题时，教师要给予引导而非直接解答，要将思考的过程留给学生自己，不能促使学生对教师的帮助养成依赖感，这不利于学生计算能力的提升，教师要让学生通过小组学习的方式得到正确的计算结果，让学生在亲自进行数学计算的过程中得到成就感，进而提升自主学习的能力。
结束语
综上所述，随着当今时代的发展，小学数学教学模式也应该与时俱进的变革，对于小学数学教学来说，教师要更加注重培养学生自主计算的能力，在教学中发挥教师正确的引导作用，重视将数学学科核心素养和计算教学相融入，对于数学计算教学的宗旨要符合学科核心素养的要求，为学生创设一个全新的学习环境，打破学生对于数学学习传统的看法，帮助学生正确认识数学，了解数学计算教学的重要价值，用一种轻松有效的教学方式来激發学生的学习积极性，提高学生的数学计算效率，同时推动数学计算教学的质量提升。
参考文献：
[1]黄芳. 基于核心素养的小学数学计算教学研究[J]. 神州， 2016（35）：96-96.
[2]王永春. 小学数学核心素养体系下的运算能力[J]. 小学教学研究， 2017（7）.
关键词：核心素养;小学数学;计算教学
引言：数学本身是一门理论化的学科，学生想要提高数学学习的效果，就必须要具备良好的思维逻辑能力，这就要求教师在数学教学中要采取积极有效的策略来激发学生的学习热情，调动学生学习的主动性和积极性，引导学生正确认识数学核心素养，并且在核心素养的指引下变被动学习为主动学习，帮助学生实现比较稳定和积极的学习意识。在当前新课改的不断推动下，教师要在平常的数学教学中对数学核心素养进行相关的渗透，帮助学生实现数学学习的意识和思维。
1、重视小学数学计算教学的重要性
随着新课程改革的不断推进，在小学教育体系中培养学生的核心素养，进而提升学生的数学计算能力，这都是教师必须履行的责任和义务。数学作为小学生必须学习和掌握的一门学科，其计算教学的质量至关重要，因为对于小学生来说，想要学好数学，避免在数学答题过程中出现丢分现象，就必须要具备良好的计算能力。计算教学的内涵不仅是让学生能够根据固定的数学公式、计算法则等对数学题进行按部就班的计算，同时也要求学生要具备自主计算和思考的能力，要在脱离教师帮助和引导的情况下进行数学自主计算，并且能够保证数学计算的准确度和高效率。另一方面，数学计算教学也是学生在日常生活中经常应用到的能力，比如购物、打车、旅游等都离不开计算的帮助，学生只有具备良好的计算能力，才能为自己的成长和生活提供保障。只要学生要在日常生活中生存，就必须要具备一定的计算能力。因此，教师必须要正确认识数学计算教学的重要性，认识到培养学生数学计算能力是数学核心素养的一部分，这将是学生在社会上生存的必备技能和关键能力。
2、核心素养下小学数学计算教学的途径
2.1 将数学计算教学与生活实际相结合
小学数学知识与生活中实际的生活是分不开的，小学数学中有许多知识都是以生活中常见的事物为教学案例，同时小学数学教学中所蕴含的知识大部分都与学生的生活息息相关。因此，教师在小学数学计算教学中，一定要多组织生活化的教学活动，帮助学生理解数学计算的内涵，这可以有效提升学生的学习效率，教师要引导学生在生活中发现数学知识的存在，让学生感悟数学计算能力与生活之间密不可分的关系。例如：在人教版一年级《10以内的加减法》的计算教学过程中，教师就可以选择生活中学生熟悉的事物引导学生进行正确的数学计算，让学生明白数学加减法的计算准则。教师可以准备几块蛋糕，最开始有4块蛋糕，之后老师又拿来了3块，现在一共有几块蛋糕？因为小学生的天性是爱玩爱闹，教师如果只是单纯讲解数学计算的规则，学生的记忆不会十分深刻，在实际应用的过程中容易出现错误，因此，教师一定要选取学生熟悉且感兴趣的生活事物进行教学举例，帮助学生掌握数学计算的规律。
2.2 组织实践活动，提供学生数学计算的机会
《中国学生发展核心素养》中提出在新形势的教育环境下，教师要注重对学生综合能力的培养，这对于当代小学数学计算能力的培养教学也有一定的指导意义。当前教学背景，小学生的数学计算能力迟迟得不到进步的一个重要原因就是：缺少丰富的生活实践经验，学生在生活中很少能碰到需要数学计算能力的场合，大多数小学生的生活仅仅停留在学校、辅导班、家庭三点一线，在课堂上和家庭中都不是非常需要数学计算能力，这极大地影响了小学生数学计算能力的培养。学生在生活中体会不到数学计算的重要性，在一定程度上会认为数学计算的学习对生活没有什么帮助，也就会丧失数学计算的积极性。例如：在人教版《100以内加减法》的教学过程中，教师就可以将教学情境回归生活，让学生回忆自己与妈妈逛超市时，学生买了一些零食花了20元，妈妈买了一些日用品花费78元，那么一共花了多少钱？在教学过程中将学生代入到生活情境中去，很容易引起学生的学习欲望，而且学生能够在熟悉的场景下理解数学加减法的运算规律，从而培养学生的数学计算能力。
2.3 组织小组合作学习，形成良性的学习氛围
在小学数学计算教学中，教师一定要重视学生自主学习能力的培养，在教学中要正视学生在学习当中的主导地位，多给学生自主发挥的空间，学生只有通过不断的学习和成长才能逐渐找到自身的薄弱之处，另一方面，要重视学生合作学习的重要性，并且为学生创造交流讨论的机会。一个学生的想法可能会比较单一，但是当学生经过交流探讨，在合作学习的过程中就能碰撞出许多学习方面的技巧，并且学生能够通过小组合作学习来认识到自身的不足，更加客观公正的评价自身的学习情况，从而在学生之间形成一种良性的学习氛围，促进学生之间互帮互助，共同进步。最后，当学生进行数学计算遇到困难和问题时，教师要给予引导而非直接解答，要将思考的过程留给学生自己，不能促使学生对教师的帮助养成依赖感，这不利于学生计算能力的提升，教师要让学生通过小组学习的方式得到正确的计算结果，让学生在亲自进行数学计算的过程中得到成就感，进而提升自主学习的能力。
结束语
综上所述，随着当今时代的发展，小学数学教学模式也应该与时俱进的变革，对于小学数学教学来说，教师要更加注重培养学生自主计算的能力，在教学中发挥教师正确的引导作用，重视将数学学科核心素养和计算教学相融入，对于数学计算教学的宗旨要符合学科核心素养的要求，为学生创设一个全新的学习环境，打破学生对于数学学习传统的看法，帮助学生正确认识数学，了解数学计算教学的重要价值，用一种轻松有效的教学方式来激發学生的学习积极性，提高学生的数学计算效率，同时推动数学计算教学的质量提升。
参考文献：
[1]黄芳. 基于核心素养的小学数学计算教学研究[J]. 神州， 2016（35）：96-96.
[2]王永春. 小学数学核心素养体系下的运算能力[J]. 小学教学研究， 2017（7）.