论文部分内容阅读
语文教学辅之以多媒体，把静态枯燥的材料融入到三维空间，为语文教学注入崭新的活力，其效果显著，为教学带来了极大的方便，也为语文课绘了色彩、拟了声音。
多媒体技术语文教学应用多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。这种新的技术手段、方式方法，对激发学生的学习兴趣，帮助学生透彻地理解讲授内容，追求“省时”“高效”的课堂目标，确有明显的优势，亦为沉寂的课堂教学带来了“清新的风”。与传统的教学模式相比，确实有其它教学手段不可取代的优势。把多媒体引入语文课堂，可以使“黑白”世界变得有声有色。学习内容情景交融，授课教师妙语连珠，加上多媒体出奇制胜，使课堂气氛空前活跃，教学效果得以明显提高。
一、利用多媒体，创设情境
“感人心者莫先乎于情”。语文教学过程是师生情感交流的过程。学生的情感一旦被激发，就能参与教学的全过程，情感就成了学习的催化剂。
1.乐曲导入，调动情感
在新课开启时，可以播放一段与课文情感相一致的音乐，以音乐描绘出的丰富的情感内容去唤醒学生的情感：或喜或悲，或爱或恨……为学生对课文的理解定下一个感情基调。如教学《伟大的悲剧》时，我先放一段班得瑞《静静的雪》，同时多媒体出示南极冰封的奇景，然后教师在音乐与图片中介绍了挪威人阿蒙森和英国人斯科特当年为使自己成为世界上第一批到达南极的人而进行激烈的竞争。学生的情感和想象在极为廣阔的空间里流动，利用音乐既渲染了课堂气氛，又创设了情境，最后教师很自然的导入课文“今天，就让我们一起踏上那片冰雪大陆，一起来感受英雄们一步一步走向悲剧的最后日子”。
2.播放范读，唤起美感
由于听觉形象和美感之间是构成直接的情感呼应关系，所以听觉往往是可以直接地唤起美感。教师用录音机播放语音标准且富有感情的课文朗读，让学生边看边听，当学生的情弦被拨动起来后，对课文真切的美感体验就油然而生了。如教学《春》我先播放朗读录音，让学生边听边想，使他们驰骋想象文中美丽的景物：花、草、雨……这样学生就自然而然地感受到文中的画面美，进入情境之中了。
3.动画设计，引导课文讲解的层层深入
在讲解《喂，出来》一课时，小说人物繁多，且出场时间各有不同。将多媒体设计成动画形式，一个小人，又一个小人依次出现，由学生来还原小说相关人物和相关情节，既形象有趣，又容易调动学生的积极性。
二、利用多媒体，激发学生学习兴趣，培养学生的说话能力
在交际过程中，说比写更直接、更快捷、更有效，因此，说比写显得更重要。然而，在应试教育指挥才下，“说”也被无情地忽略了。而媒体则为“说”提供了广阔的战场使其“英雄”有了“用武之地”，再一次为语文课堂增添了思想的声音。
1.结合教材，利用多媒体技术，让学生配音
教材中的小说、戏剧多为经典名篇，它们大多拍摄过电影、电视，从中选取所需要的片断通过多媒体电脑播放出来，先让学生欣赏一遍，后隐去其声音，让学生分角色配音，学生往往情绪高涨，争先恐后。例如《威尼斯商人》的经典段落就被学生一字不差地背了下来。
2.结合音乐画面，配解说词
说明文大多介绍科普知识，因少文采，读起来往往枯燥乏味，学生学起来也往往没精打彩，如果改为在阅读理解课文的基础上配解说词，那效果就截然不同了。我在教《苏州园林》《中国石拱桥》等课文时都选择了这一方法。首先全面阅读理解课文，在此基础上，利用科教片，通过电脑截取有用片断，删去声音，让学生结合画面配解说词，这样图文并茂、声情并举，大大地调动了学生学习的积极性。学生学得饶有兴趣，不仅掌握了科普知识，而且“说”的能力也得到了锻炼。
3.组织学生利用多媒体进行课前的演讲
学生单一的进行演讲，往往会因为语言表达的某些缺点而变得自卑，继而不愿意在人前表达自我。如果加上多媒体，便会有一些辅助的帮助，让孩子找到一些可以闪亮发光的特点来弥补自己的不足。如一个说话有点大舌头的孩子，将演讲的内容定为《永远的迈克·杰克逊》，多媒体适时的引入杰克逊的经典歌曲和演唱会片段，让同学们在经典中和他一起怀念故人。情感的渲染弱化了表达的瑕疵，这个孩子也在多媒体的帮助下重拾自信。
三、巧用多媒体，加快记忆，提高效率
中学语文课有许多优美的篇章，有些是需要学生熟读背诵的，利用多媒体可以帮助学生加快记忆力，提高学习效率。
《天上的街市》是郭沫若先生著名的一首诗，诗人以新奇的想象，融天上地上为一体，描画出令人神往的仙境，寄托自己的理想。在教学时，我利用多媒体课件，一边播放音频，一边播放图片。首先让学生对诗有一个整体的印象。背诵时，利用文本，给学生展示出重点词语，让学生对照试背，最后，让学生对照图片，加深印象。这样，短短的几分钟，全班同学都能够将诗背下来，比平时记忆力提高很多，节省了不少时间。
课堂上还可以利用多媒体进行背诵提示。比如《关雎》《蒹葭》的背诵中，反复咏叹出现较多，如果将有变化的字出现在多媒体当中，学生会清晰地分辨，然后的背诵原文。
四、利用多媒体，扩大教学容量，丰富学生的知识
语文课向来以其知识涉及面广、内涵丰富见长，引入多媒体教学之后，这一优势更加突出。
在教授《竹影》的时候，涉及到中国画与西洋画的不同点，光靠课文的文字是远远不够的，在多媒体展示了多幅图片后学生竟自己悟出了其中的迥异。在教学戏剧单元之前，因为考虑到学生对戏剧知识的了解比较欠缺，我特意制作一个课件，对戏剧知识进行专门介绍。将相关知识在荧屏上一一归纳，并播放几段戏剧，具体感受。一堂课下来，学生听的，看的内容比平时在黑板上板书要多上好几倍，而学生并不感厌烦反而意犹未尽，学生掌握知识的程度远远超出我的设想。
在语文课堂教学中，如能恰如其分地运用多媒体教学手段，充分利用其设备的各种功能与优点，将不仅扩大了知识的容量，而且激活了语文课堂，优化了课堂结构，降低了教学的难度。多媒体技术使粉笔在黑板上的涂抹，变成文字、图片、影视资料在屏幕上展示，创设了情境，培养了学生的说话能力，使课堂教学的内容更丰富、生动，提高了课堂教学的效率。多媒体更是为语文教师提供了歌唱的金嗓子和绘画的神笔，让教师可以尽情地在语文课堂上诗意的栖居，让学生在“有声有色”的语文世界里自由地翱翔。
多媒体技术语文教学应用多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。这种新的技术手段、方式方法，对激发学生的学习兴趣，帮助学生透彻地理解讲授内容，追求“省时”“高效”的课堂目标，确有明显的优势，亦为沉寂的课堂教学带来了“清新的风”。与传统的教学模式相比，确实有其它教学手段不可取代的优势。把多媒体引入语文课堂，可以使“黑白”世界变得有声有色。学习内容情景交融，授课教师妙语连珠，加上多媒体出奇制胜，使课堂气氛空前活跃，教学效果得以明显提高。
一、利用多媒体，创设情境
“感人心者莫先乎于情”。语文教学过程是师生情感交流的过程。学生的情感一旦被激发，就能参与教学的全过程，情感就成了学习的催化剂。
1.乐曲导入，调动情感
在新课开启时，可以播放一段与课文情感相一致的音乐，以音乐描绘出的丰富的情感内容去唤醒学生的情感：或喜或悲，或爱或恨……为学生对课文的理解定下一个感情基调。如教学《伟大的悲剧》时，我先放一段班得瑞《静静的雪》，同时多媒体出示南极冰封的奇景，然后教师在音乐与图片中介绍了挪威人阿蒙森和英国人斯科特当年为使自己成为世界上第一批到达南极的人而进行激烈的竞争。学生的情感和想象在极为廣阔的空间里流动，利用音乐既渲染了课堂气氛，又创设了情境，最后教师很自然的导入课文“今天，就让我们一起踏上那片冰雪大陆，一起来感受英雄们一步一步走向悲剧的最后日子”。
2.播放范读，唤起美感
由于听觉形象和美感之间是构成直接的情感呼应关系，所以听觉往往是可以直接地唤起美感。教师用录音机播放语音标准且富有感情的课文朗读，让学生边看边听，当学生的情弦被拨动起来后，对课文真切的美感体验就油然而生了。如教学《春》我先播放朗读录音，让学生边听边想，使他们驰骋想象文中美丽的景物：花、草、雨……这样学生就自然而然地感受到文中的画面美，进入情境之中了。
3.动画设计，引导课文讲解的层层深入
在讲解《喂，出来》一课时，小说人物繁多，且出场时间各有不同。将多媒体设计成动画形式，一个小人，又一个小人依次出现，由学生来还原小说相关人物和相关情节，既形象有趣，又容易调动学生的积极性。
二、利用多媒体，激发学生学习兴趣，培养学生的说话能力
在交际过程中，说比写更直接、更快捷、更有效，因此，说比写显得更重要。然而，在应试教育指挥才下，“说”也被无情地忽略了。而媒体则为“说”提供了广阔的战场使其“英雄”有了“用武之地”，再一次为语文课堂增添了思想的声音。
1.结合教材，利用多媒体技术，让学生配音
教材中的小说、戏剧多为经典名篇，它们大多拍摄过电影、电视，从中选取所需要的片断通过多媒体电脑播放出来，先让学生欣赏一遍，后隐去其声音，让学生分角色配音，学生往往情绪高涨，争先恐后。例如《威尼斯商人》的经典段落就被学生一字不差地背了下来。
2.结合音乐画面，配解说词
说明文大多介绍科普知识，因少文采，读起来往往枯燥乏味，学生学起来也往往没精打彩，如果改为在阅读理解课文的基础上配解说词，那效果就截然不同了。我在教《苏州园林》《中国石拱桥》等课文时都选择了这一方法。首先全面阅读理解课文，在此基础上，利用科教片，通过电脑截取有用片断，删去声音，让学生结合画面配解说词，这样图文并茂、声情并举，大大地调动了学生学习的积极性。学生学得饶有兴趣，不仅掌握了科普知识，而且“说”的能力也得到了锻炼。
3.组织学生利用多媒体进行课前的演讲
学生单一的进行演讲，往往会因为语言表达的某些缺点而变得自卑，继而不愿意在人前表达自我。如果加上多媒体，便会有一些辅助的帮助，让孩子找到一些可以闪亮发光的特点来弥补自己的不足。如一个说话有点大舌头的孩子，将演讲的内容定为《永远的迈克·杰克逊》，多媒体适时的引入杰克逊的经典歌曲和演唱会片段，让同学们在经典中和他一起怀念故人。情感的渲染弱化了表达的瑕疵，这个孩子也在多媒体的帮助下重拾自信。
三、巧用多媒体，加快记忆，提高效率
中学语文课有许多优美的篇章，有些是需要学生熟读背诵的，利用多媒体可以帮助学生加快记忆力，提高学习效率。
《天上的街市》是郭沫若先生著名的一首诗，诗人以新奇的想象，融天上地上为一体，描画出令人神往的仙境，寄托自己的理想。在教学时，我利用多媒体课件，一边播放音频，一边播放图片。首先让学生对诗有一个整体的印象。背诵时，利用文本，给学生展示出重点词语，让学生对照试背，最后，让学生对照图片，加深印象。这样，短短的几分钟，全班同学都能够将诗背下来，比平时记忆力提高很多，节省了不少时间。
课堂上还可以利用多媒体进行背诵提示。比如《关雎》《蒹葭》的背诵中，反复咏叹出现较多，如果将有变化的字出现在多媒体当中，学生会清晰地分辨，然后的背诵原文。
四、利用多媒体，扩大教学容量，丰富学生的知识
语文课向来以其知识涉及面广、内涵丰富见长，引入多媒体教学之后，这一优势更加突出。
在教授《竹影》的时候，涉及到中国画与西洋画的不同点，光靠课文的文字是远远不够的，在多媒体展示了多幅图片后学生竟自己悟出了其中的迥异。在教学戏剧单元之前，因为考虑到学生对戏剧知识的了解比较欠缺，我特意制作一个课件，对戏剧知识进行专门介绍。将相关知识在荧屏上一一归纳，并播放几段戏剧，具体感受。一堂课下来，学生听的，看的内容比平时在黑板上板书要多上好几倍，而学生并不感厌烦反而意犹未尽，学生掌握知识的程度远远超出我的设想。
在语文课堂教学中，如能恰如其分地运用多媒体教学手段，充分利用其设备的各种功能与优点，将不仅扩大了知识的容量，而且激活了语文课堂，优化了课堂结构，降低了教学的难度。多媒体技术使粉笔在黑板上的涂抹，变成文字、图片、影视资料在屏幕上展示，创设了情境，培养了学生的说话能力，使课堂教学的内容更丰富、生动，提高了课堂教学的效率。多媒体更是为语文教师提供了歌唱的金嗓子和绘画的神笔，让教师可以尽情地在语文课堂上诗意的栖居，让学生在“有声有色”的语文世界里自由地翱翔。