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教育大计，育人为本。人力资源是经济社会发展的根本资源，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确要求：“努力培养造就数以亿计的高素质劳动者，数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”职业教育是国家教育体系的一个重要组成部分，“面向人人，面向社会，着力培养学生的职业道德，职业技能和就业创业能力”，这是《纲要》对职业教育提出的总体要求。“到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求，体现终身教育理念……满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要”，是《纲要》对职业教育提出的具体目标。职业教育担负着推动经济发展，促进就业，改善民生的历史使命。
一、职业教育的双重责任：提高劳动者素质和培养技能型人才
职业教育既负有提高劳动者素质的责任，又担着培养技能型人才、促进就业的重任，这双重责任使得职业教育的特点是既要有素质教育，又必须有职业技能教育。对两者关系科学、合理的处理是职业教育面临的重要课题，职业教育应树立正确的人才培养观念，创新人才培养模式，这是职业教育适应经济社会发展，发挥其应有作用的重要保证。
二、必须处理好知识、技能、道德和职业的关系
职业教育要培养出高素质的劳动者，必须要在知识、技能、道德与职业四个方面作出科学合理的设计。既要平衡好四个方面，又有所侧重，要综合考虑，不可割裂。
职业所需要的技能和知识有的是经过长时间积累而成的，有的是经过短期集中学习训练而获得的。通过职业学校的专门教育培养而成，显然为第二种情形。通常职业学校的学制不长，长则五年，短则三年，同时，现阶段职业学校中的学生无论学业还是行为习惯，总体薄弱，要在不长的时间内就具备较高的技能和较高的素质是非常不易的。
任何职业都以技能和知识为基本构成要素，具备了从业所需要的技能和知识，才能从事职业，参加劳动，创造财富，劳动者获得相应的报酬，解决生存问题，然后才能进一步地发展自己，成就事业，达成理想之目标。从事一项职业，必以所需技能和知识为基础，对于不同的职业特点，技能和知识的侧重各有不同。当技术含量逐步增大时，知识与技能的要求就会愈高，而且两者的结合程度就会愈紧密，特别是专门技术和高技能职业，对知识的要求与依赖愈加明显。如果没有知识的支撑，技能就会很难掌握，至少无法达到精湛。当今职业的专门化和技术化，使得职业技能与知识的紧密程度越来越不可割裂，那种只要单纯的手工技能而不要求综合的科学人文知识的时代已经过去了。
人们从事职业的基本出发点是就业，是为了解决生存与生活问题，然后是追求个人事业，实现人生理想。然而无论是哪个层面，道德要求都贯穿其中，道德与做人做事紧密相联，与原则、责任、品质、修养紧密相关。道德是一种社会意识形态，是人们共同生活及其行为准则与规范，具有认知、调节、教育、评价以及平衡五个功能。道德往往代表着社会的正面价值取向，起到判断行为正当与否的作用。没有了道德的约束，就不可能顺利地深入社会；没有了道德的价值导向，就不可能正确地运用好知识和技能。因此，职业教育必须要处理好这四个方面的关系。
三、职业教育应融合道德教育
普遍意义上的道德通常要有载体才能体现具体的标准与行为规范。当与职业相结合，就成为人们常说的职业道德，体现的是具有职业特征的道德意识现象和道德规范现象，是在职业生活中处理和协调人与人、人与社会、人与自然的关系的道德准则，职业道德是从业人员在职业活动中遵循的行为准则或标准。
在任何教育阶段中，道德教育是必需的。首先，到了职业教育阶段，所进行的道德教育势必主要为职业道德的教育，而职业道德的教育不应该也不可能孤立、空洞地说教，它总是与智、体、美相结合，与家庭、社会、学校相联系，因为具有了职业的特性，从而更使其与职业中的技能、知识相关联，与职业实践相关联。
职业教育如何更好地实现职业道德教育，应该说当前有很多做法效果明显，但还应该看到，重技能、轻素质、弱道德的情况是存在的，且有扩大的趋势。表现为从业者责任心差，以自我为中心，没有正确的名利观。我们经常会看到这样的案例，从业时间不长，便有职务犯罪，且数量不少性质严重。职业学校是从业者职业道德教育表现的主阵地，而且学生在校期间的心智与从业前对职业的向往使得职业道德的教育恰逢其时。因此，在职业学校教育中要充分把握好道德教育这一课，职业道德教育要贯穿于知识的传授、技能的训练、职业的实践以及日常的生活之中。
在职业教育中，人才培养方案是培养高素质、高技能人才的实施方案，方案的设计中应体现知识、技能、道德和职业教育四个方面。由于在校时间短，很难在四个方面齐头并进且达到一定高度，真正实现高职之“高”，因此，在方案设计中要强调以职业性为主线，围绕主线安排技能与知识教学，将道德层面的教育融入其中，如从职业生涯规划、就业指导、顶岗实习等各环节贯穿上道德的教育。
四、职业教育应结合知识与技能
技能与知识不同，知识可以通过语言文字等形式传授，而技能必须亲自学习，并坚持练习才能掌握其中的技巧，如果较长时间不用，就会变得生疏。知识是经验的固化，来自社会实践，从经验知识系统化为科学理论，知识在社会实践中可以不断积累和发展，知识往往通过传授的方式得以延续，学生学习掌握知识往往通过书本、课堂和教师等方式。
知识与技能从形式和表现上虽有不同，但两者的关系还是很密切的。有较好的知识为基础的技能，通常更能被深入领会和掌握，在理论指导下的技能学习会更有效率。同样，掌握一定技能的人，在与技能相关的理论知识学习中，也会更易理解。因此，在通常的职业教育中，技能与知识都会注重两者的结合、融合与协调。
在职业学校的教育时段内，技能学习与知识学习在时间上的安排、内容上的设计必须科学合理，才能达到既具备较好的从业技能、又有较好的理论综合素质的目标，真正实现高素质技能型人才的培养。人们所从事的职业会变化，而技能要求也会随经济社会的发展以及科技水平的提高而进步。技能的进步离不开知识的积累和综合素质的提高，从这个角度讲，学习知识的量与时间是不能够压缩的。
考虑到职业教育的时间和目标等实际情况，知识方面的教育应以两个方面为主：素质与专门知识。素质主要为政治思想、人文、科学及健康等，专门知识即为专业技能的必备基础。这两方面知识中，素质以广泛涉猎为主要获得方法，而专门知识当以服务技能专业的学习为要务，因此在具体课程安排上就大为不同，要有所区分。
当前在有些高职院校中，由于专业不明晰，培养人才的目标模糊，出现两种现象：第一，回到老路上，干脆以学历教育为主，只追求文凭；第二，各种技能都学一点，手上证书一把，却无一能上手，荒了文化，又拿不出好技能。要避免这些误区，就一定要认真分析专业和职业的关系。
正如国务委员刘延东在2011年全国职业院校技能大赛闭幕式上的讲话所指出的：“职业道德和职业技能是职业院校学生的立身之本，发展之基。”职业教育一定要正确处理知识、技能、道德和职业性的关系，职业教育在关注“硬实力、硬指标”的同时，更要注重学生“软实力”的培养，提高综合素质，加强职业道德，提升就业创业的能力。
（作者单位：苏州大学阳澄湖校区）
一、职业教育的双重责任：提高劳动者素质和培养技能型人才
职业教育既负有提高劳动者素质的责任，又担着培养技能型人才、促进就业的重任，这双重责任使得职业教育的特点是既要有素质教育，又必须有职业技能教育。对两者关系科学、合理的处理是职业教育面临的重要课题，职业教育应树立正确的人才培养观念，创新人才培养模式，这是职业教育适应经济社会发展，发挥其应有作用的重要保证。
二、必须处理好知识、技能、道德和职业的关系
职业教育要培养出高素质的劳动者，必须要在知识、技能、道德与职业四个方面作出科学合理的设计。既要平衡好四个方面，又有所侧重，要综合考虑，不可割裂。
职业所需要的技能和知识有的是经过长时间积累而成的，有的是经过短期集中学习训练而获得的。通过职业学校的专门教育培养而成，显然为第二种情形。通常职业学校的学制不长，长则五年，短则三年，同时，现阶段职业学校中的学生无论学业还是行为习惯，总体薄弱，要在不长的时间内就具备较高的技能和较高的素质是非常不易的。
任何职业都以技能和知识为基本构成要素，具备了从业所需要的技能和知识，才能从事职业，参加劳动，创造财富，劳动者获得相应的报酬，解决生存问题，然后才能进一步地发展自己，成就事业，达成理想之目标。从事一项职业，必以所需技能和知识为基础，对于不同的职业特点，技能和知识的侧重各有不同。当技术含量逐步增大时，知识与技能的要求就会愈高，而且两者的结合程度就会愈紧密，特别是专门技术和高技能职业，对知识的要求与依赖愈加明显。如果没有知识的支撑，技能就会很难掌握，至少无法达到精湛。当今职业的专门化和技术化，使得职业技能与知识的紧密程度越来越不可割裂，那种只要单纯的手工技能而不要求综合的科学人文知识的时代已经过去了。
人们从事职业的基本出发点是就业，是为了解决生存与生活问题，然后是追求个人事业，实现人生理想。然而无论是哪个层面，道德要求都贯穿其中，道德与做人做事紧密相联，与原则、责任、品质、修养紧密相关。道德是一种社会意识形态，是人们共同生活及其行为准则与规范，具有认知、调节、教育、评价以及平衡五个功能。道德往往代表着社会的正面价值取向，起到判断行为正当与否的作用。没有了道德的约束，就不可能顺利地深入社会；没有了道德的价值导向，就不可能正确地运用好知识和技能。因此，职业教育必须要处理好这四个方面的关系。
三、职业教育应融合道德教育
普遍意义上的道德通常要有载体才能体现具体的标准与行为规范。当与职业相结合，就成为人们常说的职业道德，体现的是具有职业特征的道德意识现象和道德规范现象，是在职业生活中处理和协调人与人、人与社会、人与自然的关系的道德准则，职业道德是从业人员在职业活动中遵循的行为准则或标准。
在任何教育阶段中，道德教育是必需的。首先，到了职业教育阶段，所进行的道德教育势必主要为职业道德的教育，而职业道德的教育不应该也不可能孤立、空洞地说教，它总是与智、体、美相结合，与家庭、社会、学校相联系，因为具有了职业的特性，从而更使其与职业中的技能、知识相关联，与职业实践相关联。
职业教育如何更好地实现职业道德教育，应该说当前有很多做法效果明显，但还应该看到，重技能、轻素质、弱道德的情况是存在的，且有扩大的趋势。表现为从业者责任心差，以自我为中心，没有正确的名利观。我们经常会看到这样的案例，从业时间不长，便有职务犯罪，且数量不少性质严重。职业学校是从业者职业道德教育表现的主阵地，而且学生在校期间的心智与从业前对职业的向往使得职业道德的教育恰逢其时。因此，在职业学校教育中要充分把握好道德教育这一课，职业道德教育要贯穿于知识的传授、技能的训练、职业的实践以及日常的生活之中。
在职业教育中，人才培养方案是培养高素质、高技能人才的实施方案，方案的设计中应体现知识、技能、道德和职业教育四个方面。由于在校时间短，很难在四个方面齐头并进且达到一定高度，真正实现高职之“高”，因此，在方案设计中要强调以职业性为主线，围绕主线安排技能与知识教学，将道德层面的教育融入其中，如从职业生涯规划、就业指导、顶岗实习等各环节贯穿上道德的教育。
四、职业教育应结合知识与技能
技能与知识不同，知识可以通过语言文字等形式传授，而技能必须亲自学习，并坚持练习才能掌握其中的技巧，如果较长时间不用，就会变得生疏。知识是经验的固化，来自社会实践，从经验知识系统化为科学理论，知识在社会实践中可以不断积累和发展，知识往往通过传授的方式得以延续，学生学习掌握知识往往通过书本、课堂和教师等方式。
知识与技能从形式和表现上虽有不同，但两者的关系还是很密切的。有较好的知识为基础的技能，通常更能被深入领会和掌握，在理论指导下的技能学习会更有效率。同样，掌握一定技能的人，在与技能相关的理论知识学习中，也会更易理解。因此，在通常的职业教育中，技能与知识都会注重两者的结合、融合与协调。
在职业学校的教育时段内，技能学习与知识学习在时间上的安排、内容上的设计必须科学合理，才能达到既具备较好的从业技能、又有较好的理论综合素质的目标，真正实现高素质技能型人才的培养。人们所从事的职业会变化，而技能要求也会随经济社会的发展以及科技水平的提高而进步。技能的进步离不开知识的积累和综合素质的提高，从这个角度讲，学习知识的量与时间是不能够压缩的。
考虑到职业教育的时间和目标等实际情况，知识方面的教育应以两个方面为主：素质与专门知识。素质主要为政治思想、人文、科学及健康等，专门知识即为专业技能的必备基础。这两方面知识中，素质以广泛涉猎为主要获得方法，而专门知识当以服务技能专业的学习为要务，因此在具体课程安排上就大为不同，要有所区分。
当前在有些高职院校中，由于专业不明晰，培养人才的目标模糊，出现两种现象：第一，回到老路上，干脆以学历教育为主，只追求文凭；第二，各种技能都学一点，手上证书一把，却无一能上手，荒了文化，又拿不出好技能。要避免这些误区，就一定要认真分析专业和职业的关系。
正如国务委员刘延东在2011年全国职业院校技能大赛闭幕式上的讲话所指出的：“职业道德和职业技能是职业院校学生的立身之本，发展之基。”职业教育一定要正确处理知识、技能、道德和职业性的关系，职业教育在关注“硬实力、硬指标”的同时，更要注重学生“软实力”的培养，提高综合素质，加强职业道德，提升就业创业的能力。
（作者单位：苏州大学阳澄湖校区）