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【摘 要】思想品德课是一门综合性学科，理论性强，比较枯燥，如果单独依靠课文内容授课，学生听起来就会枯燥乏味，没精打采，昏昏欲睡，逐渐地失去了信心，严重抑制了学生对思想品德课学习的积极性和主动性，制约教育教学效果。若在适当情况下，教师运用一些科学的语言艺术，则会活跃课堂气氛，增强学生对课堂知识的理解和掌握，课堂效率提高了，同时也增进了师生情感，拉近了教师与学生的距离。
【关键词】思想品德 教学语言 艺术运用 ——记思想品德课堂
广东省雷州市第六中学 刘 钻
【摘 要】思想品德课是一门综合性学科，理论性强，比较枯燥，如果单独依靠课文内容授课，学生听起来就会枯燥乏味，没精打采，昏昏欲睡，逐渐地失去了信心，严重抑制了学生对思想品德课学习的积极性和主动性，制约教育教学效果。若在适当情况下，教师运用一些科学的语言艺术，则会活跃课堂气氛，增强学生对课堂知识的理解和掌握，课堂效率提高了，同时也增进了师生情感，拉近了教师与学生的距离。
【关键词】思想品德 教学语言 艺术运用
教育家马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”对于思想品德课教师来说，要想改变思想品德课堂枯燥、抽象、沉闷的旧貌，使思想品德课充满艺术魅力，就必须努力形成自己的语言风格，塑造自己的语言形象，提高自己的语言修养和品味，创造性地运用语言，实现思想品德课教学的艺术化。丰富多彩的情感要靠丰富多彩的语言来表达。因此，思想品德课教师都应努力掌握教学语言的特性，学会灵活运用，发掘自己的语言特色，运用语言艺术来优化思想品德课教学，提高教学效率。那么，思想品德教师的教学语言具有哪些特性呢？下面，笔者结合平时教学实践作逐一阐述。
一、幽默性
幽默的语言能激发学生的浓厚的学习兴趣，启发学生智慧，真正达到“寓教于乐”。幽默的语言往往能使事物表现得形象生动，对学生的智商、情商的提高都具有潜移默化的作用。幽默的语言总是给人以启迪，耐人寻味，挥之不去，其中总是蕴含着求异思维，发散思维等创造性思维，它能促进对学生思维的培养。在对抽象的理论进行教学时，幽默一下，让学生在谈笑间顿悟问题，且常怀于心而久久不忘，何乐而不为？
语言的艺术性要求语言：首先，要有幽默感。语言生动风趣，能够恰到好处地引用名人名言、典故或现代诗词、方言土语、成语、俗语、谚语、歇后语，甚至是现代网络用语，还要把口头语言和书面语言、文学语言穿插使用，以增强语言的艺术效果。其次，要具形象性。中学生知识少、阅历浅，习惯于形象思维，抽象思维能力比较弱。因此，政治教师应努力把抽象的政治理论，通过学生熟悉的实物（包括学生看过的电影、广告语、小说以及发生在学生周围的事情），用形象化的语言加以分析说明，这样才能较容易地为学生所理解和接受。再次，需具启发性。教师在教学中或引而不发，或一语道破，或举一反三，或发人深省，教师的课堂教学语言除了要通俗易懂外，还要有幽默感。因为一节课的学习过程，学生容易疲劳，注意力容易分散，所以教师要恰当地运用一些轻松、幽默的语言来调节一下课堂的气氛，让学生的大脑松弛有度，让学生在一种轻松愉快的环境中学习，教学效果就会非常显著。最后，要有节奏感。在音色声调上应有浓厚的感情色彩，要抑扬顿挫，分轻重缓急。切忌平铺直叙，一堂课从头至尾一个频率发声，否则，无异于对学生的大脑进行疲劳刺激，致使其昏昏欲睡。
二、科学性
在课堂教学中，教师不能为了吸引学生注意、创造轻松愉快的课堂气氛而运用一些下流的语言或编造一些低级庸俗的故事来引发学生的大笑。这种做法不仅破坏了课堂教学的严肃性，而且对学生的身心健康也是毫无益处的。我们提倡多用一些积极向上的语言，运用一些与教学内容有关的先进事迹如艰苦创业的专家、学者和先进人物的轶事来启发作为受众的学生，这样既活跃了课堂气氛，又对学生的思想起到了积极的教育作用。教师的职责是教育和育人，教师的教学语言对学生具有示范性，因此“言不可不慎”，要在语言上为学生做出精神文明的表率。另外，“人之患在好为人师”，我们决不能以老师自居，不能以教训的口吻来说教、来授艺，要努力做到亲和、民主，让说教融于自然交谈之中，因为“只有在潜移默化中受到的教育，才能起到滴水穿石的作用”。成功的教育是学生没有感到受教育，却受到了终身难忘的教育。
教学语言的科学性：体现在教学语言的准确、规范、精练和逻辑性、系统性要符合现代汉语规范，准确传达事物的相关信息。政治理论的基本概念和术语很多，都有特定的内涵和外延，是不能有半点随意性的。含混不清、缺乏准确性的语言将影响学生的思维，导致学生对概念、原理的理解偏差，从而形成错误的判断和推理。就是“用最简练的语言表现最丰富的内容（鲁迅语）”。这就要求我们在教学中必须避免言不及义的废话和不必要的重复，不说不着边际的空话，不讲套话，不说半截子话，不要口头禅。牢记简明扼要的表述和用词遣句，使人听起来舒服，言简意赅，使人深得要领。比如，表述结论不能漏掉条件，不能因果倒置；表述专业术语一定要准确，不能颠三倒四，张冠李戴；千万不能有误导学生、给学生留下意思模棱两可的表述。
总之，教师的课堂语言艺术多种多样，语言艺术既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相连。教师应该按照素质教育的要求，在教学实践中不断探索，不断总结，不断完善自己的教学语言，达到教学语言的幽默性、科学性的辩证统一。若如此，我们的教学水平自然就会不断地得以提高。
【参考文献】
[1]王炳林主编.思想政治理论课教学方法创新研究[M]. 北京师范大学出版社，2011.
[2]胡兴松.思想政治课教学艺术[J].中学政治教学参考（西安），2005（9）.
[3]楼慧心.理论·方法·实践——思想政治理论的教学与研究[M]. 浙江大学出版社，2009.
[4]王小明.教学论：心理学取向[M].上海教育出版社，2005.
[5]刘建德.关于课堂的思考[M].湖南师范大学出版社，2005.
【关键词】思想品德 教学语言 艺术运用 ——记思想品德课堂
广东省雷州市第六中学 刘 钻
【摘 要】思想品德课是一门综合性学科，理论性强，比较枯燥，如果单独依靠课文内容授课，学生听起来就会枯燥乏味，没精打采，昏昏欲睡，逐渐地失去了信心，严重抑制了学生对思想品德课学习的积极性和主动性，制约教育教学效果。若在适当情况下，教师运用一些科学的语言艺术，则会活跃课堂气氛，增强学生对课堂知识的理解和掌握，课堂效率提高了，同时也增进了师生情感，拉近了教师与学生的距离。
【关键词】思想品德 教学语言 艺术运用
教育家马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”对于思想品德课教师来说，要想改变思想品德课堂枯燥、抽象、沉闷的旧貌，使思想品德课充满艺术魅力，就必须努力形成自己的语言风格，塑造自己的语言形象，提高自己的语言修养和品味，创造性地运用语言，实现思想品德课教学的艺术化。丰富多彩的情感要靠丰富多彩的语言来表达。因此，思想品德课教师都应努力掌握教学语言的特性，学会灵活运用，发掘自己的语言特色，运用语言艺术来优化思想品德课教学，提高教学效率。那么，思想品德教师的教学语言具有哪些特性呢？下面，笔者结合平时教学实践作逐一阐述。
一、幽默性
幽默的语言能激发学生的浓厚的学习兴趣，启发学生智慧，真正达到“寓教于乐”。幽默的语言往往能使事物表现得形象生动，对学生的智商、情商的提高都具有潜移默化的作用。幽默的语言总是给人以启迪，耐人寻味，挥之不去，其中总是蕴含着求异思维，发散思维等创造性思维，它能促进对学生思维的培养。在对抽象的理论进行教学时，幽默一下，让学生在谈笑间顿悟问题，且常怀于心而久久不忘，何乐而不为？
语言的艺术性要求语言：首先，要有幽默感。语言生动风趣，能够恰到好处地引用名人名言、典故或现代诗词、方言土语、成语、俗语、谚语、歇后语，甚至是现代网络用语，还要把口头语言和书面语言、文学语言穿插使用，以增强语言的艺术效果。其次，要具形象性。中学生知识少、阅历浅，习惯于形象思维，抽象思维能力比较弱。因此，政治教师应努力把抽象的政治理论，通过学生熟悉的实物（包括学生看过的电影、广告语、小说以及发生在学生周围的事情），用形象化的语言加以分析说明，这样才能较容易地为学生所理解和接受。再次，需具启发性。教师在教学中或引而不发，或一语道破，或举一反三，或发人深省，教师的课堂教学语言除了要通俗易懂外，还要有幽默感。因为一节课的学习过程，学生容易疲劳，注意力容易分散，所以教师要恰当地运用一些轻松、幽默的语言来调节一下课堂的气氛，让学生的大脑松弛有度，让学生在一种轻松愉快的环境中学习，教学效果就会非常显著。最后，要有节奏感。在音色声调上应有浓厚的感情色彩，要抑扬顿挫，分轻重缓急。切忌平铺直叙，一堂课从头至尾一个频率发声，否则，无异于对学生的大脑进行疲劳刺激，致使其昏昏欲睡。
二、科学性
在课堂教学中，教师不能为了吸引学生注意、创造轻松愉快的课堂气氛而运用一些下流的语言或编造一些低级庸俗的故事来引发学生的大笑。这种做法不仅破坏了课堂教学的严肃性，而且对学生的身心健康也是毫无益处的。我们提倡多用一些积极向上的语言，运用一些与教学内容有关的先进事迹如艰苦创业的专家、学者和先进人物的轶事来启发作为受众的学生，这样既活跃了课堂气氛，又对学生的思想起到了积极的教育作用。教师的职责是教育和育人，教师的教学语言对学生具有示范性，因此“言不可不慎”，要在语言上为学生做出精神文明的表率。另外，“人之患在好为人师”，我们决不能以老师自居，不能以教训的口吻来说教、来授艺，要努力做到亲和、民主，让说教融于自然交谈之中，因为“只有在潜移默化中受到的教育，才能起到滴水穿石的作用”。成功的教育是学生没有感到受教育，却受到了终身难忘的教育。
教学语言的科学性：体现在教学语言的准确、规范、精练和逻辑性、系统性要符合现代汉语规范，准确传达事物的相关信息。政治理论的基本概念和术语很多，都有特定的内涵和外延，是不能有半点随意性的。含混不清、缺乏准确性的语言将影响学生的思维，导致学生对概念、原理的理解偏差，从而形成错误的判断和推理。就是“用最简练的语言表现最丰富的内容（鲁迅语）”。这就要求我们在教学中必须避免言不及义的废话和不必要的重复，不说不着边际的空话，不讲套话，不说半截子话，不要口头禅。牢记简明扼要的表述和用词遣句，使人听起来舒服，言简意赅，使人深得要领。比如，表述结论不能漏掉条件，不能因果倒置；表述专业术语一定要准确，不能颠三倒四，张冠李戴；千万不能有误导学生、给学生留下意思模棱两可的表述。
总之，教师的课堂语言艺术多种多样，语言艺术既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相连。教师应该按照素质教育的要求，在教学实践中不断探索，不断总结，不断完善自己的教学语言，达到教学语言的幽默性、科学性的辩证统一。若如此，我们的教学水平自然就会不断地得以提高。
【参考文献】
[1]王炳林主编.思想政治理论课教学方法创新研究[M]. 北京师范大学出版社，2011.
[2]胡兴松.思想政治课教学艺术[J].中学政治教学参考（西安），2005（9）.
[3]楼慧心.理论·方法·实践——思想政治理论的教学与研究[M]. 浙江大学出版社，2009.
[4]王小明.教学论：心理学取向[M].上海教育出版社，2005.
[5]刘建德.关于课堂的思考[M].湖南师范大学出版社，2005.