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【关键词】微课；中学语文教学；应用
微课是一种以现代多媒体技术为手段的新型教学方式，也是一种互动性强的新型课程。电子音像是日常教学中常见的教学方式。与正式的课程相比，微课教学时间较短，针对性强，能把具体的问题讲清楚。微课的制作是有依据的，通常是以课堂教学内容为中心的，并在此基础上有所扩展。
1 微课的特点
要促进微课在中学语文教学中的应用，应该先弄清微课的特点。首先，微课具有短小精悍的特点。每一节微课都只讲解一个问题，都有时间限制，而且时间比传统的课堂要短。第二，微课具有先进性的特点。微课的产生和发展与信息多媒体技术的发展密不可分，它离不开网络技术和计算机技术的强大支撑，所以是一种相对先进的课堂形式。第三，微课具有灵活性大的特点。微课不同于传统课堂，它突破了传统课堂在时间和空间上的限制，不仅可以在课堂上使用，也可在课后供学生自己学习。只要有网络和移动终端，学生可以在任何时间和地点学习，灵活性很大。
2 微课在中学语文教学中的作用
2.1 微课可以让中学语文课程更标准，更具特色
语文教学不像数学教学，它的外延很大，使得教师在教学中很容易偏离主要内容。即使面对同一个知识点或同一篇课文，各个教师在思维、经验和个性上不同，就会延伸出不同的内容。如果教师制作微课再教学就可以有效的解决这个问题。微课一般短小精悍，它要求教师讲课语言要简洁有力，用十分钟左右的时间讲清某个知识点或教会某种技能。在课后，学生也可以反复观看微课，复习巩固有关的知识和技能。录制微课前要做好相关的准备工作，否则就不能真正发挥微课的作用。微课的讲课内容应该认真仔细挑选，是教学的重点或核心，应尽最大努力用最短的时间产生最好的教学效果，以实现教学目标或者辅助完成教学。
2.2 微课能丰富中学语文的教学形式
和传统的课堂相比，微课是一种全新的教学方式。它把教师讲课的时间和学生听课的时间分开 了。教师必须先录好课，然后才让学生听课。它利用多媒体这种学生喜欢的呈现方式，来进行教学或者用于辅导学生。无论在课堂上使用，还是用于在课后辅导学生，它都是一种以前没有的新颖的教学形式。具体而言，微课可以用于中学语文的课堂导入和课堂教学。课堂导入是课堂的开端，一个好的课堂导入对于引起学生的课堂兴趣、集中学生的注意力非常重要。利用微课来导入新课，图文并茂，声相结合，可以起到非常好的效果。在课堂教学中，有些知识光靠教师的语言描述不足以让学生充分理解和领会，那就可以适当使用微课来解决。比如，一篇古诗的意境，光凭语言是无法完全讲清楚的，可以制作一个微课，微课中动态的展现诗中的意境，学生一看就能加强理解，领会到诗人的心境和情感。
2.3 微课能有效扩展中学语文课程
众所周知，语文是一门需要积累的学科，光靠课堂学习是远远不够的，个人的知识积累和经验对语文水平和能力有较大的影响。任何人想要学好语文，必须学会自主学习、课外学习。在微课出现以前，学生的课后学习常常是以教师课堂讲授以后布置的作业的形式出现的，是对课堂内容的复习和巩固。但学生在课后完成作业的过程中，常常遇到一些问题和困难，想要弄清楚又无人可以讲解。尤其是高中学生，由于语文课的层次提高，大多数父母无法在学习上给孩子帮助。现在有了微课，这些问题都可以得到一定程度的解决。微课突破了传统课堂的局限，为学生的课外学习提供了非常有利的条件。它能有效拓展学生的知识面，开阔学生的视野，完善学生的知识结构，使语文学习有了更广阔的天地。
3 微课在中学中学语文教学的应用的现状
3.1 中学语文教师对微课的认识不到位
在实际中学语文教学中，使用微课教学的教师还没有过半。一方面是因为中学语文对微课的重视程度不够，另一方面是因为教师录制微课的技术和能力有限。语文是复合性学科，需要在教学中创设教学情境，才能达到理想的教学效果。微课恰好可以满足这一需要，中学语文教师要加强对微课的认识，学会利用微课在营造教学氛围，把微课融入到教学活动中去，真正发挥它的作用。
3.2 微课资源管理不到位影响了中学语文微课的应用
微课平台资源管理不到位是影响中学语文教师应用微课的一个重要原因。由于教育部门和学校对微课重视程度的提高，微课资源不断增长，也涌现了许多大众化的微课平台。但是这些微课平台对微课资源的管理不到位、不科学，使得他们并没有充分发挥自身的作用。有效微课平台上的微课质量不高，不能满足中学教师教学的要求，对教学的促进作用不大。其次，有些微课平台功能不健全，没有人性化的搜索工具，使用不方便，使得中学教师不能迅速找到自己需要的课程资源，影响了中学教师使用的积极性。
3.3 学校环境在一定程度上影响了中学教师的微课使用
学校环境对中学教师的微课使用也有影响。学校领导的重视程度、微课使用的激励、微课学习培训和交流情况等都会影响中学教师使用微课的积极性。只有学校领导的重视程度提高了，中学建立了微课使用的奖励措施，学校针对微课的培训项目和交流活动多了，中学微课的使用自然就普遍了。
3.4 缺乏标准的微课教学模式
在我国，中学语文教学应用微课的标准还不明确，许多教师不知道如何恰当的在语文课堂中应用微课，缺乏让微课服务于教学的能力。这是由于微课发展才刚刚起步，微课的特点和功能还没有被中学教师深刻理解，可以借鉴的经验还不多。
4 改善微课在中学语文教学的应用的策略
4.1 教师要更新教育理念，积极参与并不断改进微课制作
微课作为一种新事物，就有它的新特点和新优势。但是，有些教师目前对微課的态度并不积极，还有一些教师用传统的教育教学理念来看待它。这些都不利于微课的开发和使用，也不利于教学水平的提高和教师的职业发展。从哲学上讲，新事物具有强大的生命力和远大的前途，是一定会代替旧事物。因此，中学教师应该以积极开发的姿态来主动适应微课的使用和推广，主动更新自己的教育理念，树立现代教育理念。其次，教师还应该积极主动的学习微课的录制，根据自己的教学特长和教学目标的要求，充分发挥主观能动性，选取合适的语文知识点或语文技巧大胆的录制微课。学校应该激励教师制作微课，对教师录制的优秀微课给与一定的奖励。可以先鼓励优秀教师录制和使用微课形成示范效应，逐步让全体教师学会录制和使用。另一方面，学校语文教研组还可以定期组织教师进行微课录制培训，以改善教师微课制作的能力和水平。此外，还可以开展微课录制经验交流活动，让中学教师相互分享制作经验和技巧，使大家相互学习、取长补短、共同进步。 4.2 注重微课的质量
虽然微课自产生出现以来，发展比较迅速，中学语文微课数量不断增加，但是真正有质量、有水准的并不多。那些质量不高的微课有利对教学裨益不大，所以制作以后使用的人很少，造成了教育资源的浪费。究其原因在于有些教师对微课的了解为不透彻，对微课作用的认识也比较肤浅，还有些教师没有掌握微课制作的技巧。为了避免出现数量大而质量低劣的局面，必须在微课发展过程中注意质量控制，不能为了片面追求数量而忽视质量，做到数量和质量的有机平衡。在微课制作的教师还比较少、微课数量少的阶段，应该采取各方面措施鼓励教师参与微课的制作。随着微课的数量的增多，就要逐步加强质量管理，逐步制定相关的制作标准和规范，以提高微课的质量。
4.3 注意微课开发的整体性和系统性
微课的特点是短小精悍，针对性强。一节微课一般只讲解一个知识点或一个学科技能。所以在微课开发过程中很容易忽视学科知识的结构，忽视知识的整体性和系统性，造成知识的碎片化和浅层化。所以学校在开发微课的过程中，要强调各个教师之间的协调和配合，因为中学语文课的知识点很多，光凭一两个教师录制，工作量太多。除了要注意知识结构，中学教师在微课开发过程中，还可以制作专题性的系列微课，让学生对某一块知识有全面而深入的了解。完整连贯的微课课程是我国今后微课发展的主要方向。
4.4 创建系统的适用的微课平台，促进微课科学使用和管理
一节微课录制好了，不能上传到合适的微课平台，就不能充分发挥它的作用，也不能带动教师以后的微课制作。随着中学语文微课数量的不断增加，如何在众多的微课中挑选高质量的微课成为一线语文教师的新课题。对于学校和教育部门来说，如何加强对数量庞大的微课资源的管理也是需要解决的问题。有效解决这些问题的途径就是创建一个系统的适用的微课平台，把所有的微课都输入这个平台，并按照学科、板块或章节进行分类管理，教师在需要使用某个微课时，一搜索就可以下载使用了。此外，对所有上传的微课，都要进行审核，看其是否符合教学目标和课程标准的要求，是否达到了有关质量要求。对于质量过于低劣的微课，决不能降低要求，将其上传到资源库。
综上所述，微课在中学语文教学中的应用现状是：中学语文教师对微课的认识不到位、微课资源管理不到位和学校环境都影响了微课的在中学的使用。改善微课在中学语文教学的应用的策略有以下几个。首先，教师要更新教育理念，积极参与并不断改进微课制作；第二，注重微课的质量；第三，注意微课开发的整体性和系统性；第四，创建系统的适用的微课平台，推动微课科学。
参考文献
[1]毛子凡.初中语文课堂教学模式的探索[J].中国现代教育装备，2015（18）.
[2]刘彦.微课在高中语文课堂教学中的有效運用[J].戏剧之家，2015（07）.
[3]武小桐，陈飞，吴建伟.微课在中小学教学中的应用[J].北京教育学院学报（自然科学版），2015（01）.
[4]康昊艳.微课在职业院校语文教学中的应用[J].品牌（下半月），2014（09）.
[5]赵世波.微课在初中语文课堂教学中的运用[J].中国教育技术装备，2014（05）.
微课是一种以现代多媒体技术为手段的新型教学方式，也是一种互动性强的新型课程。电子音像是日常教学中常见的教学方式。与正式的课程相比，微课教学时间较短，针对性强，能把具体的问题讲清楚。微课的制作是有依据的，通常是以课堂教学内容为中心的，并在此基础上有所扩展。
1 微课的特点
要促进微课在中学语文教学中的应用，应该先弄清微课的特点。首先，微课具有短小精悍的特点。每一节微课都只讲解一个问题，都有时间限制，而且时间比传统的课堂要短。第二，微课具有先进性的特点。微课的产生和发展与信息多媒体技术的发展密不可分，它离不开网络技术和计算机技术的强大支撑，所以是一种相对先进的课堂形式。第三，微课具有灵活性大的特点。微课不同于传统课堂，它突破了传统课堂在时间和空间上的限制，不仅可以在课堂上使用，也可在课后供学生自己学习。只要有网络和移动终端，学生可以在任何时间和地点学习，灵活性很大。
2 微课在中学语文教学中的作用
2.1 微课可以让中学语文课程更标准，更具特色
语文教学不像数学教学，它的外延很大，使得教师在教学中很容易偏离主要内容。即使面对同一个知识点或同一篇课文，各个教师在思维、经验和个性上不同，就会延伸出不同的内容。如果教师制作微课再教学就可以有效的解决这个问题。微课一般短小精悍，它要求教师讲课语言要简洁有力，用十分钟左右的时间讲清某个知识点或教会某种技能。在课后，学生也可以反复观看微课，复习巩固有关的知识和技能。录制微课前要做好相关的准备工作，否则就不能真正发挥微课的作用。微课的讲课内容应该认真仔细挑选，是教学的重点或核心，应尽最大努力用最短的时间产生最好的教学效果，以实现教学目标或者辅助完成教学。
2.2 微课能丰富中学语文的教学形式
和传统的课堂相比，微课是一种全新的教学方式。它把教师讲课的时间和学生听课的时间分开 了。教师必须先录好课，然后才让学生听课。它利用多媒体这种学生喜欢的呈现方式，来进行教学或者用于辅导学生。无论在课堂上使用，还是用于在课后辅导学生，它都是一种以前没有的新颖的教学形式。具体而言，微课可以用于中学语文的课堂导入和课堂教学。课堂导入是课堂的开端，一个好的课堂导入对于引起学生的课堂兴趣、集中学生的注意力非常重要。利用微课来导入新课，图文并茂，声相结合，可以起到非常好的效果。在课堂教学中，有些知识光靠教师的语言描述不足以让学生充分理解和领会，那就可以适当使用微课来解决。比如，一篇古诗的意境，光凭语言是无法完全讲清楚的，可以制作一个微课，微课中动态的展现诗中的意境，学生一看就能加强理解，领会到诗人的心境和情感。
2.3 微课能有效扩展中学语文课程
众所周知，语文是一门需要积累的学科，光靠课堂学习是远远不够的，个人的知识积累和经验对语文水平和能力有较大的影响。任何人想要学好语文，必须学会自主学习、课外学习。在微课出现以前，学生的课后学习常常是以教师课堂讲授以后布置的作业的形式出现的，是对课堂内容的复习和巩固。但学生在课后完成作业的过程中，常常遇到一些问题和困难，想要弄清楚又无人可以讲解。尤其是高中学生，由于语文课的层次提高，大多数父母无法在学习上给孩子帮助。现在有了微课，这些问题都可以得到一定程度的解决。微课突破了传统课堂的局限，为学生的课外学习提供了非常有利的条件。它能有效拓展学生的知识面，开阔学生的视野，完善学生的知识结构，使语文学习有了更广阔的天地。
3 微课在中学中学语文教学的应用的现状
3.1 中学语文教师对微课的认识不到位
在实际中学语文教学中，使用微课教学的教师还没有过半。一方面是因为中学语文对微课的重视程度不够，另一方面是因为教师录制微课的技术和能力有限。语文是复合性学科，需要在教学中创设教学情境，才能达到理想的教学效果。微课恰好可以满足这一需要，中学语文教师要加强对微课的认识，学会利用微课在营造教学氛围，把微课融入到教学活动中去，真正发挥它的作用。
3.2 微课资源管理不到位影响了中学语文微课的应用
微课平台资源管理不到位是影响中学语文教师应用微课的一个重要原因。由于教育部门和学校对微课重视程度的提高，微课资源不断增长，也涌现了许多大众化的微课平台。但是这些微课平台对微课资源的管理不到位、不科学，使得他们并没有充分发挥自身的作用。有效微课平台上的微课质量不高，不能满足中学教师教学的要求，对教学的促进作用不大。其次，有些微课平台功能不健全，没有人性化的搜索工具，使用不方便，使得中学教师不能迅速找到自己需要的课程资源，影响了中学教师使用的积极性。
3.3 学校环境在一定程度上影响了中学教师的微课使用
学校环境对中学教师的微课使用也有影响。学校领导的重视程度、微课使用的激励、微课学习培训和交流情况等都会影响中学教师使用微课的积极性。只有学校领导的重视程度提高了，中学建立了微课使用的奖励措施，学校针对微课的培训项目和交流活动多了，中学微课的使用自然就普遍了。
3.4 缺乏标准的微课教学模式
在我国，中学语文教学应用微课的标准还不明确，许多教师不知道如何恰当的在语文课堂中应用微课，缺乏让微课服务于教学的能力。这是由于微课发展才刚刚起步，微课的特点和功能还没有被中学教师深刻理解，可以借鉴的经验还不多。
4 改善微课在中学语文教学的应用的策略
4.1 教师要更新教育理念，积极参与并不断改进微课制作
微课作为一种新事物，就有它的新特点和新优势。但是，有些教师目前对微課的态度并不积极，还有一些教师用传统的教育教学理念来看待它。这些都不利于微课的开发和使用，也不利于教学水平的提高和教师的职业发展。从哲学上讲，新事物具有强大的生命力和远大的前途，是一定会代替旧事物。因此，中学教师应该以积极开发的姿态来主动适应微课的使用和推广，主动更新自己的教育理念，树立现代教育理念。其次，教师还应该积极主动的学习微课的录制，根据自己的教学特长和教学目标的要求，充分发挥主观能动性，选取合适的语文知识点或语文技巧大胆的录制微课。学校应该激励教师制作微课，对教师录制的优秀微课给与一定的奖励。可以先鼓励优秀教师录制和使用微课形成示范效应，逐步让全体教师学会录制和使用。另一方面，学校语文教研组还可以定期组织教师进行微课录制培训，以改善教师微课制作的能力和水平。此外，还可以开展微课录制经验交流活动，让中学教师相互分享制作经验和技巧，使大家相互学习、取长补短、共同进步。 4.2 注重微课的质量
虽然微课自产生出现以来，发展比较迅速，中学语文微课数量不断增加，但是真正有质量、有水准的并不多。那些质量不高的微课有利对教学裨益不大，所以制作以后使用的人很少，造成了教育资源的浪费。究其原因在于有些教师对微课的了解为不透彻，对微课作用的认识也比较肤浅，还有些教师没有掌握微课制作的技巧。为了避免出现数量大而质量低劣的局面，必须在微课发展过程中注意质量控制，不能为了片面追求数量而忽视质量，做到数量和质量的有机平衡。在微课制作的教师还比较少、微课数量少的阶段，应该采取各方面措施鼓励教师参与微课的制作。随着微课的数量的增多，就要逐步加强质量管理，逐步制定相关的制作标准和规范，以提高微课的质量。
4.3 注意微课开发的整体性和系统性
微课的特点是短小精悍，针对性强。一节微课一般只讲解一个知识点或一个学科技能。所以在微课开发过程中很容易忽视学科知识的结构，忽视知识的整体性和系统性，造成知识的碎片化和浅层化。所以学校在开发微课的过程中，要强调各个教师之间的协调和配合，因为中学语文课的知识点很多，光凭一两个教师录制，工作量太多。除了要注意知识结构，中学教师在微课开发过程中，还可以制作专题性的系列微课，让学生对某一块知识有全面而深入的了解。完整连贯的微课课程是我国今后微课发展的主要方向。
4.4 创建系统的适用的微课平台，促进微课科学使用和管理
一节微课录制好了，不能上传到合适的微课平台，就不能充分发挥它的作用，也不能带动教师以后的微课制作。随着中学语文微课数量的不断增加，如何在众多的微课中挑选高质量的微课成为一线语文教师的新课题。对于学校和教育部门来说，如何加强对数量庞大的微课资源的管理也是需要解决的问题。有效解决这些问题的途径就是创建一个系统的适用的微课平台，把所有的微课都输入这个平台，并按照学科、板块或章节进行分类管理，教师在需要使用某个微课时，一搜索就可以下载使用了。此外，对所有上传的微课，都要进行审核，看其是否符合教学目标和课程标准的要求，是否达到了有关质量要求。对于质量过于低劣的微课，决不能降低要求，将其上传到资源库。
综上所述，微课在中学语文教学中的应用现状是：中学语文教师对微课的认识不到位、微课资源管理不到位和学校环境都影响了微课的在中学的使用。改善微课在中学语文教学的应用的策略有以下几个。首先，教师要更新教育理念，积极参与并不断改进微课制作；第二，注重微课的质量；第三，注意微课开发的整体性和系统性；第四，创建系统的适用的微课平台，推动微课科学。
参考文献
[1]毛子凡.初中语文课堂教学模式的探索[J].中国现代教育装备，2015（18）.
[2]刘彦.微课在高中语文课堂教学中的有效運用[J].戏剧之家，2015（07）.
[3]武小桐，陈飞，吴建伟.微课在中小学教学中的应用[J].北京教育学院学报（自然科学版），2015（01）.
[4]康昊艳.微课在职业院校语文教学中的应用[J].品牌（下半月），2014（09）.
[5]赵世波.微课在初中语文课堂教学中的运用[J].中国教育技术装备，2014（05）.