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欣赏课是学生打开音乐殿堂大门的一把神奇钥匙，只有懂得如何欣赏音乐，才会热爱音乐。在《小学音乐课程标准（2011版）》中提倡音乐教育以审美为核心，培养学生音乐的欣赏水平是提高审美能力的有效途径。音乐是一种听觉艺术，通过对音乐的聆听，实现对音乐美的感受和鉴赏。音乐欣赏不仅可以培养学生对音乐的兴趣，还可以扩大音乐视野，提高对音乐的感受、理解、评价、听赏的能力，使学生的身心健康得到更好的发展。下面以音乐欣赏课为例谈谈如何培养小学生音乐欣赏能力。
一、读懂教材，培养欣赏能力的前提
音乐欣赏是通过音乐作品感染学生，让学生对音乐作品有一定的感知、体会、评价、理解等。在这就需要教师在课前必须熟悉和理解音乐作品，认真地钻研音乐作品，只有对音乐作品的深入了解才能挖掘音乐欣赏教学的方法，在反复聆听音乐作品的基础上感受音乐。
1.反复聆听乐曲，感受它的音乐形象，记住它的主旋律。
2.分辨乐曲中各种音乐要素（速度、节奏、音色、力度怎样）
3.感受乐曲的音乐情绪。
4.分辨乐曲的结构（曲式结构）。
5.了解乐曲的背景及作者。
6.了解与其相关的文化知识。
7.在反复聆听后能分析各乐段，引起各种情感体验。
二、读懂学生，促进思维发展是培养欣赏能力的关键
高质量的问题，可以让学生形成散发思维，充分锻炼学生的思考能力，培养學生思维方式和学习能力。同样，在音乐欣赏教学中，设计有效的问题，可以活跃课堂气氛，提高学生的思维能力，更深层次地理解音乐作品，会大大提高音乐欣赏水平。以《牧童短笛》音乐欣赏教学活动为例，从曲名就可以对学生进行提问，让学生从曲名有意识地进入音乐作品：“看到曲名，你们想到了什么？”启发学生思考直接进入音乐欣赏。再由音乐慢慢响起：“这么轻柔的旋律，让你们想到了什么？应该是一天当中的哪个时间？”强调学生要听完乐曲后再进行思考。“我想到了清晨太阳刚刚升起，牧童骑在牛背上，吹着短笛，悠闲地去放牧了。…‘我好像看到了清晨万物复苏，人们都起来到农田里干活了，牧童吹着笛子慢悠悠地去放牧了。”等等，学生们在听到乐曲后所感受到的画面，慢慢地通过回答，把自己的感受表达出来，对音乐作品有了自己的理解，体会到音乐欣赏的价值，达到了音乐欣赏教学活动的目的。在反复聆听乐曲后，可以加大问题的难度，“现在你们可以听到这首乐曲分为几个乐段吗？”让学生在音乐中寻找答案，学生会发现根据乐曲的节奏和情绪可以分为三个乐段，层层深人，逐渐引导，大部分学生可以顺利地完成分段，也就达到了音乐欣赏教学活动的另外一个目的层次了。
三、多元化教学，培养欣赏能力的保障
1.乐器演奏结合多媒体演示，提高审美感
兴趣是最好的老师。运用多媒体、实物展示和乐器演奏教学，可以让学生对音乐产生浓厚的兴趣，培养学生的音乐视觉和审美感。例如，在进行音乐欣赏木琴独奏《我是人民小骑兵》的教学中，通过让学生认识接触木琴，体会木琴的演奏方法，感受木琴的音色，让学生对木琴有初步的认识，从而引起学生对乐曲欣赏的兴趣。再通过多媒体播放《我是人民小骑兵》动画，让学生在动感画面中感受小骑兵挎枪骑马奔驰在辽阔草原的欢腾场面，从音乐中感受力度和速度的变化对比，以及颤音手法的运用。音画的结合，加深了学生对音乐作品的深度理解，在分析乐曲三部分的同时，我更让学生用自己的肢体语言来表现音乐的情绪，从而让学生更能体会到音乐作品的意境。通过学生进行自主讨论，让学生有了更多的艺术想象和生活联想的空间，在此基础上，让学生再进行创编，使欣赏活动氛围再一次提高。
2.编故事，激发学生欣赏音乐的兴趣
每个孩子都喜欢听故事，而每首音乐作品也是一个故事。在音乐欣赏《牧童短笛》的教学活动中，我编了一个牧童在田野里放牧的故事，并结合着轻柔的音乐和唯美的图片边听边讲，迅速地抓住了学生的注意力，激发了他们对音乐作品的兴趣，加深了他们对作品的理解。
3.搭建表演平台，培养表现力
我们的身体是音乐教学中最好的乐器，让学生运用自己的身体语言大胆地表现音乐，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。瑞士音乐教育家达尔克罗兹认为：“在音乐上，凡声音的强弱、速度的快慢、节奏的长短、声音的高低等各种变化的动感，均可以身体的动作予以表现。特别是节奏，凡有节奏，就有律动；凡有律动，均有节奏。”在组织音乐剧表演《彼得与狼》的教学活动中，我先通过讲故事创设情境，让学生了解故事情节，再感知歌曲的基本内容和基调后，引导学生进行音乐表演，从而充分表现这一音乐作品的欣赏内容。在音乐故事中，每个人物和动物，都是用管弦乐队里不同的乐器演奏不同的音乐主题来表示的。每个学生可以自由选择自己喜欢的角色进行表演，在感受不同乐器带来欢乐的同时，也通过自身的表演更加表现出了这一音乐作品的欣赏内容。音乐表演最能够让学生在活动中与音乐作品内容进行深入对话，从而提高学生对音乐的表现力和创编能力，有效地加强了学生对音乐作品的理解。
总之，教无定法，贵在得法。一堂充满活力的音乐欣赏课，能让学生在轻松愉快的玩乐中感受音乐，在音乐中寻找快乐，陶冶情操，抒发情感，让学生成为音乐的聆听者、爱好者。作为一名音乐老师，我相信只要用适当的教学方法及教学素材，枯燥无趣的音乐课堂一定会变得丰富多彩，妙趣横生，让学生在“趣中学，乐中学”，爱上音乐，提高音乐欣赏能力。
[作者单位：诏安县实验小学 福建]
一、读懂教材，培养欣赏能力的前提
音乐欣赏是通过音乐作品感染学生，让学生对音乐作品有一定的感知、体会、评价、理解等。在这就需要教师在课前必须熟悉和理解音乐作品，认真地钻研音乐作品，只有对音乐作品的深入了解才能挖掘音乐欣赏教学的方法，在反复聆听音乐作品的基础上感受音乐。
1.反复聆听乐曲，感受它的音乐形象，记住它的主旋律。
2.分辨乐曲中各种音乐要素（速度、节奏、音色、力度怎样）
3.感受乐曲的音乐情绪。
4.分辨乐曲的结构（曲式结构）。
5.了解乐曲的背景及作者。
6.了解与其相关的文化知识。
7.在反复聆听后能分析各乐段，引起各种情感体验。
二、读懂学生，促进思维发展是培养欣赏能力的关键
高质量的问题，可以让学生形成散发思维，充分锻炼学生的思考能力，培养學生思维方式和学习能力。同样，在音乐欣赏教学中，设计有效的问题，可以活跃课堂气氛，提高学生的思维能力，更深层次地理解音乐作品，会大大提高音乐欣赏水平。以《牧童短笛》音乐欣赏教学活动为例，从曲名就可以对学生进行提问，让学生从曲名有意识地进入音乐作品：“看到曲名，你们想到了什么？”启发学生思考直接进入音乐欣赏。再由音乐慢慢响起：“这么轻柔的旋律，让你们想到了什么？应该是一天当中的哪个时间？”强调学生要听完乐曲后再进行思考。“我想到了清晨太阳刚刚升起，牧童骑在牛背上，吹着短笛，悠闲地去放牧了。…‘我好像看到了清晨万物复苏，人们都起来到农田里干活了，牧童吹着笛子慢悠悠地去放牧了。”等等，学生们在听到乐曲后所感受到的画面，慢慢地通过回答，把自己的感受表达出来，对音乐作品有了自己的理解，体会到音乐欣赏的价值，达到了音乐欣赏教学活动的目的。在反复聆听乐曲后，可以加大问题的难度，“现在你们可以听到这首乐曲分为几个乐段吗？”让学生在音乐中寻找答案，学生会发现根据乐曲的节奏和情绪可以分为三个乐段，层层深人，逐渐引导，大部分学生可以顺利地完成分段，也就达到了音乐欣赏教学活动的另外一个目的层次了。
三、多元化教学，培养欣赏能力的保障
1.乐器演奏结合多媒体演示，提高审美感
兴趣是最好的老师。运用多媒体、实物展示和乐器演奏教学，可以让学生对音乐产生浓厚的兴趣，培养学生的音乐视觉和审美感。例如，在进行音乐欣赏木琴独奏《我是人民小骑兵》的教学中，通过让学生认识接触木琴，体会木琴的演奏方法，感受木琴的音色，让学生对木琴有初步的认识，从而引起学生对乐曲欣赏的兴趣。再通过多媒体播放《我是人民小骑兵》动画，让学生在动感画面中感受小骑兵挎枪骑马奔驰在辽阔草原的欢腾场面，从音乐中感受力度和速度的变化对比，以及颤音手法的运用。音画的结合，加深了学生对音乐作品的深度理解，在分析乐曲三部分的同时，我更让学生用自己的肢体语言来表现音乐的情绪，从而让学生更能体会到音乐作品的意境。通过学生进行自主讨论，让学生有了更多的艺术想象和生活联想的空间，在此基础上，让学生再进行创编，使欣赏活动氛围再一次提高。
2.编故事，激发学生欣赏音乐的兴趣
每个孩子都喜欢听故事，而每首音乐作品也是一个故事。在音乐欣赏《牧童短笛》的教学活动中，我编了一个牧童在田野里放牧的故事，并结合着轻柔的音乐和唯美的图片边听边讲，迅速地抓住了学生的注意力，激发了他们对音乐作品的兴趣，加深了他们对作品的理解。
3.搭建表演平台，培养表现力
我们的身体是音乐教学中最好的乐器，让学生运用自己的身体语言大胆地表现音乐，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。瑞士音乐教育家达尔克罗兹认为：“在音乐上，凡声音的强弱、速度的快慢、节奏的长短、声音的高低等各种变化的动感，均可以身体的动作予以表现。特别是节奏，凡有节奏，就有律动；凡有律动，均有节奏。”在组织音乐剧表演《彼得与狼》的教学活动中，我先通过讲故事创设情境，让学生了解故事情节，再感知歌曲的基本内容和基调后，引导学生进行音乐表演，从而充分表现这一音乐作品的欣赏内容。在音乐故事中，每个人物和动物，都是用管弦乐队里不同的乐器演奏不同的音乐主题来表示的。每个学生可以自由选择自己喜欢的角色进行表演，在感受不同乐器带来欢乐的同时，也通过自身的表演更加表现出了这一音乐作品的欣赏内容。音乐表演最能够让学生在活动中与音乐作品内容进行深入对话，从而提高学生对音乐的表现力和创编能力，有效地加强了学生对音乐作品的理解。
总之，教无定法，贵在得法。一堂充满活力的音乐欣赏课，能让学生在轻松愉快的玩乐中感受音乐，在音乐中寻找快乐，陶冶情操，抒发情感，让学生成为音乐的聆听者、爱好者。作为一名音乐老师，我相信只要用适当的教学方法及教学素材，枯燥无趣的音乐课堂一定会变得丰富多彩，妙趣横生，让学生在“趣中学，乐中学”，爱上音乐，提高音乐欣赏能力。
[作者单位：诏安县实验小学 福建]