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摘要：当今，社会和家庭对学校教育的期盼越来越高，广大家长更加关注学校和教师，相比对于素质教育水平的要求日益提高。小学数学是一门重要的必学学科，小学数学的教学方法和改革思路已经被社会广泛关注。新课程改革以来，小学数学教育已经在人们的心目中占据重要地位，但不可否认，小学数学实施新课改中还有一些问题需要解决。笔者从当前小学数学教学的基本情况入手，深入分析新课改下小学数学教学中遇到的问题，并提出了践行新课改理念的几点建议。
关键词：新课改 数学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
小学数学实施新课改中还有一些问题需要解决。笔者从当前小学数学教学的基本情况入手，深入分析新课改下小学数学教学中遇到的问题，提出了践行新课改理念的几点建议。
一、当前小学数学教学的基本情况
新课程改革以来，广大教师认真践行新课改理念，小学数学教学比以往有了长足的进步与发展，传统的教师占据课堂的课堂教学模式也逐渐被更改，师生关系比以往更加民主和谐。另一方面随着小学数学教学课堂教学模式的转变，在新课改的教学实施中，仍存在诸如数学课堂教学目标不能得到全面落实、教学资源没有得到有效整合、教学方法生搬硬套、课堂教学效果不明显等等问题，新課改下的数学教学仍有待于进一步提升，完成新课改的任务仍然凸显艰巨。
二、新课改小学数学教学的问题分析
部分教师的教学观念不适应新课改理念。新课改以来，有的老师传统教学观念固执，意识跟不上，进取心与学习力不到位，甚至对课改存在抵触心理，表现在课堂上还是教师主讲，依然是满堂灌满堂练，不能体现学生是主体地位。也有的教师意识到了应该实施新课改，可是改起来歪曲了新课改理念，学生处于“放羊”状态，老师的引领跟不上等等，这些都造成了教学效果的低下。
数学教学和生活实际脱节。有的老师在小学数学教学中，不了解学生的知识基础状况，不顾及教学实际，完全依据个人的思路备课、上课，也有教师在课堂上，小学数学知识脱离实际生活，大大降低了学生的实践能力，即使有的教师课堂上运用新课改理念，也未能有效地解决以上问题，造成了学生学不好真正的数学知识。
新课改理念认识不足导致教学质量滑坡。在小学数学教学实施新课改中，有些老师存在素质不高的问题，整体素质不能适应新时代教学改革的发展要求，依然把教学工作当成一种任务，存在得过且过心理，也有的学校的领导管理水平也较差，不能深入课堂，只是强调分数，对教学监管不足，甚至监管不到位，造成新课改成为一种应付上级检查的形式，不能真正将教学改革提上日程，导致教学改革和实际教学质量之间出现了严重的不平衡。
三、践行新课改理念的几点建议
系统把握新课程标准，使数学学习生活化。新课改以来，要求小学数学教师从根本上扬弃传统的的教学观念，同时系统把握新课程标准。使学生真正成为数学学习的主人和课堂学习的主人。数学教学应当演变为一种数学活动的教学，使数学学习生活化，新课程标准强调将数学的抽象问题具体化和生活化，通过模型等方式来解释和应用，营造真实与紧张的学习气氛，尽可能通过生活情景模拟的方式来创设条件，提高其真实度，调动学生学习的积极性，使学生快乐地学习，进而有效促进学生的创新思维能力、情感态度和价值观等方面的进步。这要求教师首先要认真读懂课本，创造性地用好课本，而不是简单地教课本。尤其是在进行情境创设的教学中，不能为了追求形式，盲目地进行课堂预设，否则会适得其反，难以达到理想的教学效果。
认真开展好“自主探索活动”，调动学生积极性。数学新课程标准对小学教学提出了高度的要求，小学数学教师必须从培养学生的自主探究能力与自己动手体验能力入手，合理设计以“自主探索活动”为主要形式的教学方案，同时加以用合作交流的模式使学生在实践中通过共同讨论，亲身体验，培养学生的思维开阔性和学习的积极主动性，找出自己的解决问题方法。在此过程中强调教师注意：务必要做到探究情境设置简单化、探究内容精华化、探究过程直接化与探究方式灵活化，从而让学生在有限的课堂学习中获得超价值的知识能力。
有效激发出学生的学习热情，促进其全面发展。数学新课程标准强调更加注重对学生的尊重、赏识，因此，小学数学教学过程中，要在充分了解每一名学生的个体差异特点的基础上，尊重其个性化的表现，充分实施“因材施教”的有效教学方式，使每一名学生都有机会在课堂中展现自己，经过语言、表情、动作等方面的随时发现，及时、适度、多样地对个体学生进行恰当的激励性评价，及时调整端正学生学习态度，有效激发出学生的学习热情，促进其全面发展。在此过程中需要注意的是：评价要客观，鼓励要有方，不要盲目地进行表扬，要把重点放在鼓励学生“用自己的方法算”的情景之中，身为教师一定要知道，只要方法是可行的，不管是笨法还是快速法，都应予以鼓励。
充分把握三维教学目标，还原课堂教学的朴实面目。数学新课程标准中的小学数学教学目标发生了新的变化，需要从知识和能力、过程与方法、情感态度价值观等方面重新去理解和把握总体的数学教学目标。不要把新课程标准随意曲解和误读，让原本朴实的小学数学教学课堂面目全非。在此过程中需要注意：小学数学教学中不能放任学生“放羊式”的自主学习，不能把合作性学习方式流于表面形式主义，不能将主动探讨变为实际应付。
总之，在新课改中教师要开创新的教学思路，构建以学生为主体的新型学习方法，通过新课改尝试教学阶段中发现的问题，大胆转变数学教学的传统方式，制定积极有效的措施进行全方位的教学改革，取得良好的教学效果，让学生在轻松中学习，在学习中快乐。
参考文献
[1]刘明星，《对新课标下小学数学教法的探讨》[J].科学大众：科学教育。2010（12）;
[2]张作军，《新课标下的小学数学教学思考》[J].新课程：小学。2013（9）;
[3]张秀丽，《浅谈新课课标下的小学数学教学》[J].科教新报：教育科研。2011（11）;
[4]刘育华，《浅谈新课标下的小学数学教学》[R].教育教学论坛。2013（37）;
[5]袁占舵，《感悟新课改》，依诺科学出版社出版，2020年6月。
关键词：新课改 数学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
小学数学实施新课改中还有一些问题需要解决。笔者从当前小学数学教学的基本情况入手，深入分析新课改下小学数学教学中遇到的问题，提出了践行新课改理念的几点建议。
一、当前小学数学教学的基本情况
新课程改革以来，广大教师认真践行新课改理念，小学数学教学比以往有了长足的进步与发展，传统的教师占据课堂的课堂教学模式也逐渐被更改，师生关系比以往更加民主和谐。另一方面随着小学数学教学课堂教学模式的转变，在新课改的教学实施中，仍存在诸如数学课堂教学目标不能得到全面落实、教学资源没有得到有效整合、教学方法生搬硬套、课堂教学效果不明显等等问题，新課改下的数学教学仍有待于进一步提升，完成新课改的任务仍然凸显艰巨。
二、新课改小学数学教学的问题分析
部分教师的教学观念不适应新课改理念。新课改以来，有的老师传统教学观念固执，意识跟不上，进取心与学习力不到位，甚至对课改存在抵触心理，表现在课堂上还是教师主讲，依然是满堂灌满堂练，不能体现学生是主体地位。也有的教师意识到了应该实施新课改，可是改起来歪曲了新课改理念，学生处于“放羊”状态，老师的引领跟不上等等，这些都造成了教学效果的低下。
数学教学和生活实际脱节。有的老师在小学数学教学中，不了解学生的知识基础状况，不顾及教学实际，完全依据个人的思路备课、上课，也有教师在课堂上，小学数学知识脱离实际生活，大大降低了学生的实践能力，即使有的教师课堂上运用新课改理念，也未能有效地解决以上问题，造成了学生学不好真正的数学知识。
新课改理念认识不足导致教学质量滑坡。在小学数学教学实施新课改中，有些老师存在素质不高的问题，整体素质不能适应新时代教学改革的发展要求，依然把教学工作当成一种任务，存在得过且过心理，也有的学校的领导管理水平也较差，不能深入课堂，只是强调分数，对教学监管不足，甚至监管不到位，造成新课改成为一种应付上级检查的形式，不能真正将教学改革提上日程，导致教学改革和实际教学质量之间出现了严重的不平衡。
三、践行新课改理念的几点建议
系统把握新课程标准，使数学学习生活化。新课改以来，要求小学数学教师从根本上扬弃传统的的教学观念，同时系统把握新课程标准。使学生真正成为数学学习的主人和课堂学习的主人。数学教学应当演变为一种数学活动的教学，使数学学习生活化，新课程标准强调将数学的抽象问题具体化和生活化，通过模型等方式来解释和应用，营造真实与紧张的学习气氛，尽可能通过生活情景模拟的方式来创设条件，提高其真实度，调动学生学习的积极性，使学生快乐地学习，进而有效促进学生的创新思维能力、情感态度和价值观等方面的进步。这要求教师首先要认真读懂课本，创造性地用好课本，而不是简单地教课本。尤其是在进行情境创设的教学中，不能为了追求形式，盲目地进行课堂预设，否则会适得其反，难以达到理想的教学效果。
认真开展好“自主探索活动”，调动学生积极性。数学新课程标准对小学教学提出了高度的要求，小学数学教师必须从培养学生的自主探究能力与自己动手体验能力入手，合理设计以“自主探索活动”为主要形式的教学方案，同时加以用合作交流的模式使学生在实践中通过共同讨论，亲身体验，培养学生的思维开阔性和学习的积极主动性，找出自己的解决问题方法。在此过程中强调教师注意：务必要做到探究情境设置简单化、探究内容精华化、探究过程直接化与探究方式灵活化，从而让学生在有限的课堂学习中获得超价值的知识能力。
有效激发出学生的学习热情，促进其全面发展。数学新课程标准强调更加注重对学生的尊重、赏识，因此，小学数学教学过程中，要在充分了解每一名学生的个体差异特点的基础上，尊重其个性化的表现，充分实施“因材施教”的有效教学方式，使每一名学生都有机会在课堂中展现自己，经过语言、表情、动作等方面的随时发现，及时、适度、多样地对个体学生进行恰当的激励性评价，及时调整端正学生学习态度，有效激发出学生的学习热情，促进其全面发展。在此过程中需要注意的是：评价要客观，鼓励要有方，不要盲目地进行表扬，要把重点放在鼓励学生“用自己的方法算”的情景之中，身为教师一定要知道，只要方法是可行的，不管是笨法还是快速法，都应予以鼓励。
充分把握三维教学目标，还原课堂教学的朴实面目。数学新课程标准中的小学数学教学目标发生了新的变化，需要从知识和能力、过程与方法、情感态度价值观等方面重新去理解和把握总体的数学教学目标。不要把新课程标准随意曲解和误读，让原本朴实的小学数学教学课堂面目全非。在此过程中需要注意：小学数学教学中不能放任学生“放羊式”的自主学习，不能把合作性学习方式流于表面形式主义，不能将主动探讨变为实际应付。
总之，在新课改中教师要开创新的教学思路，构建以学生为主体的新型学习方法，通过新课改尝试教学阶段中发现的问题，大胆转变数学教学的传统方式，制定积极有效的措施进行全方位的教学改革，取得良好的教学效果，让学生在轻松中学习，在学习中快乐。
参考文献
[1]刘明星，《对新课标下小学数学教法的探讨》[J].科学大众：科学教育。2010（12）;
[2]张作军，《新课标下的小学数学教学思考》[J].新课程：小学。2013（9）;
[3]张秀丽，《浅谈新课课标下的小学数学教学》[J].科教新报：教育科研。2011（11）;
[4]刘育华，《浅谈新课标下的小学数学教学》[R].教育教学论坛。2013（37）;
[5]袁占舵，《感悟新课改》，依诺科学出版社出版，2020年6月。