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摘要：随着经济全球化进程的加快和我国加入WTO，提高全民英语水平，开展双语教学正逐渐成为教育改革和发展的必然趋势。本文从高职高专公共英语教学改革出发，探讨了推动双语教学进程的四项措施，指出公共英语教学应发挥优势作用，促进双语教学的开展，以实现高职院校培养国际化的实用型、紧缺型和复合型专业人才的战略目标。
关键词：双语教学 公共英语教学 教学改革
引言
在全球经济一体化的推进下，我国加快改革开放步伐，国际间的交往日益增多，英语作为世界交往的主要媒介语显得越来越重要。为了迎接新时代的挑战，满足社会企业发展的需要，高职高专走教育国际化道路，培养实用型、紧缺型和复合型专业人才是必然的选择。
高职高专公共英语教学担负着普及全民英语的重任，应当服务于高职高专的综合教育和素质教育，深化英语教学改革，用行动支持双语教学的试验。
一、试验背景
（一）双语教育和教学的基本内涵
所谓双语教育( Bilingual Education ), 就是“学校中使用第二语言或外语传授数学、物理、化学、历史、地理等学科内容的教育”（王斌华，2003）。双语教学是双语教育必要的组成部分，它指的是，在非语言学科或课程的课堂上，以本国语和目标语（目前以英语为主）作为授课媒介的教学。双语教学最主要的目的是培养和提高学生应用英语的综合能力，使学生在掌握牢固的专业知识的同时，又精通英语和外国文化，以提高人才的国际竞争力。
（二）双语教学的现状
高职高专开展双语教学试验具有高度的重要性和紧迫性。“国家教育部在去年提出加强大学本科教学的12项措施,其中要求各高校在三年内开设5%～10%的双语课程,并引进原版教材和提高师资水平”（王殊，2004）。全国各地有不少学校已经开展了双语教育和教学的试验。“有数字统计，截止于2005年底，在全国内地的25个省、自治区和直辖市有2000多所中小学开展了不同类型和不同规模的双语教学试验”（王斌华，2005）。双语教学实验开展有近十年之久，但其实验主要是在各中小学和幼儿园进行，相对而言，高职高专的双语教育和教学起步较晚，教学经验不足，研究成果为数不多，双语教学的进程处于探索之中。高职高专的双语教学试验和研究将成为我国教育改革的热点。
（三）目前高职高专公共英语教学存在的问题
作为双语教学开展的坚实基础，高职高专公共英语教学必须顺应时代的要求，满足国家社会需要，满足学习者今后毕业的工作需要，突出教学内容的实用性，培养学生在交往中听、说、读、写的实际应用能力。但是，长期以来，由于受到语言环境、教学观念和教学条件等诸多因素的影响，高职高专公共英语教学遇到了一些困难，阻碍了学生英语应用能力的培养和英语水平的提高，需要我们在深化改革、创新教育的过程中有针对性地解决。
1.高职高专从中专或中职升上来的部分学生没有接收过普通高中系统的英语训练，英语基础较薄弱，口语能力差，缺乏学习英语的兴趣。
2.高等学校英语应用能力A、B级考试在一定程度上提高了学生的英语基础和水平，但同时对英语教学和学习产生了应试教育的负面影响，有些学生抱着60分万岁的学习态度，学完就忘，考完就丢，学习英语没有延续性；在教学过程中，教师侧重语法讲解，教学内容缺乏实用性。
3.传统的教学模式很难真正实现英语的实用价值。“以教师为中心”，“满堂灌”的教学方法和教学内容的安排与社会发展交流的需要不同步，学生即使学了多年的英语，依旧听不懂，更不会说，无法满足现代社会对外语人才的要求。
二、具体措施
高职高专公共英语教学要勇于打破旧的教学模式，创新教学思路，明确改革方向，深化改革内容，努力为学生营造一个良好的英语学习环境，激发学生学习英语的兴趣，培养学生勇于开口、积极锻炼口语的习惯，以便更有效地为双语教学的试验服务。英语教师应当义不容辞地投身到双语教学的试验和研究工作当中去。
（一） 更新高职高专公共英语教学理念是推动双语教学的重要前提
早在1993年教育部就制定并颁布了《普通高等专科英语课程基本要求》，确立了“以实用为主，应用为目的”这一具有我国现代特色的高职高专英语课程教学目标。公共英语教师首先应当明确教学目标，更新观念，走出传统落后的教师在台上滔滔不绝一言谈，学生在台下昏昏欲睡，被动接收知识的教学模式。其次应当本着“以学生发展为目的”的教学理念，借鉴西方国家“以学生为中心，教师自主，教学自由”的教学观念，从长远的角度思考培养学生学习外语的模式，是授之以渔呢，还是授之以鱼？再次应当拓宽思想和眼界，虽不必样样精通，但知识面要广，不局限于狭隘的语言操练与解释，要古为今用、洋为中用，融汇中西方的文化知识与风俗习惯；教学观念要紧扣社会和时代的发展，要学会利用现代的媒介，如报纸、电视、因特网，为教学引入新观念、新内容，用丰富的知识引导学生学习英语。因为英语是双语教学的主要媒介语，只有学生真正提高了运用英语的能力，师生之间、学生之间交流没有障碍，双语教学才能顺利进行。
（二） 开展课堂教学改革，提高公共英语教学质量是推动双语教学的关键环节
教学质量决定课程改革的成败，教学质量的提高又取决于教师的教学价值观、教学能力和教学方法等因素。其中，选择合适的教学模式，做好课堂教学方案设计是英语课堂成功的关键因素。所谓教无定法，因材施教。我们应该根据学生的实际情况，公英课程的具体特点，课堂的现有条件（如：高职高专学生希望掌握实际工作知识和技能， 公英课堂是大班教学）选择合适的教学模式，设计周密的教学活动,安排好教学内容和教学环节。教学模式的选取应有利于培养学生的英语应用能力，应避免单一的语法-翻译法或全堂听说法，应采用强调语言功能的情景法、交际法，同时多种方式穿插进行。情景法和交际法属于和谐合作型的教学模式，强调口语第一性，师生之间、学生之间在模拟或实际情景中学习英语和运用英语，语言的交际功能得以体现。在教学过程中，除了语言知识的呈现和讲解外，需要组织大量的、不同层次的教学活动来训练学生听、说、读、写、交际等语言技能。因此，活动和知识传授要有合适的比例。另外，教学环节之间可以播放外国乡村音乐、英文歌曲或插入平时收集的英语锦言妙语、小笑话、俏皮话等调节课堂气氛，调控学生的学习状态，创造轻松的语言学习环境。
（三） 拓宽公共英语教学渠道是推动双语教学的有效途径
1. 由公共英语课堂向课外延伸，努力创建有英语特色的校园文化
语言环境是语言学习的重要因素。培养学生英语应用能力仅靠每周几节英语课是远远不够的。我们应当利用校园的每个角落，采取各种形式，和学生一起营造一种具有浓厚外语环境的校园文化。譬如：从学校、班级的环境布置入手，在走廊、饭堂、墙角等地方贴上双语学习的口号、警句、标语或礼貌用语；在宣传栏增加双语学习的内容；在校园广播开设英语访谈节目，播放英语歌曲；组建具有异国色彩的学生社团；班级可以开展有双语特色的课外活动，如办英语小报，开展英语角，组织英语沙龙；学校还可以举办英语征文、演讲、歌曲比赛，甚至举办双语汇报演出等等。
2.由英语课程向其他非语言课程拓展，尝试用英语作为教学语言进行授课
在强化英语教学，提高学生英语水平的基础上，逐步向其他专业课程推广。我们可以坚持“由少到多，逐步渗透”的原则。根据教学的具体内容，可以先从相关专业，比如商务文秘、法律文秘、国际商务、国际贸易、酒店管理、旅游管理等入手，开展以英语为主要课堂语言的双语教学试验。根据学生的英语水平，可以先选取一部分英语学习兴趣较浓、学习基础较好并且有语言学习潜力的学生作为试验对象，这样不但能增加双语教学试验成功的机会，还能以这部分学生为基点，以点带面，推动英语学习和双语教学的广泛开展。
3.充分利用各种渠道媒介，挖掘双语教学资源
教师可以从以下三个方面积累英语教学资料，丰富教学内容。（1）改革英语教材。为了突出教材实用性，教师应当精选具有实用价值，如有口语会话、应用写作内容的教材，或者从好的教材当中选择合适的教学内容，取舍整合，开发一批质量较高有双语特色的校本教材，同时还可以考虑引进适量的原版教材资料，作为双语教学的有效补充。（2）利用计算机辅助教学。电脑屏幕使学生充分自由地接触所学内容，使英语学习更具形象性、实用性和可操作性。网络能为教学提供丰富多彩的信息和资源，极大地激发学生的学习兴趣，学生可以直接运用英语在网络上聊天，收发电子邮件，订阅电子报刊杂志，进行真实而广泛的交流。(3)充分挖掘生活资源。教师可以把校园、班级、宿舍、饭堂发生的事情或活动编成教学内容，选取学生感兴趣的话题作为课堂议题，带领学生到兄弟院校的外语系联谊……王羲之曾写道：“情随事迁，感慨系之矣。”说明具体的情境可以唤起人相应的情感。生活素材最容易激活学生的思维，展开话题，引起学生学习英语的兴趣。
（四） 加强师资队伍建设是推动双语教学的根本保证
双语教学的重要目标是：既要使学生掌握牢固的学科知识，又要提高他们的英语水平。这对教师的要求较高，教师要有先进的教学观念，精湛的业务水平，要精通学科知识，又能熟练使用英语。因此，双语教师资源稀缺，优秀的双语教师更不可多得。面对师资不足的问题，我们可以考虑让部分有能力的公英教师通过自身学习提高转型为双语教师。同时，高等院校应当为双语教师的成长搭建平台，采取积极有效的措施，鼓励英语教师和其他专业或课程的教师参与到双语教学和研究工作中来。
1.为提高教师的整体水平和教学适应性，开展有计划、有目的的培训。培训方式以在职培训为主，培训内容可涉及双语教学的各个方面，从双语教学的背景介绍，教学理论构建，教学技巧训练，到教学讲座，教材编写等等。
2.学习国内外先进的教学思想和模式。譬如，参照沉浸式双语教学模式的某些做法。该模式于70年代在北美兴起，作为一种用外语讲授学科课程的教学模式，被许多国家和地区采用，并发展了多种模式。
3.建立竞争激励机制。实行竞争上岗、考核奖励、鼓励创新、以人为本的管理政策。在工作中，营造双语教学探索实践的宽松氛围；在教学质量的评估方面，认可青年教师学习提高后的教学能力，靠机制留人。
4.积极创设英语（双语）教师教学工作条件。在学院实行行政办公室的同时可考虑专设英语（双语）办公室，让英语教师经常有机会集中在一起，以便于他们在日常工作和教研活动中使用英语，讨论英语问题，该办公室也可以成为学生课外学习英语的课堂。
5.加强教师的交流和研讨活动。比如，定期召开公英教师和其他专业课程教师的科研会议，组织教师参加教学考察和交流活动等。
6.引入市场调节和招聘机制，建设一支稳定的以专职教师为主、兼职教师为辅的双语教师队伍。聘请外籍专家或教师，充分发挥他们在英语口语、课内外活动、师资培训等方面的优势。
结束语
双语教学是国际发展的必然趋势。世界上许多国家都实施了双语教学，但在我国双语教育和教学尚处于试验阶段，其推进过程需要我们边探索边思考，需要许多条件的支撑，许多方面的支持，如双语环境、双语师资、双语教材、双语教学专项经费等等。高职高专公共英语教师应当与时俱进，加强学习，更新观念，深入开展英语教学改革，提高教学质量，使公英教学在双语教学的试验中发挥英语优势，为提高全民英语水平贡献自己的一份力量。我们相信我国的双语教育和教学定会迎来辉煌的明天。
参考文献：
［1］ 王斌华.双语教育与教学［M］.上海教育出版社，2003.
［2］王殊. “高职高专开展双语教学的思考”［J］.创新科技，2004年05期.
［3］ 王斌华. “双语教学实验的回眸与前瞻”［J］.中小学英语教学与研究,2005第12期.
［4］何广铿.英语教学法基础［M］.暨南大学出版社，1995.
［5］章小英. “以点带面，区域推进”［J］.中小学英语教学与研究,2006年第5期.
［6］ 刘国华. “探索双外语教学，培养双外语人才”［J］.中小学英语教学与研究,2006年第3期.
关键词：双语教学 公共英语教学 教学改革
引言
在全球经济一体化的推进下，我国加快改革开放步伐，国际间的交往日益增多，英语作为世界交往的主要媒介语显得越来越重要。为了迎接新时代的挑战，满足社会企业发展的需要，高职高专走教育国际化道路，培养实用型、紧缺型和复合型专业人才是必然的选择。
高职高专公共英语教学担负着普及全民英语的重任，应当服务于高职高专的综合教育和素质教育，深化英语教学改革，用行动支持双语教学的试验。
一、试验背景
（一）双语教育和教学的基本内涵
所谓双语教育( Bilingual Education ), 就是“学校中使用第二语言或外语传授数学、物理、化学、历史、地理等学科内容的教育”（王斌华，2003）。双语教学是双语教育必要的组成部分，它指的是，在非语言学科或课程的课堂上，以本国语和目标语（目前以英语为主）作为授课媒介的教学。双语教学最主要的目的是培养和提高学生应用英语的综合能力，使学生在掌握牢固的专业知识的同时，又精通英语和外国文化，以提高人才的国际竞争力。
（二）双语教学的现状
高职高专开展双语教学试验具有高度的重要性和紧迫性。“国家教育部在去年提出加强大学本科教学的12项措施,其中要求各高校在三年内开设5%～10%的双语课程,并引进原版教材和提高师资水平”（王殊，2004）。全国各地有不少学校已经开展了双语教育和教学的试验。“有数字统计，截止于2005年底，在全国内地的25个省、自治区和直辖市有2000多所中小学开展了不同类型和不同规模的双语教学试验”（王斌华，2005）。双语教学实验开展有近十年之久，但其实验主要是在各中小学和幼儿园进行，相对而言，高职高专的双语教育和教学起步较晚，教学经验不足，研究成果为数不多，双语教学的进程处于探索之中。高职高专的双语教学试验和研究将成为我国教育改革的热点。
（三）目前高职高专公共英语教学存在的问题
作为双语教学开展的坚实基础，高职高专公共英语教学必须顺应时代的要求，满足国家社会需要，满足学习者今后毕业的工作需要，突出教学内容的实用性，培养学生在交往中听、说、读、写的实际应用能力。但是，长期以来，由于受到语言环境、教学观念和教学条件等诸多因素的影响，高职高专公共英语教学遇到了一些困难，阻碍了学生英语应用能力的培养和英语水平的提高，需要我们在深化改革、创新教育的过程中有针对性地解决。
1.高职高专从中专或中职升上来的部分学生没有接收过普通高中系统的英语训练，英语基础较薄弱，口语能力差，缺乏学习英语的兴趣。
2.高等学校英语应用能力A、B级考试在一定程度上提高了学生的英语基础和水平，但同时对英语教学和学习产生了应试教育的负面影响，有些学生抱着60分万岁的学习态度，学完就忘，考完就丢，学习英语没有延续性；在教学过程中，教师侧重语法讲解，教学内容缺乏实用性。
3.传统的教学模式很难真正实现英语的实用价值。“以教师为中心”，“满堂灌”的教学方法和教学内容的安排与社会发展交流的需要不同步，学生即使学了多年的英语，依旧听不懂，更不会说，无法满足现代社会对外语人才的要求。
二、具体措施
高职高专公共英语教学要勇于打破旧的教学模式，创新教学思路，明确改革方向，深化改革内容，努力为学生营造一个良好的英语学习环境，激发学生学习英语的兴趣，培养学生勇于开口、积极锻炼口语的习惯，以便更有效地为双语教学的试验服务。英语教师应当义不容辞地投身到双语教学的试验和研究工作当中去。
（一） 更新高职高专公共英语教学理念是推动双语教学的重要前提
早在1993年教育部就制定并颁布了《普通高等专科英语课程基本要求》，确立了“以实用为主，应用为目的”这一具有我国现代特色的高职高专英语课程教学目标。公共英语教师首先应当明确教学目标，更新观念，走出传统落后的教师在台上滔滔不绝一言谈，学生在台下昏昏欲睡，被动接收知识的教学模式。其次应当本着“以学生发展为目的”的教学理念，借鉴西方国家“以学生为中心，教师自主，教学自由”的教学观念，从长远的角度思考培养学生学习外语的模式，是授之以渔呢，还是授之以鱼？再次应当拓宽思想和眼界，虽不必样样精通，但知识面要广，不局限于狭隘的语言操练与解释，要古为今用、洋为中用，融汇中西方的文化知识与风俗习惯；教学观念要紧扣社会和时代的发展，要学会利用现代的媒介，如报纸、电视、因特网，为教学引入新观念、新内容，用丰富的知识引导学生学习英语。因为英语是双语教学的主要媒介语，只有学生真正提高了运用英语的能力，师生之间、学生之间交流没有障碍，双语教学才能顺利进行。
（二） 开展课堂教学改革，提高公共英语教学质量是推动双语教学的关键环节
教学质量决定课程改革的成败，教学质量的提高又取决于教师的教学价值观、教学能力和教学方法等因素。其中，选择合适的教学模式，做好课堂教学方案设计是英语课堂成功的关键因素。所谓教无定法，因材施教。我们应该根据学生的实际情况，公英课程的具体特点，课堂的现有条件（如：高职高专学生希望掌握实际工作知识和技能， 公英课堂是大班教学）选择合适的教学模式，设计周密的教学活动,安排好教学内容和教学环节。教学模式的选取应有利于培养学生的英语应用能力，应避免单一的语法-翻译法或全堂听说法，应采用强调语言功能的情景法、交际法，同时多种方式穿插进行。情景法和交际法属于和谐合作型的教学模式，强调口语第一性，师生之间、学生之间在模拟或实际情景中学习英语和运用英语，语言的交际功能得以体现。在教学过程中，除了语言知识的呈现和讲解外，需要组织大量的、不同层次的教学活动来训练学生听、说、读、写、交际等语言技能。因此，活动和知识传授要有合适的比例。另外，教学环节之间可以播放外国乡村音乐、英文歌曲或插入平时收集的英语锦言妙语、小笑话、俏皮话等调节课堂气氛，调控学生的学习状态，创造轻松的语言学习环境。
（三） 拓宽公共英语教学渠道是推动双语教学的有效途径
1. 由公共英语课堂向课外延伸，努力创建有英语特色的校园文化
语言环境是语言学习的重要因素。培养学生英语应用能力仅靠每周几节英语课是远远不够的。我们应当利用校园的每个角落，采取各种形式，和学生一起营造一种具有浓厚外语环境的校园文化。譬如：从学校、班级的环境布置入手，在走廊、饭堂、墙角等地方贴上双语学习的口号、警句、标语或礼貌用语；在宣传栏增加双语学习的内容；在校园广播开设英语访谈节目，播放英语歌曲；组建具有异国色彩的学生社团；班级可以开展有双语特色的课外活动，如办英语小报，开展英语角，组织英语沙龙；学校还可以举办英语征文、演讲、歌曲比赛，甚至举办双语汇报演出等等。
2.由英语课程向其他非语言课程拓展，尝试用英语作为教学语言进行授课
在强化英语教学，提高学生英语水平的基础上，逐步向其他专业课程推广。我们可以坚持“由少到多，逐步渗透”的原则。根据教学的具体内容，可以先从相关专业，比如商务文秘、法律文秘、国际商务、国际贸易、酒店管理、旅游管理等入手，开展以英语为主要课堂语言的双语教学试验。根据学生的英语水平，可以先选取一部分英语学习兴趣较浓、学习基础较好并且有语言学习潜力的学生作为试验对象，这样不但能增加双语教学试验成功的机会，还能以这部分学生为基点，以点带面，推动英语学习和双语教学的广泛开展。
3.充分利用各种渠道媒介，挖掘双语教学资源
教师可以从以下三个方面积累英语教学资料，丰富教学内容。（1）改革英语教材。为了突出教材实用性，教师应当精选具有实用价值，如有口语会话、应用写作内容的教材，或者从好的教材当中选择合适的教学内容，取舍整合，开发一批质量较高有双语特色的校本教材，同时还可以考虑引进适量的原版教材资料，作为双语教学的有效补充。（2）利用计算机辅助教学。电脑屏幕使学生充分自由地接触所学内容，使英语学习更具形象性、实用性和可操作性。网络能为教学提供丰富多彩的信息和资源，极大地激发学生的学习兴趣，学生可以直接运用英语在网络上聊天，收发电子邮件，订阅电子报刊杂志，进行真实而广泛的交流。(3)充分挖掘生活资源。教师可以把校园、班级、宿舍、饭堂发生的事情或活动编成教学内容，选取学生感兴趣的话题作为课堂议题，带领学生到兄弟院校的外语系联谊……王羲之曾写道：“情随事迁，感慨系之矣。”说明具体的情境可以唤起人相应的情感。生活素材最容易激活学生的思维，展开话题，引起学生学习英语的兴趣。
（四） 加强师资队伍建设是推动双语教学的根本保证
双语教学的重要目标是：既要使学生掌握牢固的学科知识，又要提高他们的英语水平。这对教师的要求较高，教师要有先进的教学观念，精湛的业务水平，要精通学科知识，又能熟练使用英语。因此，双语教师资源稀缺，优秀的双语教师更不可多得。面对师资不足的问题，我们可以考虑让部分有能力的公英教师通过自身学习提高转型为双语教师。同时，高等院校应当为双语教师的成长搭建平台，采取积极有效的措施，鼓励英语教师和其他专业或课程的教师参与到双语教学和研究工作中来。
1.为提高教师的整体水平和教学适应性，开展有计划、有目的的培训。培训方式以在职培训为主，培训内容可涉及双语教学的各个方面，从双语教学的背景介绍，教学理论构建，教学技巧训练，到教学讲座，教材编写等等。
2.学习国内外先进的教学思想和模式。譬如，参照沉浸式双语教学模式的某些做法。该模式于70年代在北美兴起，作为一种用外语讲授学科课程的教学模式，被许多国家和地区采用，并发展了多种模式。
3.建立竞争激励机制。实行竞争上岗、考核奖励、鼓励创新、以人为本的管理政策。在工作中，营造双语教学探索实践的宽松氛围；在教学质量的评估方面，认可青年教师学习提高后的教学能力，靠机制留人。
4.积极创设英语（双语）教师教学工作条件。在学院实行行政办公室的同时可考虑专设英语（双语）办公室，让英语教师经常有机会集中在一起，以便于他们在日常工作和教研活动中使用英语，讨论英语问题，该办公室也可以成为学生课外学习英语的课堂。
5.加强教师的交流和研讨活动。比如，定期召开公英教师和其他专业课程教师的科研会议，组织教师参加教学考察和交流活动等。
6.引入市场调节和招聘机制，建设一支稳定的以专职教师为主、兼职教师为辅的双语教师队伍。聘请外籍专家或教师，充分发挥他们在英语口语、课内外活动、师资培训等方面的优势。
结束语
双语教学是国际发展的必然趋势。世界上许多国家都实施了双语教学，但在我国双语教育和教学尚处于试验阶段，其推进过程需要我们边探索边思考，需要许多条件的支撑，许多方面的支持，如双语环境、双语师资、双语教材、双语教学专项经费等等。高职高专公共英语教师应当与时俱进，加强学习，更新观念，深入开展英语教学改革，提高教学质量，使公英教学在双语教学的试验中发挥英语优势，为提高全民英语水平贡献自己的一份力量。我们相信我国的双语教育和教学定会迎来辉煌的明天。
参考文献：
［1］ 王斌华.双语教育与教学［M］.上海教育出版社，2003.
［2］王殊. “高职高专开展双语教学的思考”［J］.创新科技，2004年05期.
［3］ 王斌华. “双语教学实验的回眸与前瞻”［J］.中小学英语教学与研究,2005第12期.
［4］何广铿.英语教学法基础［M］.暨南大学出版社，1995.
［5］章小英. “以点带面，区域推进”［J］.中小学英语教学与研究,2006年第5期.
［6］ 刘国华. “探索双外语教学，培养双外语人才”［J］.中小学英语教学与研究,2006年第3期.