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【摘 要】本文论述在高中英语课堂中有效利用优秀英文影视作品的具体做法，提出要科学选择影视作品，合理设计教学步骤，灵活整合教学资源、师生共享观后感或影评等，从而更好地培养学生学科核心素养。
【关键词】高中英语 学科核心素养 英文影视作品 有效利用
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）05B-0131-02
培养学生英语学科核心素养的途径很多，有利于核心素养培养的教学资源也很丰富。就教学资源而言，高中英语教科书编排合理，选材严谨，但受教材设计的框架限制，篇幅有限，无法承载更多优秀的文化内容，因此，需要从教材之外适当选择一些内容来补充，以满足高中英语教学的需要和学生学习英语的需要。因此，教师需要进一步开发教学资源，比如，英文影视欣赏与台词模仿等。
作为文化传播的一个窗口，优秀的英文影视作品给英语学习者展现了充分的语言环境、文化背景、情感思维和价值观等。学生通过影视作品中的影像、声音、情节等具体生动的表现形式，直接地感受到真实的语言氛围和鲜活的语言材料，从而更轻松更主动地学习英语。同时，欣赏优秀的影视作品，能够丰富他们的生活体验和精神世界，提高他们对善恶美丑的辨识和感悟能力，有利于促進世界观、人生观、价值观、幸福观等的形成和成熟。
在高中英语课堂教学中如何有效利用英文影视作品？如何充分体现英文影视作品的激趣价值、促学价值、人文价值、德育价值和美育价值，从而更好地培养学生的核心素养呢？以下是笔者初步探索得到的一些做法。
一、科学选择影视作品，合理设计教学步骤
根据英语学科核心素养培养的要求，影视作品的选材应该体现思想性、艺术性、可教性，即主题鲜明，健康励志；制作精湛，富有时代气息；语音清晰，语言规范，贴近生活，与学生认知水平较一致。选题和风格要体现多样性，避免单一化，同时尽量接近高中英语必修课本话题内容。教师可以按照战争、情感、科幻、社会、校园等主题，精选经典的英文影视作品，并充分了解作品的创作背景、故事情节、专业影评和获奖情况等。根据新课标、建构主义理论和克拉申的语言输入理论，英文影视作品欣赏课堂可以按以下步骤进行：介绍作品——欣赏作品——评析作品——模仿台词——角色表演——口头或书面表达观后感或分享影评。
二、灵活整合教学资源，结合教科书内容剪辑影视片段和收集经典台词
以经典喜剧《窈窕淑女》为例，影片是由萧伯纳的著名作品《卖花女》改编而来的，《卖花女》是高中英语课本出现的内容。教师可以结合课文内容，精选影视片段和台词，从“欣赏什么”和“模仿什么”两个问题出发，引导学生从主题内容和故事情节、导演和演员的风格、角色特点、背景音乐、台词等方面去欣赏经典作品，并引导学生反复仔细观察并大胆模仿人物的面部表情、肢体语言，说话的语音、语调、语气、停顿，从而更好地理解人物的情感态度。本片是喜剧，人物特点明显、表现夸张，对学生吸引力特别大，学生参与度也很高。教师要鼓励学生大胆地模仿台词，训练语言技能。又比如，《音乐之声》的插曲《哆来咪》（Do Re Mi）的歌词充分体现定语从句在描述事物中的功能，《泰坦尼克号》出现的 table manners 的片段……教师可以根据教学的需要，选取影视作品中不同的片段和内容，融入单元话题的教学中，更有效地培养学生的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。
三、通过师生共同分享观后感或影评，促进德育和美育
每一部经典电影，每一首经典歌曲，它的诞生都伴随着一段故事或背景，它富含创作者的灵感和感情。对于语言学习者来说，它不仅仅是鲜活的语言材料，也不仅仅带给我们视觉或听觉上的感性享受，而且还能触及我们的心灵，提供给我们更充足的精神财富，让我们更理性地去认识生活，更积极地面对生活。通过分享观后感，学习如何对一部影视作品进行更深层的评论。让学生能理解每一个镜头、每一个片段的涵义，了解更多的电影知识，并从影片中得到启示，更好地发现自我、认清自我、实现自我。这是一个美感得以提升、精神得以升华、情操得以陶冶、信念得以形成的过程。
四、建设英文影视资源库，持续发挥英文影视作品对英语学习的积极作用
持续性利用英文影视资源，学生就有更多的机会接触英语的生活用语和英语世界的文化和思维，英语学习自然变得更加鲜活而富有生命力。在这个过程中，学生会感受到中英文化的差异，会发生思想碰撞，会更客观地认识世界，从而增加民族自豪感和爱国主义情怀。教师可以从作品主题、导演、演员、歌曲、配音、电影制作等方面分类整理，也可以和学生共建资源库，不断补充学习资源，丰富学习过程。
影视资源是英语教学资源之一，有效利用优秀的英文影视作品，合理安排英文影视欣赏课，充分利用优秀英文影视作品的激趣价值、促学价值、人文价值、德育价值和美育价值，有利于英语学科核心素养的培养，有利于提升高中生的英语综合素养。
【参考文献】
[1]Mark Lowe.Films in English Language Teaching[M].IH Journal Issue，23 Autumn.2007
[2]王 珕.英语核心素养的培养途径[J].山西教育，2015（7）
[3]黄红阳.高中英语影视教学资源的开发和利用[J].福建基础教育研究，2016（10）
【作者简介】刘 竞（1976— ），女，北流人，中教一级教师；2000年毕业于广西师范学院英语教育专业，本科学历；2011年取得广西师范大学教育硕士学位，专业为英语学科；2000年至今工作于玉林市第一中学，为广西普通高中英语学科课程基地成员。
（责编 卢建龙）
【关键词】高中英语 学科核心素养 英文影视作品 有效利用
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）05B-0131-02
培养学生英语学科核心素养的途径很多，有利于核心素养培养的教学资源也很丰富。就教学资源而言，高中英语教科书编排合理，选材严谨，但受教材设计的框架限制，篇幅有限，无法承载更多优秀的文化内容，因此，需要从教材之外适当选择一些内容来补充，以满足高中英语教学的需要和学生学习英语的需要。因此，教师需要进一步开发教学资源，比如，英文影视欣赏与台词模仿等。
作为文化传播的一个窗口，优秀的英文影视作品给英语学习者展现了充分的语言环境、文化背景、情感思维和价值观等。学生通过影视作品中的影像、声音、情节等具体生动的表现形式，直接地感受到真实的语言氛围和鲜活的语言材料，从而更轻松更主动地学习英语。同时，欣赏优秀的影视作品，能够丰富他们的生活体验和精神世界，提高他们对善恶美丑的辨识和感悟能力，有利于促進世界观、人生观、价值观、幸福观等的形成和成熟。
在高中英语课堂教学中如何有效利用英文影视作品？如何充分体现英文影视作品的激趣价值、促学价值、人文价值、德育价值和美育价值，从而更好地培养学生的核心素养呢？以下是笔者初步探索得到的一些做法。
一、科学选择影视作品，合理设计教学步骤
根据英语学科核心素养培养的要求，影视作品的选材应该体现思想性、艺术性、可教性，即主题鲜明，健康励志；制作精湛，富有时代气息；语音清晰，语言规范，贴近生活，与学生认知水平较一致。选题和风格要体现多样性，避免单一化，同时尽量接近高中英语必修课本话题内容。教师可以按照战争、情感、科幻、社会、校园等主题，精选经典的英文影视作品，并充分了解作品的创作背景、故事情节、专业影评和获奖情况等。根据新课标、建构主义理论和克拉申的语言输入理论，英文影视作品欣赏课堂可以按以下步骤进行：介绍作品——欣赏作品——评析作品——模仿台词——角色表演——口头或书面表达观后感或分享影评。
二、灵活整合教学资源，结合教科书内容剪辑影视片段和收集经典台词
以经典喜剧《窈窕淑女》为例，影片是由萧伯纳的著名作品《卖花女》改编而来的，《卖花女》是高中英语课本出现的内容。教师可以结合课文内容，精选影视片段和台词，从“欣赏什么”和“模仿什么”两个问题出发，引导学生从主题内容和故事情节、导演和演员的风格、角色特点、背景音乐、台词等方面去欣赏经典作品，并引导学生反复仔细观察并大胆模仿人物的面部表情、肢体语言，说话的语音、语调、语气、停顿，从而更好地理解人物的情感态度。本片是喜剧，人物特点明显、表现夸张，对学生吸引力特别大，学生参与度也很高。教师要鼓励学生大胆地模仿台词，训练语言技能。又比如，《音乐之声》的插曲《哆来咪》（Do Re Mi）的歌词充分体现定语从句在描述事物中的功能，《泰坦尼克号》出现的 table manners 的片段……教师可以根据教学的需要，选取影视作品中不同的片段和内容，融入单元话题的教学中，更有效地培养学生的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。
三、通过师生共同分享观后感或影评，促进德育和美育
每一部经典电影，每一首经典歌曲，它的诞生都伴随着一段故事或背景，它富含创作者的灵感和感情。对于语言学习者来说，它不仅仅是鲜活的语言材料，也不仅仅带给我们视觉或听觉上的感性享受，而且还能触及我们的心灵，提供给我们更充足的精神财富，让我们更理性地去认识生活，更积极地面对生活。通过分享观后感，学习如何对一部影视作品进行更深层的评论。让学生能理解每一个镜头、每一个片段的涵义，了解更多的电影知识，并从影片中得到启示，更好地发现自我、认清自我、实现自我。这是一个美感得以提升、精神得以升华、情操得以陶冶、信念得以形成的过程。
四、建设英文影视资源库，持续发挥英文影视作品对英语学习的积极作用
持续性利用英文影视资源，学生就有更多的机会接触英语的生活用语和英语世界的文化和思维，英语学习自然变得更加鲜活而富有生命力。在这个过程中，学生会感受到中英文化的差异，会发生思想碰撞，会更客观地认识世界，从而增加民族自豪感和爱国主义情怀。教师可以从作品主题、导演、演员、歌曲、配音、电影制作等方面分类整理，也可以和学生共建资源库，不断补充学习资源，丰富学习过程。
影视资源是英语教学资源之一，有效利用优秀的英文影视作品，合理安排英文影视欣赏课，充分利用优秀英文影视作品的激趣价值、促学价值、人文价值、德育价值和美育价值，有利于英语学科核心素养的培养，有利于提升高中生的英语综合素养。
【参考文献】
[1]Mark Lowe.Films in English Language Teaching[M].IH Journal Issue，23 Autumn.2007
[2]王 珕.英语核心素养的培养途径[J].山西教育，2015（7）
[3]黄红阳.高中英语影视教学资源的开发和利用[J].福建基础教育研究，2016（10）
【作者简介】刘 竞（1976— ），女，北流人，中教一级教师；2000年毕业于广西师范学院英语教育专业，本科学历；2011年取得广西师范大学教育硕士学位，专业为英语学科；2000年至今工作于玉林市第一中学，为广西普通高中英语学科课程基地成员。
（责编 卢建龙）