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近几年由于社会和家庭多种因素的影响，技工学校的生源素质普遍偏低，基础和能力都比较差，且自愿上技校的学生只占一部分，很多学生有较严重的厌学情绪，没有学习兴趣和积极性，所以难以保证教学质量，本人经过多年的电工专业的教学实践，总结出以下几点激发学生学习兴趣的方法。
一、尊重学生
最近几年，人们心理逐渐形成一个误区，认为技校学生大多是后进生，是弱势群体。这种错误认识，伤害了学生的自尊，使他们丧失了学习的兴趣，严重影响了学生学习积极性。其实他们文化基础可能差一些，但动手能力并不差。老师应该逐步帮助他们树立正确的人生观、世界观，鼓励他们上技校同样可以成才。
具体办法：我校经常请一些工作业绩突出或自我创业成就显著的老毕业生回校作报告，以此激发学生学习的积极性；我在和学生接触的过程中也不断介绍成才的技校生的典型故事，慢慢学生就会树立起信心，从而积极投入到学习中；我在教学过程中注意及时发现学生的优点，适当的鼓励和表扬，并给学生创造展示自我的机会，使他们在满足和成就感的促使下产生努力学习的强烈愿望。
二、营造浓厚的学习氛围
环境造就人。有了好的学习环境，才可能有好的教学质量。
首先，在教学之初，提出一些自然现象，如鸟为什么可以站在裸露的电线上而没事？为什么打雷时不能站在高处或大树下？为什么电机通电后就能转动，而且可以正转和反转等等，激发学生强烈的学习兴趣，为后面的学习作好充分的心理准备。
其次，通过参观现场或者多媒体课件向学生充分展示电工的能力和魅力。比如，组织学生观看学校的配电室、电教室、实习车间的线路布置，可以让学生迅速、直观的了解电工的特点和魅力，使他们知道电工在社会中的地位和作用，知道电工是高层次、高水平的技术工作，从而产生强烈的好奇心及学习兴趣。
再有，经常组织竞赛性活动，促进学生的学习积极性，如电路配盘、设计制作实用性的小电器等，获奖者学校隆重表彰，进行物质和精神双重奖励，并且毕业时优先推荐就业。极大的调动了学生的学习积极性，在学生中形成比、学、赶、帮、超的良好学习风气。
三、理论教学灵活机动，精选课题内容
理论教学是电工教学的基础，电工专业是一门理论与实践结合非常紧密的科目。理论教学的好坏，直接关系到专业实践教学质量的高低。因此，调动学生的学习积极性、搞好理论教学是提高教学质量的关键。
1、方式多样化，充分运用现代的先进教学手段。在教学过程中，根据不同的教学内容，相应的采取不同的教学方式，不仅能激发学生的学习兴趣，更能收到事半功倍的教学效果。比如说：讲电器元件时一定要拿实物到教室，给学生直观的印象，有些能拆装的东西一定通过拆装演示使学生提高兴趣、加深印象。讲电路时尽力用投影仪和教学光盘，直观演示电路的组成、动作的过程、各元件起的作用等，在此期间一定要让学生参与讨论，发挥学生想象力激发兴趣。
2、采用行为引导型教学法，从教学的根本角度说，教是为学服务的，要从学生“学”适应教师的“教”，转向教师“教”适应和服务于学生的“学”。教师的角色由知识的讲授者转变为学生学习组织者、指导者、帮助者或主持人。教师的任务是布置教学目标及知识点，在课堂上把重点和难点讲清、讲透，注意前后章节内容的融会贯通，强调各知识点之间的联系。然后部分教学内容引导学生以小组的形式自行讨论并完成课题，这样学生不会再因为缺乏交流而掉队。例如在讲接触器时，教师重点讲清其外部结构、动作过程、在线路中的作用，而对其内部原理只作简单介绍，让学生回去自学，然后在下一次上课时组织学生讨论、提问、总结，加深对接触器工作原理的理解。
3、课题难度阶梯化，使学生在成功体验中不断进步。对于学生来说，在学习过程中，经过努力可以成功，就会增强他们的自信，激发他们的兴趣。相反，失败的经历则会打击他们的自信心。因此，课题的难度会直接影响学生的后续学习中的积极性和自信心。这就要求教师在设置课题时通盘考虑，由易到难。学生经过努力完成课题后，可以获得成功体验，自然会产生继续深入学习的浓厚兴趣。
四、实习教学紧密联系实际，提高学习主动性
1、训练过程传帮带，让学生担任教、学双重角色。训练过程中采用传、帮、带的形式，第一批学生由老师讲解并演示，以后的几批学生均由他们上一组中的学生负责带教，出现问题时老师再做指导。这种方式学生有更多参与训练的机会，也会发现更多的问题，学到更多的实践知识。而且因为前面的学生要充当后面学生的“老师”，学生会提高对自己的要求，注意力会更集中，学习也会更具有主动性和积极性。实训时学生也不再出现盲目操作和无所适从的情况。
2、实训课题以解决实际问题的形式进行，使学生体验到的乐趣。从分析图纸到选择元器件、电路、导线到测量、调试的整个过程，都由学生在老师的指导下独立完成。这对学生来说是具有一定难度的挑战，当在自己的努力下或在老师和同学的帮助下圆满完成课题，组装调试出合格的电路后，他们都会非常喜悦和兴奋，成功的心理得到了体验，这就会极大的激发学生学习的兴趣，使他们更加积极地投入到下一阶段的学习中去。另外，在实训过程中，可以穿插部分趣味性课题，如学生自己设计喜欢的门铃、抢答器等，既可以大大调动学生的学习主动性，又能加深学生对课题涉及到的教学内容的了解及掌握。
激发学习兴趣是一个比较复杂的问题，需要教师在教学中不断思考，不断实践，不断总结，因人而异，因材施教，才能得到良好效果。
（河北省正定县技工学校050800）
一、尊重学生
最近几年，人们心理逐渐形成一个误区，认为技校学生大多是后进生，是弱势群体。这种错误认识，伤害了学生的自尊，使他们丧失了学习的兴趣，严重影响了学生学习积极性。其实他们文化基础可能差一些，但动手能力并不差。老师应该逐步帮助他们树立正确的人生观、世界观，鼓励他们上技校同样可以成才。
具体办法：我校经常请一些工作业绩突出或自我创业成就显著的老毕业生回校作报告，以此激发学生学习的积极性；我在和学生接触的过程中也不断介绍成才的技校生的典型故事，慢慢学生就会树立起信心，从而积极投入到学习中；我在教学过程中注意及时发现学生的优点，适当的鼓励和表扬，并给学生创造展示自我的机会，使他们在满足和成就感的促使下产生努力学习的强烈愿望。
二、营造浓厚的学习氛围
环境造就人。有了好的学习环境，才可能有好的教学质量。
首先，在教学之初，提出一些自然现象，如鸟为什么可以站在裸露的电线上而没事？为什么打雷时不能站在高处或大树下？为什么电机通电后就能转动，而且可以正转和反转等等，激发学生强烈的学习兴趣，为后面的学习作好充分的心理准备。
其次，通过参观现场或者多媒体课件向学生充分展示电工的能力和魅力。比如，组织学生观看学校的配电室、电教室、实习车间的线路布置，可以让学生迅速、直观的了解电工的特点和魅力，使他们知道电工在社会中的地位和作用，知道电工是高层次、高水平的技术工作，从而产生强烈的好奇心及学习兴趣。
再有，经常组织竞赛性活动，促进学生的学习积极性，如电路配盘、设计制作实用性的小电器等，获奖者学校隆重表彰，进行物质和精神双重奖励，并且毕业时优先推荐就业。极大的调动了学生的学习积极性，在学生中形成比、学、赶、帮、超的良好学习风气。
三、理论教学灵活机动，精选课题内容
理论教学是电工教学的基础，电工专业是一门理论与实践结合非常紧密的科目。理论教学的好坏，直接关系到专业实践教学质量的高低。因此，调动学生的学习积极性、搞好理论教学是提高教学质量的关键。
1、方式多样化，充分运用现代的先进教学手段。在教学过程中，根据不同的教学内容，相应的采取不同的教学方式，不仅能激发学生的学习兴趣，更能收到事半功倍的教学效果。比如说：讲电器元件时一定要拿实物到教室，给学生直观的印象，有些能拆装的东西一定通过拆装演示使学生提高兴趣、加深印象。讲电路时尽力用投影仪和教学光盘，直观演示电路的组成、动作的过程、各元件起的作用等，在此期间一定要让学生参与讨论，发挥学生想象力激发兴趣。
2、采用行为引导型教学法，从教学的根本角度说，教是为学服务的，要从学生“学”适应教师的“教”，转向教师“教”适应和服务于学生的“学”。教师的角色由知识的讲授者转变为学生学习组织者、指导者、帮助者或主持人。教师的任务是布置教学目标及知识点，在课堂上把重点和难点讲清、讲透，注意前后章节内容的融会贯通，强调各知识点之间的联系。然后部分教学内容引导学生以小组的形式自行讨论并完成课题，这样学生不会再因为缺乏交流而掉队。例如在讲接触器时，教师重点讲清其外部结构、动作过程、在线路中的作用，而对其内部原理只作简单介绍，让学生回去自学，然后在下一次上课时组织学生讨论、提问、总结，加深对接触器工作原理的理解。
3、课题难度阶梯化，使学生在成功体验中不断进步。对于学生来说，在学习过程中，经过努力可以成功，就会增强他们的自信，激发他们的兴趣。相反，失败的经历则会打击他们的自信心。因此，课题的难度会直接影响学生的后续学习中的积极性和自信心。这就要求教师在设置课题时通盘考虑，由易到难。学生经过努力完成课题后，可以获得成功体验，自然会产生继续深入学习的浓厚兴趣。
四、实习教学紧密联系实际，提高学习主动性
1、训练过程传帮带，让学生担任教、学双重角色。训练过程中采用传、帮、带的形式，第一批学生由老师讲解并演示，以后的几批学生均由他们上一组中的学生负责带教，出现问题时老师再做指导。这种方式学生有更多参与训练的机会，也会发现更多的问题，学到更多的实践知识。而且因为前面的学生要充当后面学生的“老师”，学生会提高对自己的要求，注意力会更集中，学习也会更具有主动性和积极性。实训时学生也不再出现盲目操作和无所适从的情况。
2、实训课题以解决实际问题的形式进行，使学生体验到的乐趣。从分析图纸到选择元器件、电路、导线到测量、调试的整个过程，都由学生在老师的指导下独立完成。这对学生来说是具有一定难度的挑战，当在自己的努力下或在老师和同学的帮助下圆满完成课题，组装调试出合格的电路后，他们都会非常喜悦和兴奋，成功的心理得到了体验，这就会极大的激发学生学习的兴趣，使他们更加积极地投入到下一阶段的学习中去。另外，在实训过程中，可以穿插部分趣味性课题，如学生自己设计喜欢的门铃、抢答器等，既可以大大调动学生的学习主动性，又能加深学生对课题涉及到的教学内容的了解及掌握。
激发学习兴趣是一个比较复杂的问题，需要教师在教学中不断思考，不断实践，不断总结，因人而异，因材施教，才能得到良好效果。
（河北省正定县技工学校050800）