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【摘要】在现代教育理念当中，OBE理念是重要的组成部分，它主要以成果导向为教育理念，对于目前的大学英语教学改革有着重要的意义。探索大学英语教学的改革途径，近年来大学英语教学改革提倡 OBE教育理念，这种新的教学理念一进入人们的视野，就受到了许多人的关注，它对于大学英语教学改革具有广泛的意义。OBE教学理念，能够使学生的学习能力提高，对于学生自主学习以及探究学习都有一定的体现， OBE教育理念是以学生为教育中心，将被动学习变成主动学习，极大地激发学生学习的热情。本文从现代教育的理念来阐述 OBE理念大学英语教学改革，给大学英语教育改革提供一些借鉴。
【关键词】大学英语;OBE理念;教学改革
【作者简介】王亚利，兰州信息科技学院。
引言
传统的大学英语教学模式已经不能适应新时代发展的需要，大学英语教学模式急需要进行教育改革，传统的教育模式主要的是以教师为主，学生为辅，具体表现在教师主动输出知识，而学生是被动学习知识。这种教学模式不能提高学生学习的积极性以及参与性，使学生对大学英语失去兴趣，从而会产生厌倦的心态。当前的大学英语教学改革必须打破这种传统的教学模式，要以学生为主体的课堂，让教师与学生的角色进行互换，提高学生学习英语的积极性。
一、OBE理念大学英语教学改革的原则性
1.学习成果逆推的原则。学习成果逆推，它主要的意义就是将所有的学习成果进行细化，对于整体学习成果进行分组，在大学英语教学当中要根据大学英语课程教学，以及大学英语教学指南这些文件，先进行一个整体学习成果的确定，再对学习成果进行分段，最终对成果进行具体化。在进行学习成果逆推原则的过程当中，要有层次化以及个性化，具体的模块以及课程，学校要根据自身的实际情况进行调整，从而将制定了整体学习成果进行细分，最终达到学习成果的真实体现。
2.教学结构对应的原则。教学结构对应的原则，它主要的原理就是所有的计划都要预设，要对课程预期学习成果有所对应，也就是说课程预期学习成果要与教学的内容以及评估是相适应的。在大学英语教学中要注意预期学习成果最终的体现，以及知识点学习要有一定的相对应，这样才能使大学英语教学结构有所对应。
二、OBE理念大学英语教学改革途径
1.制定英语教学的目标。在将OBE理念融入大学英语教学当中的时候，要积极寻求反向设计以及正向提高，最终以成果为导向，实行大学英语教学改革的目标，同时将学生作为培养的主体，以学生为中心，从学生的能力培养作为目标来进行，同时也从教学的内容以及教学的目标和考核的方式、教学的模式、评价资质等等对大学英语教学进行相应的改革，来提高大学英语教学的效率。在大学英语教学改革中，要将英语的综合能力作为培养的基础，从而制定大学英语教学的目标，在大学英语教学的目标当中，要将英语听力以及口语、语法的教学和英语的写作能力作为相应的目标来进行考核。在实际的教学当中，要让学生对英语的词汇在发音上能够熟练的应用，并且英语进行熟悉的交流，同时要对所学的英语知识进行相关的讨论以及交流，对英语要掌握学习的规律以及方法，并提高解决英语知识能力的过程。英语教学不能仅仅停留在课堂以及课本知识当中，要利用各种方式让学生进行英语交流，例如可以利用小组的形式进行相互讨论，用英语的形式来进行阅读以及写作，掌握英语背后的文化，对学习英语具有重要的意义。英语教学要注重口语化交流，口语化交流很重要。在语法的教学上面要让学生真正理解英语语法的特殊性，从而掌握发音的规律，这对学生学习英语有很大的提升。
2.优化大学英语的教学内容。在传统的英语教学模式当中，大多数以教师为主学生为辅的一种授课模式，这种授课模式大多数是将课本知识传输给学生，在词汇方面进行填鸭式的教育方式，这种教育方式很枯燥，对于学生来说无法引起兴趣，同时也没有参与的积极性，最终导致学生对于学习英语的厌倦，使学习效率下降，同时也使大学英语教学的效率有所下降。在大学英语教学的内容当中，要最终以学习成果为本位，只有优化大学英语教学的内容才能在大学英语教育改革当中有所体现，大学英语教育的内容要强调对于学生综合英语能力的培养，同时要对英语有实际的运用能力以及遇到问题时能够用英语解决问题的能力。例如在课堂练习当中，不能仅仅利用课本知识进行教学，还应把它们融入平时的教学当中，以及融入实际的生活当中，对于学生进行短小甚至频繁的练习，让学生在日常生活当中对知识点的理解更加透彻，同时提高学生自身的词汇量。在上课之前可以对文章的背景进行分析，这样对于学生了解相关文章有一定的兴趣，同时这样的背景介绍也会使学生对于文章有一个清晰的理解。优化教学内容，注重英语听力、英语写作、语法阅读的合理安排，开发多层次、深层次的教学内容，提高学生的学习兴趣，为大学英语教师提供更多的学习资源，最终实现自主学习。
3.选择适合的英语教学模式。在大学英语教育改革当中，单一的教育模式已经不能适应当代大学生对英语学习的需求，不能高效地完成学习目标。大学英语教学要实行多元化的以及立体化的教学模式。在大学英语教学的过程当中，大学英语教师要采用实践教学与课堂教学相结合的模式进行教学，这样才能极大地提高教学的效率。在进行词汇讲解时，要引入相关的知识点帮助学生在知识方面的拓展，在进行重点难点分析的时候，要让学生进行相互之间的交流以及探讨，让学生发挥自己的意见，这样就可以让学生积极参与到学习当中去。教学模式的多样化还表现在大学英语课文进行教學的过程当中，可以让学生进行朗读，这种朗读的形式可以使学生在课文当中扮演不同的角色，可以极大地提高学生的口语训练的能力以及培养学生英语的听力，同时也会对学生英语综合能力有一个提高，最终实现大学英语课堂立体化，多元化的教学模式，对于学生学习大学英语有一定的帮助。大于英语教育改革的模式，还可以采用探究式教学模式，以及互动式教学模式，翻转式课堂模式，这三种进行自主学习。多元化的模式，同时还可以利用当代信息发达互联网的优势，采用线上线下相互结合的模式进行授课，利用互联网的优势进行微课教学，能够使学生的兴趣极大地提高，年轻人对于互联网有许多的兴趣，利用互联网模式进行线上教学以及线上的交流，对于大学教师来说虽然是一种挑战，但是也是一种行之有效的教学模式。无论怎么说，要根据实际情况实行多元化立体的教学模式，从提高学生的学习兴趣入手，灵活运用，最终以达到使学生提高学习效率的目的。 4.对于英语教学评价方式进行改变。OBE的教育理念就是以学习成果为导向，在平时的英语教学评价方式上，也要做出合理性的调整。传统的英语教学评价方式是采用终极性评价，所谓终极性评价就是以学生的学习成绩为最终评价的标准，这样评价标准，并不能完全体现学生的学习成果，对于学生平时的表现并不能够有相应的表达。评价方式要多样化，可以采用终极性评价与过程性评价进行结合，这样才能全面体现学生的学习成果。在学生英语学习评价内容方面，主要是学生最终的学习成绩，多样化的评价应体现在过程性评价上，学生自主学习的能力和学习的进度是评价的重点，学生自主学习的能力和进度是学生英语学习进步的重要因素，学生在课堂中的积极性和课外的互动表现是过程性评价的重要内容，学生上课、平时作業、期末考试成绩是过程性评价的重要内容。对于学生采取的评价手段，有许多种方式，首先是教师的评价，大学教师对学生是最为了解的，同时大学教师对学生的评价也是最为挑剔的，对于每一位学生教师都要做到心中有数，都要进行一个具体的评价。其次是自我评价，学生在学习的过程当中可以对于自己在学习的进度以及学习的表现上面进行一个自我评价，通过自我评价来评价的成果。展现出来。第三个是学生之间的互相评价，这种评价能够依据合理的方式发现对方的弱点以及学习不足的地方，学生之间的评价与教师评价不同，学生之间的评价是建立在相互平等的基础上进行评价，评价的结果也更有客观性。这些多元化的评价方式，主要的有以下三个方面的特点，首先能够对于学生的学习成果有很真实的反馈，对网络的自主学习与纸质考试进行一个结合。在当前网络社会中，网络学习对许多学生来说是非常熟悉的，已经成了学生自主学习的主要阵地，通过网络的自主学习，最终实行由纸质考试体现出来。第二个就是评价的方式多样化，评价不能仅仅局限于教师评价，要打破传统的这种评价方式，使学生自我评价与学生评价能够合理地进行，这样才能得到真实的反馈以及时效性的提升。第三个评价方式要多样化，可以有口语测试以及期末考试、还要将学生的平时生活以及表现呈现出来，这种平时的表现要作为最终学习成果的体现，使用多元化的评价方式对学生进行评价才是客观的也是真实的。
结语
OBE理念就是注重学习成果的一个体现，大学英语教学的改革首先要制定合理的教学的目标，以及优化大学英语教学的内容，同时要选择合适的英语教学模式，最终要改进英语教学评价的方式，评价的方式不能仅仅局限于单一的以教师评价为主的方式，还应采用自我评价与学生互相评价的多元化的评价方式，这样才能将真实客观的成果呈现出来。总而言之，OBE理念的大学英语教学主要的是学生的学习成果为导向，对于传统教学要有所改变，调整教学的内容，以及加强学生的词汇，语法，写作，听力等多方面的能力培养，这样才能鼓励学生进行自主学习，从而提高学生的英语综合能力，使大学英语教学改革有所成效。
参考文献：
[1]周瑞枝.OBE教育理念对基于智慧学习环境的大学英语教学改革的启示[J].黑龙江教师发展学院学报，2021，40（4）：132-134.
[2]覃丽霞.核心素养理念下的应用型本科院校大学英语教学模式改革——以百色学院为例[J].教师，2020（35）：38-39.
[3]杨婷婷，李艺美，姚银花.“大商科”理念下大学英语课程改革的多元化设计探索与教学实践——以西安欧亚学院为例[J].陕西教育（高教），2020（11）：40-41.
[4]白毅鸿.课程思政教育理念指导下的大学英语教学改革研究[J].校园英语，2020（40）：9-10.
【关键词】大学英语;OBE理念;教学改革
【作者简介】王亚利，兰州信息科技学院。
引言
传统的大学英语教学模式已经不能适应新时代发展的需要，大学英语教学模式急需要进行教育改革，传统的教育模式主要的是以教师为主，学生为辅，具体表现在教师主动输出知识，而学生是被动学习知识。这种教学模式不能提高学生学习的积极性以及参与性，使学生对大学英语失去兴趣，从而会产生厌倦的心态。当前的大学英语教学改革必须打破这种传统的教学模式，要以学生为主体的课堂，让教师与学生的角色进行互换，提高学生学习英语的积极性。
一、OBE理念大学英语教学改革的原则性
1.学习成果逆推的原则。学习成果逆推，它主要的意义就是将所有的学习成果进行细化，对于整体学习成果进行分组，在大学英语教学当中要根据大学英语课程教学，以及大学英语教学指南这些文件，先进行一个整体学习成果的确定，再对学习成果进行分段，最终对成果进行具体化。在进行学习成果逆推原则的过程当中，要有层次化以及个性化，具体的模块以及课程，学校要根据自身的实际情况进行调整，从而将制定了整体学习成果进行细分，最终达到学习成果的真实体现。
2.教学结构对应的原则。教学结构对应的原则，它主要的原理就是所有的计划都要预设，要对课程预期学习成果有所对应，也就是说课程预期学习成果要与教学的内容以及评估是相适应的。在大学英语教学中要注意预期学习成果最终的体现，以及知识点学习要有一定的相对应，这样才能使大学英语教学结构有所对应。
二、OBE理念大学英语教学改革途径
1.制定英语教学的目标。在将OBE理念融入大学英语教学当中的时候，要积极寻求反向设计以及正向提高，最终以成果为导向，实行大学英语教学改革的目标，同时将学生作为培养的主体，以学生为中心，从学生的能力培养作为目标来进行，同时也从教学的内容以及教学的目标和考核的方式、教学的模式、评价资质等等对大学英语教学进行相应的改革，来提高大学英语教学的效率。在大学英语教学改革中，要将英语的综合能力作为培养的基础，从而制定大学英语教学的目标，在大学英语教学的目标当中，要将英语听力以及口语、语法的教学和英语的写作能力作为相应的目标来进行考核。在实际的教学当中，要让学生对英语的词汇在发音上能够熟练的应用，并且英语进行熟悉的交流，同时要对所学的英语知识进行相关的讨论以及交流，对英语要掌握学习的规律以及方法，并提高解决英语知识能力的过程。英语教学不能仅仅停留在课堂以及课本知识当中，要利用各种方式让学生进行英语交流，例如可以利用小组的形式进行相互讨论，用英语的形式来进行阅读以及写作，掌握英语背后的文化，对学习英语具有重要的意义。英语教学要注重口语化交流，口语化交流很重要。在语法的教学上面要让学生真正理解英语语法的特殊性，从而掌握发音的规律，这对学生学习英语有很大的提升。
2.优化大学英语的教学内容。在传统的英语教学模式当中，大多数以教师为主学生为辅的一种授课模式，这种授课模式大多数是将课本知识传输给学生，在词汇方面进行填鸭式的教育方式，这种教育方式很枯燥，对于学生来说无法引起兴趣，同时也没有参与的积极性，最终导致学生对于学习英语的厌倦，使学习效率下降，同时也使大学英语教学的效率有所下降。在大学英语教学的内容当中，要最终以学习成果为本位，只有优化大学英语教学的内容才能在大学英语教育改革当中有所体现，大学英语教育的内容要强调对于学生综合英语能力的培养，同时要对英语有实际的运用能力以及遇到问题时能够用英语解决问题的能力。例如在课堂练习当中，不能仅仅利用课本知识进行教学，还应把它们融入平时的教学当中，以及融入实际的生活当中，对于学生进行短小甚至频繁的练习，让学生在日常生活当中对知识点的理解更加透彻，同时提高学生自身的词汇量。在上课之前可以对文章的背景进行分析，这样对于学生了解相关文章有一定的兴趣，同时这样的背景介绍也会使学生对于文章有一个清晰的理解。优化教学内容，注重英语听力、英语写作、语法阅读的合理安排，开发多层次、深层次的教学内容，提高学生的学习兴趣，为大学英语教师提供更多的学习资源，最终实现自主学习。
3.选择适合的英语教学模式。在大学英语教育改革当中，单一的教育模式已经不能适应当代大学生对英语学习的需求，不能高效地完成学习目标。大学英语教学要实行多元化的以及立体化的教学模式。在大学英语教学的过程当中，大学英语教师要采用实践教学与课堂教学相结合的模式进行教学，这样才能极大地提高教学的效率。在进行词汇讲解时，要引入相关的知识点帮助学生在知识方面的拓展，在进行重点难点分析的时候，要让学生进行相互之间的交流以及探讨，让学生发挥自己的意见，这样就可以让学生积极参与到学习当中去。教学模式的多样化还表现在大学英语课文进行教學的过程当中，可以让学生进行朗读，这种朗读的形式可以使学生在课文当中扮演不同的角色，可以极大地提高学生的口语训练的能力以及培养学生英语的听力，同时也会对学生英语综合能力有一个提高，最终实现大学英语课堂立体化，多元化的教学模式，对于学生学习大学英语有一定的帮助。大于英语教育改革的模式，还可以采用探究式教学模式，以及互动式教学模式，翻转式课堂模式，这三种进行自主学习。多元化的模式，同时还可以利用当代信息发达互联网的优势，采用线上线下相互结合的模式进行授课，利用互联网的优势进行微课教学，能够使学生的兴趣极大地提高，年轻人对于互联网有许多的兴趣，利用互联网模式进行线上教学以及线上的交流，对于大学教师来说虽然是一种挑战，但是也是一种行之有效的教学模式。无论怎么说，要根据实际情况实行多元化立体的教学模式，从提高学生的学习兴趣入手，灵活运用，最终以达到使学生提高学习效率的目的。 4.对于英语教学评价方式进行改变。OBE的教育理念就是以学习成果为导向，在平时的英语教学评价方式上，也要做出合理性的调整。传统的英语教学评价方式是采用终极性评价，所谓终极性评价就是以学生的学习成绩为最终评价的标准，这样评价标准，并不能完全体现学生的学习成果，对于学生平时的表现并不能够有相应的表达。评价方式要多样化，可以采用终极性评价与过程性评价进行结合，这样才能全面体现学生的学习成果。在学生英语学习评价内容方面，主要是学生最终的学习成绩，多样化的评价应体现在过程性评价上，学生自主学习的能力和学习的进度是评价的重点，学生自主学习的能力和进度是学生英语学习进步的重要因素，学生在课堂中的积极性和课外的互动表现是过程性评价的重要内容，学生上课、平时作業、期末考试成绩是过程性评价的重要内容。对于学生采取的评价手段，有许多种方式，首先是教师的评价，大学教师对学生是最为了解的，同时大学教师对学生的评价也是最为挑剔的，对于每一位学生教师都要做到心中有数，都要进行一个具体的评价。其次是自我评价，学生在学习的过程当中可以对于自己在学习的进度以及学习的表现上面进行一个自我评价，通过自我评价来评价的成果。展现出来。第三个是学生之间的互相评价，这种评价能够依据合理的方式发现对方的弱点以及学习不足的地方，学生之间的评价与教师评价不同，学生之间的评价是建立在相互平等的基础上进行评价，评价的结果也更有客观性。这些多元化的评价方式，主要的有以下三个方面的特点，首先能够对于学生的学习成果有很真实的反馈，对网络的自主学习与纸质考试进行一个结合。在当前网络社会中，网络学习对许多学生来说是非常熟悉的，已经成了学生自主学习的主要阵地，通过网络的自主学习，最终实行由纸质考试体现出来。第二个就是评价的方式多样化，评价不能仅仅局限于教师评价，要打破传统的这种评价方式，使学生自我评价与学生评价能够合理地进行，这样才能得到真实的反馈以及时效性的提升。第三个评价方式要多样化，可以有口语测试以及期末考试、还要将学生的平时生活以及表现呈现出来，这种平时的表现要作为最终学习成果的体现，使用多元化的评价方式对学生进行评价才是客观的也是真实的。
结语
OBE理念就是注重学习成果的一个体现，大学英语教学的改革首先要制定合理的教学的目标，以及优化大学英语教学的内容，同时要选择合适的英语教学模式，最终要改进英语教学评价的方式，评价的方式不能仅仅局限于单一的以教师评价为主的方式，还应采用自我评价与学生互相评价的多元化的评价方式，这样才能将真实客观的成果呈现出来。总而言之，OBE理念的大学英语教学主要的是学生的学习成果为导向，对于传统教学要有所改变，调整教学的内容，以及加强学生的词汇，语法，写作，听力等多方面的能力培养，这样才能鼓励学生进行自主学习，从而提高学生的英语综合能力，使大学英语教学改革有所成效。
参考文献：
[1]周瑞枝.OBE教育理念对基于智慧学习环境的大学英语教学改革的启示[J].黑龙江教师发展学院学报，2021，40（4）：132-134.
[2]覃丽霞.核心素养理念下的应用型本科院校大学英语教学模式改革——以百色学院为例[J].教师，2020（35）：38-39.
[3]杨婷婷，李艺美，姚银花.“大商科”理念下大学英语课程改革的多元化设计探索与教学实践——以西安欧亚学院为例[J].陕西教育（高教），2020（11）：40-41.
[4]白毅鸿.课程思政教育理念指导下的大学英语教学改革研究[J].校园英语，2020（40）：9-10.