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多年的语文教学实践证明，和谐的语文课堂，能让学生在知识的海洋里自由翱翔，促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。因此，和谐美是语文健康课堂的基础所在。那么，怎样构建语文健康课堂的和谐美呢？
一、构建师生关系的和谐美
和谐的语文课堂应是师生心灵融通、情感共振的绿洲。现代语文课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，如果师生不是平等的朋友式的，心理的距离必然会增大，心灵上就达不到沟通，这将极大地阻碍学生的学习发展、人格建立。作为教师，要以一颗慈爱、宽容、真诚的心去关爱学生、尊重学生，让学生真正感受到老师的关怀和温暖，让课堂教学始终处在融洽的氛围中，让学生能够“亲其师信其道”，让教与学得以互相交融，从而大大提高课堂教学效率。
在师生和谐关系的构建中，尊重学生是极其重要的，教师不仅要尊重学生的人格，更要尊重学生的思维模式、思维技巧，乃至学生的求新、求异思维。教师要允许学生对一篇文章有不同的见解、不同的思考，教师可以和学生一起谈观点，论认识，说感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲同喜。如在教授《从百草园到三味书屋》一课时，好多同学都把主旨定位于对封建教育的批判，我让学生在反复朗读课文的基础上，展开讨论，看有没有更好的见解。一个同学勇敢的站起来说：“我觉得百草园和三味书屋是和谐统一的，作者写三味书屋时写到了‘折腊梅’、‘寻蝉蜕’、‘描绣像’等事情，不也充满乐趣吗？”一语既出，大家纷纷表示赞许。思路被打开了，课堂气氛顿时活跃起来。有的说文章表现了儿童热爱自然、天真活泼的天性，有的说表现了对儿时充满童真童趣生活的无限留恋。文学作品是可以“仁者见仁智者见智的”，而如果没有这种和谐融洽的氛围做基础，学生又怎敢轻易流露自己的独到见解？
二、构建学习方式的和谐美
《语文新课程标准》强调指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。” 语文课堂应该是活跃的思想交流场所，是表达和表现自己的场所。合作学习作为一个新型的学习方式，在形式上有别于传统教学的一个最明显特征，就是它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，它在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。学生自主学习并不意味着教师抱着胳膊看热闹，教师应成为学习的组织者和引导者，成为把学生引入语文天地的向导，要深入到小组当中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的进程等等，从而灵活地调整下一个教学环节。在学习中合作和共享，使学生的主人翁意识进一步加强，使课堂充满生命活力，使学生体会到学习的愉悦和满足。
三、构建学习内容的和谐美
语文教材内容赋予文学、人生、自然、科学等方面的丰富性，这种丰富性不但有利于激发学生的学习兴趣，还有利于养成学生的语文素养，形成语文能力。为此在课堂教学里，应重视课堂教学内容的丰富，尽可能地满足学生对知识的渴望，增广学生的知识面，扩大阅读量，激发对问题的思考，以期達到课堂教学内容丰富多彩、趣味盎然的和谐境界。
语文课堂处处洋溢着美的色彩：杏花春雨江南是美，骏马西风冀北是美；小桥流水人家是美，大漠孤烟直上是美……美的内容，美的欣赏，美的陶醉。我在教学过程中，善于启发学生联想和想象，让学生深刻的体会这种美丽。如在教给学生《秋天》这篇课文时，我首先在感情朗读中引导学生领略故都的秋之纷繁多彩，然后联想到自己家乡的秋天，共同回味家乡秋天的特色，引领学生体会作者对美的追求。然后，我再和学生一起回顾有关秋的古诗词名句：刘禹锡的“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”写出秋的辽阔高远；杜牧的“停车坐爱枫林晚, 霜叶红于二月花”写出秋的浓艳靓丽；“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”写出秋的硕果累累……学生的思维被打开，学生的迁移运用能力得到了不断提高。
四、构建课堂节奏的和谐美
优美和谐的课堂节奏，是教学获得成功的重要因素之一。教师在课堂上的教学，应该波澜起伏，环环相扣，松紧适度，疏密有致，这样既强化了教师需要传递给学生的内涵，又给学生以审美体验，与音乐的旋律具有异曲同工之妙。
著名美学家朱光潜说，节奏“是主观与客观的统一，也是心理与生理的统一。”
课堂教学直接作用于学生的生理和心理，因此，教学节奏要根据学生的心理和生理变动规律来安排。这就要求教师在教学中不断变换教学快慢起伏的节奏，其中还包括教学内容详略、多寡的合理分配，它要求教师不能照搬照抄教学内容。而要加以再创造，以符合学生的心理和生理变动规律。
如我在讲授鲁彦的《听潮》一课时，根据作者描写的海睡、海醒、海怒三幅图画，不断变化讲课的节奏，包括讲课的语言、情绪、手势等，让学生从中体会海的温柔及海的雄壮，慷慨激昂之处，学生好像身临其境，都深深的受到了感染，慨叹自然之神奇。
总之，学习语文的过程，就是不断地发现美、鉴赏美、创造美的过程，语文教师要不断探索和研究，让我们的语文变得更美，让我们的学生变得更美！
一、构建师生关系的和谐美
和谐的语文课堂应是师生心灵融通、情感共振的绿洲。现代语文课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，如果师生不是平等的朋友式的，心理的距离必然会增大，心灵上就达不到沟通，这将极大地阻碍学生的学习发展、人格建立。作为教师，要以一颗慈爱、宽容、真诚的心去关爱学生、尊重学生，让学生真正感受到老师的关怀和温暖，让课堂教学始终处在融洽的氛围中，让学生能够“亲其师信其道”，让教与学得以互相交融，从而大大提高课堂教学效率。
在师生和谐关系的构建中，尊重学生是极其重要的，教师不仅要尊重学生的人格，更要尊重学生的思维模式、思维技巧，乃至学生的求新、求异思维。教师要允许学生对一篇文章有不同的见解、不同的思考，教师可以和学生一起谈观点，论认识，说感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲同喜。如在教授《从百草园到三味书屋》一课时，好多同学都把主旨定位于对封建教育的批判，我让学生在反复朗读课文的基础上，展开讨论，看有没有更好的见解。一个同学勇敢的站起来说：“我觉得百草园和三味书屋是和谐统一的，作者写三味书屋时写到了‘折腊梅’、‘寻蝉蜕’、‘描绣像’等事情，不也充满乐趣吗？”一语既出，大家纷纷表示赞许。思路被打开了，课堂气氛顿时活跃起来。有的说文章表现了儿童热爱自然、天真活泼的天性，有的说表现了对儿时充满童真童趣生活的无限留恋。文学作品是可以“仁者见仁智者见智的”，而如果没有这种和谐融洽的氛围做基础，学生又怎敢轻易流露自己的独到见解？
二、构建学习方式的和谐美
《语文新课程标准》强调指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。” 语文课堂应该是活跃的思想交流场所，是表达和表现自己的场所。合作学习作为一个新型的学习方式，在形式上有别于传统教学的一个最明显特征，就是它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，它在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。学生自主学习并不意味着教师抱着胳膊看热闹，教师应成为学习的组织者和引导者，成为把学生引入语文天地的向导，要深入到小组当中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的进程等等，从而灵活地调整下一个教学环节。在学习中合作和共享，使学生的主人翁意识进一步加强，使课堂充满生命活力，使学生体会到学习的愉悦和满足。
三、构建学习内容的和谐美
语文教材内容赋予文学、人生、自然、科学等方面的丰富性，这种丰富性不但有利于激发学生的学习兴趣，还有利于养成学生的语文素养，形成语文能力。为此在课堂教学里，应重视课堂教学内容的丰富，尽可能地满足学生对知识的渴望，增广学生的知识面，扩大阅读量，激发对问题的思考，以期達到课堂教学内容丰富多彩、趣味盎然的和谐境界。
语文课堂处处洋溢着美的色彩：杏花春雨江南是美，骏马西风冀北是美；小桥流水人家是美，大漠孤烟直上是美……美的内容，美的欣赏，美的陶醉。我在教学过程中，善于启发学生联想和想象，让学生深刻的体会这种美丽。如在教给学生《秋天》这篇课文时，我首先在感情朗读中引导学生领略故都的秋之纷繁多彩，然后联想到自己家乡的秋天，共同回味家乡秋天的特色，引领学生体会作者对美的追求。然后，我再和学生一起回顾有关秋的古诗词名句：刘禹锡的“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”写出秋的辽阔高远；杜牧的“停车坐爱枫林晚, 霜叶红于二月花”写出秋的浓艳靓丽；“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”写出秋的硕果累累……学生的思维被打开，学生的迁移运用能力得到了不断提高。
四、构建课堂节奏的和谐美
优美和谐的课堂节奏，是教学获得成功的重要因素之一。教师在课堂上的教学，应该波澜起伏，环环相扣，松紧适度，疏密有致，这样既强化了教师需要传递给学生的内涵，又给学生以审美体验，与音乐的旋律具有异曲同工之妙。
著名美学家朱光潜说，节奏“是主观与客观的统一，也是心理与生理的统一。”
课堂教学直接作用于学生的生理和心理，因此，教学节奏要根据学生的心理和生理变动规律来安排。这就要求教师在教学中不断变换教学快慢起伏的节奏，其中还包括教学内容详略、多寡的合理分配，它要求教师不能照搬照抄教学内容。而要加以再创造，以符合学生的心理和生理变动规律。
如我在讲授鲁彦的《听潮》一课时，根据作者描写的海睡、海醒、海怒三幅图画，不断变化讲课的节奏，包括讲课的语言、情绪、手势等，让学生从中体会海的温柔及海的雄壮，慷慨激昂之处，学生好像身临其境，都深深的受到了感染，慨叹自然之神奇。
总之，学习语文的过程，就是不断地发现美、鉴赏美、创造美的过程，语文教师要不断探索和研究，让我们的语文变得更美，让我们的学生变得更美！